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课堂教学必须是情感的课堂，是能动的课堂，是开放的课堂，是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。
一、努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生“敢说”“想学”
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果。
在教学中，教师可以创设问题的情景，启发学生自己发现问题，提出问题，学生提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。我们要发扬民主，创设条件训练学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，再学会提探索性问题，逐步培养其独立思考的、主动探索的品质。努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围，使学生能以新知识为工具形成对相关知识的探索，在课堂上充分运用表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
口诀谐音助记忆。这要求教师要长参考文献、经常总结，如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本单色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铁门碰醒铜母驴”。
用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起或这列出表格，加以比较，学生一目了然。
用故事吸引学生。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
多以自我为研究对象。例如讲无氧呼吸时，从长跑角度提问：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。
难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
诗词。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
实验。有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。
三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮
第一，通过学生的预习，让学生发表各自的见解，并展开讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容。
第二，让学生大胆发言。对于有些不善言辞的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言。在教学中，一定会有一些学生回答问题按教材的语言来表达，教师逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。
第三，培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
四、引导学生主动建构
在教学过程中，要充分相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者、研究者和探索者。教师的作用重在创设一个自主探索情境，建立诱发自主探索动机的最佳“心理场”。
让学生自己“爬坡”：只有当学生遇到困难，“爬”不上去时，才适当加以点拨，教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。
分组合作：交流与合作是新课标倡导的“主旋律”，在建立学习小组的过程中，我让学生自由搭配，只要觉得在一起能够有效地学习、有效地合作，就可以组合在一起。小组中的成员分工由他们自己解决，要求分工合理，小组之间相互纠错、相互补充，这比教师“苦口婆心”的重复说教效果要好得多。
五、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我们可以建立生物兴趣小组，也可以在学校校园建立生物园地，让学生在课外时间去进行玉米的杂交试验，亲自完成一些实验，既深化了学生所学的知识，同时也磨练了他们的意志，使他们明白科学的来之不易。
新课标要求教师从传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变，营建学生自主学习的立体空间，努力促使学生学习方式的转变。只要老师树立了创新教育观，在实践中注重培养学生的创造意识，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，我们中国的教育就会迈向一个新台阶。
一、努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生“敢说”“想学”
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生情感融洽，教学双方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果。
在教学中，教师可以创设问题的情景，启发学生自己发现问题，提出问题，学生提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，都是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。我们要发扬民主，创设条件训练学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，再学会提探索性问题，逐步培养其独立思考的、主动探索的品质。努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围，使学生能以新知识为工具形成对相关知识的探索，在课堂上充分运用表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
口诀谐音助记忆。这要求教师要长参考文献、经常总结，如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本单色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铁门碰醒铜母驴”。
用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起或这列出表格，加以比较，学生一目了然。
用故事吸引学生。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
多以自我为研究对象。例如讲无氧呼吸时，从长跑角度提问：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。
难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
诗词。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
实验。有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。
三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮
第一，通过学生的预习，让学生发表各自的见解，并展开讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容。
第二，让学生大胆发言。对于有些不善言辞的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言。在教学中，一定会有一些学生回答问题按教材的语言来表达，教师逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。
第三，培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知道的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内，问题讲到关键处有意卡住，让学生积极主动地去构建自己的认知结构，发展创造思维能力。
四、引导学生主动建构
在教学过程中，要充分相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者、研究者和探索者。教师的作用重在创设一个自主探索情境，建立诱发自主探索动机的最佳“心理场”。
让学生自己“爬坡”：只有当学生遇到困难，“爬”不上去时，才适当加以点拨，教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。
分组合作：交流与合作是新课标倡导的“主旋律”，在建立学习小组的过程中，我让学生自由搭配，只要觉得在一起能够有效地学习、有效地合作，就可以组合在一起。小组中的成员分工由他们自己解决，要求分工合理，小组之间相互纠错、相互补充，这比教师“苦口婆心”的重复说教效果要好得多。
五、积极开展第二课堂丰富发展学生
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我们可以建立生物兴趣小组，也可以在学校校园建立生物园地，让学生在课外时间去进行玉米的杂交试验，亲自完成一些实验，既深化了学生所学的知识，同时也磨练了他们的意志，使他们明白科学的来之不易。
新课标要求教师从传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变，营建学生自主学习的立体空间，努力促使学生学习方式的转变。只要老师树立了创新教育观，在实践中注重培养学生的创造意识，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，我们中国的教育就会迈向一个新台阶。