【摘 要】 小组合作是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，培养学生的合作精神。
　　【关键词】 形式 特征 操作 模式
　　
　　数学课程标准明确指出“动手实践，自主探索，合作交流，是学生学习数学的重要方式”。我在数学教学中开展了小组合作学习这一教学组织形式，我感到它给促进学生素质的全面发展提供了许多有利的条件。
　　１合作学习的组织形式
　　小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它的组建按“组内异质，组间同质”的原则进行，主要组织形式有：同桌学习、小组学习、自由组合等。教师可根据教学的需要，恰当选择教学方法，选出相对稳定的学习小组，小组成员按学生的学习成绩、能力水平或个别特点等合理搭配成。每组四人，各小组选出一个小组长，主持开展小组合作学习活动。在“小组合作学习”过程中由于人数少，心理压力小，学生就能自由自在地表现自己，发展自我。
　　２小组合作学习的特征
　　小组合作学习由于按“组内异质，组间同质”的原则分组，所以它具有了区别于传统班级教学的特征：
　　2.1小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它将小组的整体成绩作为评价和奖励的依据。
　　2.2在小组合作学习中，各组成员有着共同的奋斗目标，他们必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。
　　３小组合作学习的具体操作
　　积极参与是学生表现自我的基本途径，因此在课堂教学中有意识、尽量多地为每一位学生创设展示的机会，满足学生的求知欲，让他们从中得到成功的喜悦，从而开发积极主动学习的动力。我的具体做法有如下几点：
　　3.1构建小组合作学习基本模式。合作学习作为教师教学的组织形式和学生学习的活动形式，是一种以集体授课为基础、以小组合作活动为主题的教与学的统一体。它的课堂教学基本模式大致是：提出问题——分析问题——解决问题——理性归纳。在这个程序中，教师起主导作用：创设问题情境——启发探究思路——引导解答落实——上升理论和学法指导。学生发挥主体作用：接受问题——小组合作，探究与讨论——组织汇报交流，完成解答过程——形成新的认识，学会学习。把所学的知识迁移到更广阔的领域。
　　3.2抓好小组合作学习的评价。学习评价是师生双方对学习过程、结果和态度进行肯定或否定的一种强化方式，具有激励和导向作用，评价形式有：①小组自评。学生在小组中回顾所学知识、技能，核对自定目标；反思自己的学习方法、解题思路，提高自我认知能力。②集体评价。学生总结所学知识、技能、方法要点，并推选学习中有突出表现的同学。教师帮助学生进行新旧知识构建，指同学生在本课学习中的创新表现，并进行表扬鼓励。③正确的学习评价能够使学生体会到学习的欢乐，增强学习的兴趣。正确的学习评价能给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心；正确的学习评价能使学生认识到自己的不足，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力，学会多角度的评价自己。
　　3.3合作学习要适时，内容要恰当。合作学习是小组合作学习的主要形式。有互学、互查、互议、互评等方法。一般来说，独立探索后再进行合作学习，使人人都先独立思考，再人人都发表意见，调动全体学生的积极性，并不是同学们坐在一起就是合作学习。另外要给学生充裕的时间进行探索交流。
　　教学实践使我深深感到：合作学习给同学们创造了民主平等的教学氛围，引发学生自我学习的动机，培养了学生的合作精神和人际交往能力。在教改探索的道路上，教师应坚持小组合作学习的教学模式，努力提高学生的全面素质。