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随广东省“百千万人才培养工程”名师班的同学们参观完东莞台商子弟学校以后，总想写点什么。一来这是在中国大陆最早的一所台湾学校，并且在我们东莞；二来参观完这所学校，与众多的大陆学校相比，还真的有点不一样，那种说不出的教育感觉这几天一直在萦绕着我，难以释怀。
2015年12月22日，一个阳光不算太充裕的日子，我们走进了这所学校。走进校园的感觉不算太好，或许来得太早，校方的接待人员还没有来到学校门口，我们进入后在等待。校园的建筑给我第一眼的感觉，不算太美，主色调也不是特别的鲜艳、活泼。
或许因为是冬天，让人感觉到静逸和冷凉。这是一所怎样的学校，期待的落差渐渐强烈，心里嘀咕广艺外学院怎么选择这样的一所学校，值得我们名师来参观吗？
活动安排的时间是一天，有听报告、听课、参观校园等，内容比较翔实而常规，但时间安排比较宽松，我们有足够的时间在校园“游荡”。随后的接触、所见所闻，随意的溜达，彻底颠覆了刚来时的那点“灰灰”的印象。
东莞台商子弟学校还真是有点与众不同的地方，它对教育的理解和表达原来可以这样。
它让我想到了很多名词，我们常常挂在嘴边而难以践行的字眼：文化、传承、生活、精神、尊重、生命……
一、不一样的课堂
去课堂听课是我最喜欢的，因为一直没有机会目睹台湾学校的真实课堂。这次，有三个学科的课可以选听：语文、数学、英语，但没有我任教的学科—科学，一切的课都是常态的。任课的教师有来自中国台湾地区的，也有来自中国大陆的，具体的不太清楚。我倒是个另类，听了10分钟左右的语文课后，偷偷地找到一位老师带我去听科学课，带我去二楼自然教室听课的老师没什么意见很热情，我就这样溜进了教室，两节课都是很常态的。
实事求是地讲，台商子弟学校的教师在讲课上没有很多“高超”的教学艺术，倒是很实在的简洁、自在。语文课上的是《冲破逆境》，教材很有人文气息，文化味道特重，繁体字在这里让人觉得很舒服。教师也是边讲边与学生讨论，学生边听边完成教师发给他们的“学案”，上面好像都是填空式的，感觉像是边听边填写“作业”一样。教室里时而爆发出学生的笑声，教师没有刻意地点名让学生回答某一个问题，倒是一个学生讲完另一个学生跟着发表自己的意见，随意但很自然，就像大家在聊天，只是遵从先后的顺序而已。
这样的课堂，给人的感觉就是轻松，没有压力，但学生都学得很认真。我想：没有过多的压力，营造宽松的课堂教学环境其实就是对学生的一种尊重，在这样的氛围中学习，你会很累吗？
上科学课，情形大不一样。在教室里学生都是单人单桌，但在自然教室，4人一组，教学组织比教室里难度大一些，两节科学课连起来上，学生告诉我，第一节课是讲授课，第二节课是实验课，看来学生对上实验课的兴趣特别高，教室里还是有些热闹，学生有些自由离位，但没怎么影响别人。科学课在我国台湾地区叫《自然与生活科技》，里面的知识体系性更强更严谨，深度比我们现在的科学课教材要深一些，但每一节课的内容相对比较聚焦，也是以活动的形式呈现在教材里面，教师使用教材的难度相对容易一些，一般按照教材的呈现方式来上就可以了。不怎么像我们的科学教材，教师还要对教材“二次处理”，用教材教而不是教教材，而在《自然与生活科技》感觉就可教教材，大大降低了授课教师的难度。
学生分组领取材料、再以小组为单位进行实验操作并完成实验记录。学生除了一本教科书之外还配套有“作业手册”，有点像我们的其余学科的练习册。学生的实验记录和作业都可以在上面完成。“作业手册”上面也盖有学校教务处检查的印章和家长签字的手迹。看来在这门学科上，学校是十分重视的，地位等同于其余学科。
做完实验后，学生进行分组汇报。其余小组汇报的时候，有的小组也还在弄自己的东西，教师也没有过多地批评和干涉。结束后，每个小组收拾好自己的实验材料交给教师，教师进行拓展和小结后，科学课就这样结束了，有的学生感觉很有意思，个别学生觉得无聊。不知道是内容太简单还是不喜欢这样的一种教学方式，科学课是否真的点燃学生的探究激情，也还真的值得研究。
课后，与科学教师交流，她不是纯粹的台湾籍教师，是本地人但在这所学校工作多年，或多或少地有点我国大陆教师的味道。
也许是听课的时间短，无法全面地了解学校的课堂教学，但有一点是不可否定的：课堂里，师生之间那种平等的关系总是能让人感觉到的，教师虽站在教室的前台，但没有命令、指责、批评等语言出现，教师就像是学生的伙伴，总是用那些平实的语言与学生进行交流，或许这就是最值得借鉴的课堂教学文化。在平时的教学中，我们是不是真的做到这一点呢？还是一会儿婉转温情一会儿声高八度，让情绪控制课堂。
二、不一样的学生
这里的学生很文明，让人感觉到有一种真正“学生”的味道，总的来讲比较“雅”气一些，学校的学生不算太少，但没有我们平时在校园里常见到的喧闹，一切都那么有序而规范。中午吃饭进餐是学校的一件大事情。因学生太多，饭堂不是足够得大，一切都要错峰吃饭，稍微一个环节出现问题，前后的学生就会“碰撞”在一起，这对学校管理来讲是一种考验。我们刚进餐的时候，大概是小学生进餐，饭堂里坐满了学生，围桌的、面对面的，木质饭桌整齐有致，很有点家里的味道，不怎么像我们现在的大学校，饭桌全部是金属的，冷冰冰的感觉。虽然坐满了进餐的学生，但不怎么喧哗，学生在自由地吃饭，是自助餐，吃多少拿多少。学生很有序，也在讲着话，但都在可控的范围内，感觉不到吵闹，让人的感觉很好。倒是我们这些名师班的老师吃饭时讲话的声音比他们大，这种习惯的养成也许是长期影响的结果，这一点让我钦佩。没有一个学生在自由地浪费，“光盘行动”在这里得到真正的体现。倒是我早晨没吃饱，进餐的时候装了满满的菜和饭，最后实在吃不完，只得偷偷地倒掉，心里因此愧疚了一阵，面对学生的行为让我深受教育，置身在这样的环境中，不受影響是不可能的，这让我想到学校的生活教育的理念，把每一点细微之处做到极致。 从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，我们喊得很多，但做到实处的却很少。但在这里，总能见到这样的痕迹。偌大的校园，我没有看到一处随手乱丢的垃圾；学校明天举行“耶诞节”，教室里虽然堆满了师生制作的“道具”，但地面还是出奇地干净……
三、不一样的教育
中午休息的时候，我们参观了学校的悦读草堂、台湾文化教育馆、校史室、思源堂等颇有民族特色的文化设施，试图找寻一些与众不同的地方，其结果让我们激动了一番，与学校在传承民族文化精髓、弘扬民族精神方面的教育相比，我们做得还远远不够。
学校的图书馆在这里其实就是悦读草堂，但比图书馆赋予了更多的内容，里面的风格古色古香，纸质图书与电子阅览相融并存。主题图书展、绘本专柜、民族服饰小饰物等琳琅满目，倒有点像博物馆。学生的阅读区域也设计得很有特色，连借阅归还书籍的书签也很雅致。图书管理员告诉我们，在这些书里面，与生活相关联的书籍，学生借阅的次数最多，我想这是不是与学校的生活教育的理念有关，学生的意识和行为已经在这方面呈现。
参观过台湾教育文化馆，可以知道，学校在传承民族文化方面所营造的氛围，虽然中国大陆与中国台湾很近，但那些文化的东西已经在这里深深渗透，让我们流连忘返。在校史室内让我印象最深的还是学校在管理、课程、计划之类的资料的整理，学校的管理制度、课程设置、活动计划都能翻阅到。用规范、严谨、科学等词语都不为过，简直就是陈列的文献，记录着学校的发展和轨迹，以及对教育的理解和追求。我和一起参观的老师私下开玩笑，真想“偷”几本带走，心里又想，书籍能“偷”，资料能带走，文化能“偷”吗？
于是，在这里反复地翻阅，久久地停留，真是爱不释手。文化这东西最是吸引人的，又最让人不能平静。回想一些学校的校史室，总把荣誉的东西放在最重要的位置，把领导的照片放在最显眼的地方，这是怂恿还是教育的浮华，还是对文化的浅认知？学校建有思源堂，独具特色！这是一个可以烧香跪拜，面对炎帝祈福许愿的地方，这让我想到西方人的教堂，但也不一样。思源堂旁边的文化墙上，镌刻着中华始祖炎帝传世的四大精神“坚忍不拔的开阔精神、百折不挠的创新精神、自强不息的奋斗精神、无私奉献的大爱精神”，金碧辉煌，多么厚重，多么富有民族的味道，看到就深受教育。
从悦读草堂到思源堂，可以让我们深刻地感受到学校对民族文化的传承，也许这与学校所处的位置有关系，但也折射出我国台湾地区教育在文化熏陶方面的共性。
下午，负责小学部的温副校长与我们作交流，让我们对学校有更深层次的了解。温副校长讲述了学校的发展历程、办学理念、课程设置等方面的情况，让我们对学校的认识建构更有体系。尤其是对温副校长其人，由衷地敬佩。70多岁的老人，精神矍铄，把每一个孩子当作自己的“孙子”，置身于孩子之间，乐“子”不疲地享受着教育的快乐还在不断地学习。他对教育的理解、跨界的学习、敏锐的思维，即使我们这些人也难以跟上。接近两小时的交流，他始终是站着的，滔滔不绝，层次清晰。这让我们想到，他对学校的发展和思考都是了如指掌，对教育的理解藏于胸中。其实，早在十年前就在一次市科技教育论坛上与其有过接触，当时他在论坛上进行专题发言—介绍学校的环境教育，那时我就疑惑一个校长怎么对自然（科学）课程那么了解，现在想起来，原来如此。
活动结束要离开台商子弟学校了，才感叹：如此近的一个学校，十年来却没有来了解过，舍近求远往往错过很多机会，教育需要更多的开放！
对台商子弟学校还有很多想追寻的地方：探索教育、生命力学习营地、资讯教育、全人教育等，还好较近，还有机会重来。
临别之时，又让我想到学校宣传册上创办人叶宏灯董事长讲过的一句话：“教育无它，爱与无私而已。”
教育无它，爱与无私而已。以此言与自己和教育同行共勉，权当学习感受結言。
责任编辑：任媛媛
2015年12月22日，一个阳光不算太充裕的日子，我们走进了这所学校。走进校园的感觉不算太好，或许来得太早，校方的接待人员还没有来到学校门口，我们进入后在等待。校园的建筑给我第一眼的感觉，不算太美，主色调也不是特别的鲜艳、活泼。
或许因为是冬天，让人感觉到静逸和冷凉。这是一所怎样的学校，期待的落差渐渐强烈，心里嘀咕广艺外学院怎么选择这样的一所学校，值得我们名师来参观吗？
活动安排的时间是一天，有听报告、听课、参观校园等，内容比较翔实而常规，但时间安排比较宽松，我们有足够的时间在校园“游荡”。随后的接触、所见所闻，随意的溜达，彻底颠覆了刚来时的那点“灰灰”的印象。
东莞台商子弟学校还真是有点与众不同的地方，它对教育的理解和表达原来可以这样。
它让我想到了很多名词，我们常常挂在嘴边而难以践行的字眼：文化、传承、生活、精神、尊重、生命……
一、不一样的课堂
去课堂听课是我最喜欢的，因为一直没有机会目睹台湾学校的真实课堂。这次，有三个学科的课可以选听：语文、数学、英语，但没有我任教的学科—科学，一切的课都是常态的。任课的教师有来自中国台湾地区的，也有来自中国大陆的，具体的不太清楚。我倒是个另类，听了10分钟左右的语文课后，偷偷地找到一位老师带我去听科学课，带我去二楼自然教室听课的老师没什么意见很热情，我就这样溜进了教室，两节课都是很常态的。
实事求是地讲，台商子弟学校的教师在讲课上没有很多“高超”的教学艺术，倒是很实在的简洁、自在。语文课上的是《冲破逆境》，教材很有人文气息，文化味道特重，繁体字在这里让人觉得很舒服。教师也是边讲边与学生讨论，学生边听边完成教师发给他们的“学案”，上面好像都是填空式的，感觉像是边听边填写“作业”一样。教室里时而爆发出学生的笑声，教师没有刻意地点名让学生回答某一个问题，倒是一个学生讲完另一个学生跟着发表自己的意见，随意但很自然，就像大家在聊天，只是遵从先后的顺序而已。
这样的课堂，给人的感觉就是轻松，没有压力，但学生都学得很认真。我想：没有过多的压力，营造宽松的课堂教学环境其实就是对学生的一种尊重，在这样的氛围中学习，你会很累吗？
上科学课，情形大不一样。在教室里学生都是单人单桌，但在自然教室，4人一组，教学组织比教室里难度大一些，两节科学课连起来上，学生告诉我，第一节课是讲授课，第二节课是实验课，看来学生对上实验课的兴趣特别高，教室里还是有些热闹，学生有些自由离位，但没怎么影响别人。科学课在我国台湾地区叫《自然与生活科技》，里面的知识体系性更强更严谨，深度比我们现在的科学课教材要深一些，但每一节课的内容相对比较聚焦，也是以活动的形式呈现在教材里面，教师使用教材的难度相对容易一些，一般按照教材的呈现方式来上就可以了。不怎么像我们的科学教材，教师还要对教材“二次处理”，用教材教而不是教教材，而在《自然与生活科技》感觉就可教教材，大大降低了授课教师的难度。
学生分组领取材料、再以小组为单位进行实验操作并完成实验记录。学生除了一本教科书之外还配套有“作业手册”，有点像我们的其余学科的练习册。学生的实验记录和作业都可以在上面完成。“作业手册”上面也盖有学校教务处检查的印章和家长签字的手迹。看来在这门学科上，学校是十分重视的，地位等同于其余学科。
做完实验后，学生进行分组汇报。其余小组汇报的时候，有的小组也还在弄自己的东西，教师也没有过多地批评和干涉。结束后，每个小组收拾好自己的实验材料交给教师，教师进行拓展和小结后，科学课就这样结束了，有的学生感觉很有意思，个别学生觉得无聊。不知道是内容太简单还是不喜欢这样的一种教学方式，科学课是否真的点燃学生的探究激情，也还真的值得研究。
课后，与科学教师交流，她不是纯粹的台湾籍教师，是本地人但在这所学校工作多年，或多或少地有点我国大陆教师的味道。
也许是听课的时间短，无法全面地了解学校的课堂教学，但有一点是不可否定的：课堂里，师生之间那种平等的关系总是能让人感觉到的，教师虽站在教室的前台，但没有命令、指责、批评等语言出现，教师就像是学生的伙伴，总是用那些平实的语言与学生进行交流，或许这就是最值得借鉴的课堂教学文化。在平时的教学中，我们是不是真的做到这一点呢？还是一会儿婉转温情一会儿声高八度，让情绪控制课堂。
二、不一样的学生
这里的学生很文明，让人感觉到有一种真正“学生”的味道，总的来讲比较“雅”气一些，学校的学生不算太少，但没有我们平时在校园里常见到的喧闹，一切都那么有序而规范。中午吃饭进餐是学校的一件大事情。因学生太多，饭堂不是足够得大，一切都要错峰吃饭，稍微一个环节出现问题，前后的学生就会“碰撞”在一起，这对学校管理来讲是一种考验。我们刚进餐的时候，大概是小学生进餐，饭堂里坐满了学生，围桌的、面对面的，木质饭桌整齐有致，很有点家里的味道，不怎么像我们现在的大学校，饭桌全部是金属的，冷冰冰的感觉。虽然坐满了进餐的学生，但不怎么喧哗，学生在自由地吃饭，是自助餐，吃多少拿多少。学生很有序，也在讲着话，但都在可控的范围内，感觉不到吵闹，让人的感觉很好。倒是我们这些名师班的老师吃饭时讲话的声音比他们大，这种习惯的养成也许是长期影响的结果，这一点让我钦佩。没有一个学生在自由地浪费，“光盘行动”在这里得到真正的体现。倒是我早晨没吃饱，进餐的时候装了满满的菜和饭，最后实在吃不完，只得偷偷地倒掉，心里因此愧疚了一阵，面对学生的行为让我深受教育，置身在这样的环境中，不受影響是不可能的，这让我想到学校的生活教育的理念，把每一点细微之处做到极致。 从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，我们喊得很多，但做到实处的却很少。但在这里，总能见到这样的痕迹。偌大的校园，我没有看到一处随手乱丢的垃圾；学校明天举行“耶诞节”，教室里虽然堆满了师生制作的“道具”，但地面还是出奇地干净……
三、不一样的教育
中午休息的时候，我们参观了学校的悦读草堂、台湾文化教育馆、校史室、思源堂等颇有民族特色的文化设施，试图找寻一些与众不同的地方，其结果让我们激动了一番，与学校在传承民族文化精髓、弘扬民族精神方面的教育相比，我们做得还远远不够。
学校的图书馆在这里其实就是悦读草堂，但比图书馆赋予了更多的内容，里面的风格古色古香，纸质图书与电子阅览相融并存。主题图书展、绘本专柜、民族服饰小饰物等琳琅满目，倒有点像博物馆。学生的阅读区域也设计得很有特色，连借阅归还书籍的书签也很雅致。图书管理员告诉我们，在这些书里面，与生活相关联的书籍，学生借阅的次数最多，我想这是不是与学校的生活教育的理念有关，学生的意识和行为已经在这方面呈现。
参观过台湾教育文化馆，可以知道，学校在传承民族文化方面所营造的氛围，虽然中国大陆与中国台湾很近，但那些文化的东西已经在这里深深渗透，让我们流连忘返。在校史室内让我印象最深的还是学校在管理、课程、计划之类的资料的整理，学校的管理制度、课程设置、活动计划都能翻阅到。用规范、严谨、科学等词语都不为过，简直就是陈列的文献，记录着学校的发展和轨迹，以及对教育的理解和追求。我和一起参观的老师私下开玩笑，真想“偷”几本带走，心里又想，书籍能“偷”，资料能带走，文化能“偷”吗？
于是，在这里反复地翻阅，久久地停留，真是爱不释手。文化这东西最是吸引人的，又最让人不能平静。回想一些学校的校史室，总把荣誉的东西放在最重要的位置，把领导的照片放在最显眼的地方，这是怂恿还是教育的浮华，还是对文化的浅认知？学校建有思源堂，独具特色！这是一个可以烧香跪拜，面对炎帝祈福许愿的地方，这让我想到西方人的教堂，但也不一样。思源堂旁边的文化墙上，镌刻着中华始祖炎帝传世的四大精神“坚忍不拔的开阔精神、百折不挠的创新精神、自强不息的奋斗精神、无私奉献的大爱精神”，金碧辉煌，多么厚重，多么富有民族的味道，看到就深受教育。
从悦读草堂到思源堂，可以让我们深刻地感受到学校对民族文化的传承，也许这与学校所处的位置有关系，但也折射出我国台湾地区教育在文化熏陶方面的共性。
下午，负责小学部的温副校长与我们作交流，让我们对学校有更深层次的了解。温副校长讲述了学校的发展历程、办学理念、课程设置等方面的情况，让我们对学校的认识建构更有体系。尤其是对温副校长其人，由衷地敬佩。70多岁的老人，精神矍铄，把每一个孩子当作自己的“孙子”，置身于孩子之间，乐“子”不疲地享受着教育的快乐还在不断地学习。他对教育的理解、跨界的学习、敏锐的思维，即使我们这些人也难以跟上。接近两小时的交流，他始终是站着的，滔滔不绝，层次清晰。这让我们想到，他对学校的发展和思考都是了如指掌，对教育的理解藏于胸中。其实，早在十年前就在一次市科技教育论坛上与其有过接触，当时他在论坛上进行专题发言—介绍学校的环境教育，那时我就疑惑一个校长怎么对自然（科学）课程那么了解，现在想起来，原来如此。
活动结束要离开台商子弟学校了，才感叹：如此近的一个学校，十年来却没有来了解过，舍近求远往往错过很多机会，教育需要更多的开放！
对台商子弟学校还有很多想追寻的地方：探索教育、生命力学习营地、资讯教育、全人教育等，还好较近，还有机会重来。
临别之时，又让我想到学校宣传册上创办人叶宏灯董事长讲过的一句话：“教育无它，爱与无私而已。”
教育无它，爱与无私而已。以此言与自己和教育同行共勉，权当学习感受結言。
责任编辑：任媛媛