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摘 要：停课不停学的战略方针被有效提出，线上教育的功能优势逐渐发挥出来，能够有效地避免师生之间的近距离接触，在信息化载体的支撑下实现远程教学.因此，在初中教育领域，数学教师需要积极开展线上教学，并对具体的教学举措进行优化，保证教学效果更加理想.鉴于此，本文主要就初中数学线上教学的必要性，以及具体的教学路径展开有效的分析.
关键词：初中数学;线上教学;有效路径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）26-0008-02
收稿日期：2021-06-15
作者简介：陈金晶（1986.12-），女，江苏人，本科，中学二级教师，从事中学数学教学研究.[FQ）]
随着互联网进入千家万户，改变了当代人的生活方式，教育事业也开始倾向于信息化方向的革新.因此，作为数学教师在针对初中阶段的学生开展教学活动的过程中，需要注重教学举措的规范设置，积极创新教学活动，让学生拥有良好的自主学习空间，保证学生的学习效能更加突出.
一、初中数学线上教学的必要性分析
随着时代面貌逐渐呈现出互联网特征，教育事业开始注重信息化革新，积极构建现代化教学体系.而线上教学则是在信息化革新背景下所提出的一项全新的教学手段，与传统常规教学模式相对比，所呈现的教学优势比较突出.首先，能够打破传统课堂空间的局限，师生之间在信息技术的支撑下便可以实现远程互动、在线交流.同时也为学生自主学习提供了便利的空间和载体.
二、初中数学线上教学的路径分析
1.整合微课教学资源
在开展线上教学之前，作为数学教师需要做好课程资源合理整合，从而进一步优化课程内容，为教学活动规范开展提供重要的素材支撑.首先，教师需要对教材内容进行深入钻研，并对具体的课程目标进行明确.
比如说，教师在针对“画轴对称图形”展开教学之前，需要先做好教学资源规划设置的准备工作.通过教材分析教师了解到此节课的重点是要让学生了解轴对称图形的特征以及具体的判定方式，强化学生的图形意识，从而根据自身对轴对称图形的理解进行自主创作.之后，教师借助网络搜集相关的教学素材，将生活中比较典型的轴对称图形整合到微课体系当中，例如，为学生直观展示联通公司标志牌以及其它的轴对称图形.
2.设置导学案，强调自主预习在实施线上教学之前，教师需要重点关注以学为主体思想的贯彻，并根据具体的内容，设置导学案，将教学的重点和具体的学习任务进行明确.然后有效地传递给学生，引导其在此基础上有针对性地开展预习活动.鼓励学生就具体的数学教材进行自主阅读，搜集和提炼基础的数学概念，自主探索相关的数学知识，让学生对数学概念和相关的特征形成准确的认识.同时，也能够促使其在预习的过程中，认识到自身在知识理解和内化方面存在的问题.并进行整理，以便在参与线上课程学习的过程中，与教师一起共同探索相关的问题，从而保证自身所掌握和吸收的数学知识更加全面.
比如说，在针对“全等三角形的判定条件”这一内容组织线上教学之前，则可以先设置导学案.引导学生就全等三角形的特征以及具体的判定方式进行自主分析和内化.然后引导学生在预习的过程中，就出现的问题进行标注，掌握自身的学习目标.然后在课堂上认真听讲，通过与同学和老师的互动来完成问题的探索，这样能够保证整个线上教学更加具有针对性，同时也能够保证线上授课的教学效能和品质更加显著.
3.设置多媒体精美课件，优化课堂情景
在进行线上教学的过程中，教师需要清楚的认识到多媒体课件所发挥的支撑作用.在时空分离的课堂背景下，多媒体能够为学生营造良好的学习氛围，实现课堂情景的有效构建.促使其在此基础上，通过自主的思考与深入的联想，加强对基础知识的内化与吸收.
4.借助教学软件实施远程教学在课程资源全面整合完成之后，数学教师需要合理利用教学软件开展远程教学.在当前的教育领域，钉钉、慕课等都是比较有效的教学软件，所具有的功能覆盖面比较全面、具体，教师通过在线直播等方式针对具体知识内容进行有效讲授.
5.发挥软件功能，强调在线互动与交流
在线上授课的过程中，作为教师需要发挥软件所具有的功能，在进行直播讲授的同时，也要注重与学生之间的有效互动.首先，发挥钉钉载体的弹幕优势，在此基础上，通过课堂提问的方式与学生进行有效的互动.教师在直播讲授的过程中提出问题，然后学生通过弹幕的方式进行回答，以此来构建良好的交互条件.比如说在针对“多边形的内角和”组织教学的过程中，则可以提出问题，即多边形的内角和具有着怎样的特点和规律？然后引导学生在此基础上进行自主的思考.然后根据自身的思想认知，以弹幕为平台进行有效的互动和交流.
6.加强作业在线布置、辅导与测评
在实施在线教学的过程中，数学教师需要针对作业环节进行优化设置.借助网络载体布置线上作业，让学生将作业成果反馈到线上平台，以便教师可以在此基础上进行评价、指导，从而帮助学生认识自身在数学课学习方面存在的不足，并且在今后的学习过程中加强训练.例如，数学教师可以针对“一次函数”布置在线作业，引导学生借助图像法对具体的函数问题进行分析.之后根据学生作业反馈情况指出学生在解题过程中存在的问题.同时，教师也可以依托于网络载体构建学生学习经验分享和交流群，引导学生进行互动交流，分享学习经验，提高整体学习效果.
7.家校合作，共同实施学习习惯监督
在实施在线教学的过程中，作为数学教师需要积极践行家校合作理念，与学生家长做好沟通，共同针对学生学习行为习惯进行有效地监督、管理，从而培养学生形成良好的学习品质.数学教师将具体的在线学习任务信息提供给家长，让家长配合教师完成学生数学学习行为习惯的监督.并将具体的学习表现反馈给教师，以便教师能够全面了解具体的学情信息，判断学生的学习质量，并合理制定管理和教育計划，促使学生形成良好的学习习惯，更加积极、自主的参与到课程的深入探索学习活动当中. 三、初中数学线上教学的思考 1.加强教师信息化素养建设
为了更好的落实线上教学，作为数学教师需要从自身做起，积极加强自身信息化专业素养的建设.首先，积极学习和分析信息化教学理念，对其中所包含的内涵进行深入分析，从而端正自身的教学观念.让教师在开展线上教学的过程中能够拥有正确的思想支撑和引导.同时，在开展数学课教学的过程中，教师需要注重不断的总结经验，积极学习优秀的信息化教学专业技能.
2.加强教学载体功能发掘
在实施线上教学的过程中为了保证初中生在数学方面的学习效能和品质更加突出，教师需要在教学载体相关功能的发掘上提高思想重视.重点关注线上教学的实际目标，针对具体的教学载体进行功能发掘.例如，在利用钉钉开展线上教学的过程中，教师需要利用其所具有的弹幕功能进行线上提问，与学生之间进行有效互动.在开展“全等三角形的判定条件”教学时，可以通过弹幕的方式对学生进行提问，引导学生思考判定方式和类型.
3.创新教学评价体系
在实施线上教学的过程中，数学教师需要本着高效能的教学目标在评价活动方面进行创新.针对初中生在数学课上的学习表现需要落实激励性的评价机制，针对表现优秀的学生给予一定的奖励，有效的发挥榜样的带头作用.设置电子奖状来给予学生精神上的嘉奖，让学生受到鼓舞和肯定，从而在今后的数学课学习当中，表现得更加有活力，全面提高学生的综合学习动力.设置在线测试与考核，通过视频监督来规范学生的测试行为，通过测试成果反馈来分析和判断学生在数学课学习方面的具体情况，以及对知识的吸收和内化情况，并将试卷成果通过微课等其他载体方式进行直观反馈，在此基础上进行指导，向学生渗透正确的学习和解题方法，夯实学生学习基础，规范学习习惯.
依前所述，在初中阶段，上好数学课可以有效培养学生思维，提高学生综合品质.而线上教学是一种以信息技术为支撑的有效教学模式，所呈现的功能优势比较突出.在开展课程教学的过程中，教师需要针对线上教学就具体的课程体系进行优化设置.通过微课资源整合，远程教学，师生互动，作业布置等多种途径针对学生进行远程教学和指导，从而保证学生的学习行为和习惯更加的规范.
参考文献：
[1]刘志红.网络平台下的初中数学“点单式”教学初探[J].新课程研究，2019（12）：60-61+82.
[2]宋晓君.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J].课程教育研究，2019（13）：144-145.
[3]刘秀娟.网络环境下初中数学课程的有效教学[J].课程教育研究，2019（12）：121.
[責任编辑：李 璟]
关键词：初中数学;线上教学;有效路径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）26-0008-02
收稿日期：2021-06-15
作者简介：陈金晶（1986.12-），女，江苏人，本科，中学二级教师，从事中学数学教学研究.[FQ）]
随着互联网进入千家万户，改变了当代人的生活方式，教育事业也开始倾向于信息化方向的革新.因此，作为数学教师在针对初中阶段的学生开展教学活动的过程中，需要注重教学举措的规范设置，积极创新教学活动，让学生拥有良好的自主学习空间，保证学生的学习效能更加突出.
一、初中数学线上教学的必要性分析
随着时代面貌逐渐呈现出互联网特征，教育事业开始注重信息化革新，积极构建现代化教学体系.而线上教学则是在信息化革新背景下所提出的一项全新的教学手段，与传统常规教学模式相对比，所呈现的教学优势比较突出.首先，能够打破传统课堂空间的局限，师生之间在信息技术的支撑下便可以实现远程互动、在线交流.同时也为学生自主学习提供了便利的空间和载体.
二、初中数学线上教学的路径分析
1.整合微课教学资源
在开展线上教学之前，作为数学教师需要做好课程资源合理整合，从而进一步优化课程内容，为教学活动规范开展提供重要的素材支撑.首先，教师需要对教材内容进行深入钻研，并对具体的课程目标进行明确.
比如说，教师在针对“画轴对称图形”展开教学之前，需要先做好教学资源规划设置的准备工作.通过教材分析教师了解到此节课的重点是要让学生了解轴对称图形的特征以及具体的判定方式，强化学生的图形意识，从而根据自身对轴对称图形的理解进行自主创作.之后，教师借助网络搜集相关的教学素材，将生活中比较典型的轴对称图形整合到微课体系当中，例如，为学生直观展示联通公司标志牌以及其它的轴对称图形.
2.设置导学案，强调自主预习在实施线上教学之前，教师需要重点关注以学为主体思想的贯彻，并根据具体的内容，设置导学案，将教学的重点和具体的学习任务进行明确.然后有效地传递给学生，引导其在此基础上有针对性地开展预习活动.鼓励学生就具体的数学教材进行自主阅读，搜集和提炼基础的数学概念，自主探索相关的数学知识，让学生对数学概念和相关的特征形成准确的认识.同时，也能够促使其在预习的过程中，认识到自身在知识理解和内化方面存在的问题.并进行整理，以便在参与线上课程学习的过程中，与教师一起共同探索相关的问题，从而保证自身所掌握和吸收的数学知识更加全面.
比如说，在针对“全等三角形的判定条件”这一内容组织线上教学之前，则可以先设置导学案.引导学生就全等三角形的特征以及具体的判定方式进行自主分析和内化.然后引导学生在预习的过程中，就出现的问题进行标注，掌握自身的学习目标.然后在课堂上认真听讲，通过与同学和老师的互动来完成问题的探索，这样能够保证整个线上教学更加具有针对性，同时也能够保证线上授课的教学效能和品质更加显著.
3.设置多媒体精美课件，优化课堂情景
在进行线上教学的过程中，教师需要清楚的认识到多媒体课件所发挥的支撑作用.在时空分离的课堂背景下，多媒体能够为学生营造良好的学习氛围，实现课堂情景的有效构建.促使其在此基础上，通过自主的思考与深入的联想，加强对基础知识的内化与吸收.
4.借助教学软件实施远程教学在课程资源全面整合完成之后，数学教师需要合理利用教学软件开展远程教学.在当前的教育领域，钉钉、慕课等都是比较有效的教学软件，所具有的功能覆盖面比较全面、具体，教师通过在线直播等方式针对具体知识内容进行有效讲授.
5.发挥软件功能，强调在线互动与交流
在线上授课的过程中，作为教师需要发挥软件所具有的功能，在进行直播讲授的同时，也要注重与学生之间的有效互动.首先，发挥钉钉载体的弹幕优势，在此基础上，通过课堂提问的方式与学生进行有效的互动.教师在直播讲授的过程中提出问题，然后学生通过弹幕的方式进行回答，以此来构建良好的交互条件.比如说在针对“多边形的内角和”组织教学的过程中，则可以提出问题，即多边形的内角和具有着怎样的特点和规律？然后引导学生在此基础上进行自主的思考.然后根据自身的思想认知，以弹幕为平台进行有效的互动和交流.
6.加强作业在线布置、辅导与测评
在实施在线教学的过程中，数学教师需要针对作业环节进行优化设置.借助网络载体布置线上作业，让学生将作业成果反馈到线上平台，以便教师可以在此基础上进行评价、指导，从而帮助学生认识自身在数学课学习方面存在的不足，并且在今后的学习过程中加强训练.例如，数学教师可以针对“一次函数”布置在线作业，引导学生借助图像法对具体的函数问题进行分析.之后根据学生作业反馈情况指出学生在解题过程中存在的问题.同时，教师也可以依托于网络载体构建学生学习经验分享和交流群，引导学生进行互动交流，分享学习经验，提高整体学习效果.
7.家校合作，共同实施学习习惯监督
在实施在线教学的过程中，作为数学教师需要积极践行家校合作理念，与学生家长做好沟通，共同针对学生学习行为习惯进行有效地监督、管理，从而培养学生形成良好的学习品质.数学教师将具体的在线学习任务信息提供给家长，让家长配合教师完成学生数学学习行为习惯的监督.并将具体的学习表现反馈给教师，以便教师能够全面了解具体的学情信息，判断学生的学习质量，并合理制定管理和教育計划，促使学生形成良好的学习习惯，更加积极、自主的参与到课程的深入探索学习活动当中. 三、初中数学线上教学的思考 1.加强教师信息化素养建设
为了更好的落实线上教学，作为数学教师需要从自身做起，积极加强自身信息化专业素养的建设.首先，积极学习和分析信息化教学理念，对其中所包含的内涵进行深入分析，从而端正自身的教学观念.让教师在开展线上教学的过程中能够拥有正确的思想支撑和引导.同时，在开展数学课教学的过程中，教师需要注重不断的总结经验，积极学习优秀的信息化教学专业技能.
2.加强教学载体功能发掘
在实施线上教学的过程中为了保证初中生在数学方面的学习效能和品质更加突出，教师需要在教学载体相关功能的发掘上提高思想重视.重点关注线上教学的实际目标，针对具体的教学载体进行功能发掘.例如，在利用钉钉开展线上教学的过程中，教师需要利用其所具有的弹幕功能进行线上提问，与学生之间进行有效互动.在开展“全等三角形的判定条件”教学时，可以通过弹幕的方式对学生进行提问，引导学生思考判定方式和类型.
3.创新教学评价体系
在实施线上教学的过程中，数学教师需要本着高效能的教学目标在评价活动方面进行创新.针对初中生在数学课上的学习表现需要落实激励性的评价机制，针对表现优秀的学生给予一定的奖励，有效的发挥榜样的带头作用.设置电子奖状来给予学生精神上的嘉奖，让学生受到鼓舞和肯定，从而在今后的数学课学习当中，表现得更加有活力，全面提高学生的综合学习动力.设置在线测试与考核，通过视频监督来规范学生的测试行为，通过测试成果反馈来分析和判断学生在数学课学习方面的具体情况，以及对知识的吸收和内化情况，并将试卷成果通过微课等其他载体方式进行直观反馈，在此基础上进行指导，向学生渗透正确的学习和解题方法，夯实学生学习基础，规范学习习惯.
依前所述，在初中阶段，上好数学课可以有效培养学生思维，提高学生综合品质.而线上教学是一种以信息技术为支撑的有效教学模式，所呈现的功能优势比较突出.在开展课程教学的过程中，教师需要针对线上教学就具体的课程体系进行优化设置.通过微课资源整合，远程教学，师生互动，作业布置等多种途径针对学生进行远程教学和指导，从而保证学生的学习行为和习惯更加的规范.
参考文献：
[1]刘志红.网络平台下的初中数学“点单式”教学初探[J].新课程研究，2019（12）：60-61+82.
[2]宋晓君.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J].课程教育研究，2019（13）：144-145.
[3]刘秀娟.网络环境下初中数学课程的有效教学[J].课程教育研究，2019（12）：121.
[責任编辑：李 璟]