摘要：在小学数学教学课堂中，不仅需要促进学生掌握数学知识，更重要的是促进学生提升数学核心素养，使学生能够积极主动地投入到课堂学习的过程中，并形成对于数学的学习热情，在小学数学教学课堂中开展互动式的教学能够营造良好的师生互动氛围，培养学生的数学能力，同时，也要提高学生对于学习能力、思维能力和创新能力，真正发挥互动式教学对提高小学数学课堂教学效果的关键作用。

关键词：小学数学;互动式教学;创新能力;教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着我国的教育也在不断发展，教学体系逐步优化，特别是将互动式的教学模式引入到小学数学课堂教学当中，是教育改革的亮点之一，真正做到以学生为主体，体现学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性，挖掘其自身的潜力，融洽师生之间的关系，突出教学的双边作用，激发学生的学习兴趣，能有效提升小学数学的教学质量以及教学效率。

一、让学生成为课堂主体，关注多层次教学

在传统的教学模式中教师对于课堂的掌控程度大于学生，不利于学生成为课堂的主人，削弱了学生参与课堂学习的主动性。因此，需要教师转换传统的教学思维，尊重学生的个体性质差异，进行适当的引导，让学生发挥自主思维能力，促进学生在互动中提高独立分析能力，让学生成为课堂主体，利用多层次的教学模式，通过师生互动，让每个层次的学生都能够主动顺利地投入到课堂学习中。在课堂互动中我们也需要贴近学生的生活实际创造命题。

教师可以创造多种多样的命题，让每个学生都能获得一定能力的提高，如在考查学生对于距离的认识时，老师出示：家中客厅到卧室的距离：5m、500m、5km， 三个选项让学生选择。贴近学生的生活实际，设计简单的计算题，如疫情防控期间，学校需要准备自行配置消毒液，需要将消毒原液与水按照1：250的比例调制，现在学校需要准备两千克消毒液，那么需要购买多少克消毒原液呢？再到较为困难的思考计算题，全班同学要组织春游去游乐场的门票上写着39张以上可打8折，个人门票为15元，全班共35个学生，怎样购票划算？循序渐进的试题设置能够满足每一个学生的需要，提高学生学习数学的兴趣，从而使学生主动回归课堂，成为课堂学习的主体。我们也让学生在做题的过程中真正联系自我的实际，运用数学知识解决实际问题，增强了学生学习数学的自信心，主动投入与教师的互动解题中。

二、有效开展课堂讨论，促进生生互动

有效开展课堂讨论环节，就要给予学生一定的讨论与交流的时间，能让学生更加自由地表达自己的想法，促进学生进行思维的发散，从而增强学生的数学思维能力。同时，要注意把控好课堂讨论环节交流的内容与时间，课堂讨论时间应该针对试题难度的调整，有针对性地开展课堂讨论，才能够高效地促进学生互动，促进学生在思考解决问题的过程中提高对于数学的学习主动性，培养学生的数学核心素养，真正锻炼学生的数学实践探究能力。

例如在年龄问题的教学中，年龄问题的教学难点与重点在于年龄会随年份的增大而增大，而两者的年龄差不变，产生倍数之间的变化关系。在展开互动教学时，要引导学生抓住年龄差不变的特点，同时让学生自主思考，讓学生组合两人小组，共同思考，同桌的爸爸今年40岁，同桌今年8岁，两者今年之间的年龄差是几倍，两年后的年龄差又是几倍。让学生开始展开讨论与交流，共同计算，积极讨论，参考别的小组的计算方法。教师再展开对于例题的讲解，在黑板上写出具体的解题过程，今年爸爸与同桌的年龄倍数40÷8=5（倍），两年后两人各长大了两岁，年龄倍数为（40+2）÷（8+2）=4.2（倍）给予学生一定的思考时间，在给予一定的启发更能够培养学生解决问题的实际能力。

三、设计活动环节，深化互动式的教学

互动式的教学模式，要达到真正落实素质教育的目的，则课堂要有创新发展，充分挖掘学生身上的创新潜能，主动探索、体验数学学习的乐趣。即在课堂活动中，要尊重学生爱玩爱动的天性，让学生的在玩的过程中学习数学知识，掌握学习内容，做到寓教于乐，同时学习与人沟通交流的技巧。

针对小学学习中人民币数值换算的问题，设计一个买卖的环节，促使学生对人民币换算有更深层次的认知。活动主题为“聪明的消费者”，学生自行组成8个小分队，5人一组，教师将相同的卡面上写上数值代表人民币的金额，有元、角、分为代表的分值，分发给每个小组都是相同的金额，但是每个组分到图片颜色是不同的。然后教师亮出题目，每个题目的商品都有相对应的图片，帮助学生进行联想，如，“买一个球需要2元，买一束花需要4元，买一个支笔需要5角，那请问买这三样东西一共是花了多少角？买一束花的钱可以买几支笔？”“买一个苹果要1元3角，一个桃子要2元5角，一包瓜子要9角2分，一块糖要4角，如果你只有5元，可以最多买到几样商品？”类似这样的问题……

最后一道题是压轴题目，答对可以获得三分，“小花用4元1角买了一支钢笔，然后以6元5角的价格卖出去了，但是她觉得卖低了，又花了7元给买了回来，过两天又不想要了，用了9元3角的价钱卖给了另外一个人，请问最后她是否赚了钱，如果赚，那是赚了多少？如果亏，那是亏了多少？”

如果一道题被正确解开后再接着进行下一题，学生看到题目后可以简单讨论，一起分析解答，并将相应分值的卡面贴到题目下面，答对的小组得分，这次活动也是对学生反应能力的考量，最后看哪个小分队获得最高分数，对于获得最高分数的小组，有小礼品作为奖励。同时，教师可以让获奖小组的学生代表发言，分享活动经验以及遇到的困难，小组成员又是怎样齐心协力解决的，营造良好的学习氛围，加强师生以及学生之间的沟通交流。

结语

教师在小学数学课堂中实施互动式教学模式的案例中分析在小学教学课堂中实施互动式教学的可行性及意义，互动式教学模式适应学生的心理特点，对培养其自主学习能力和独立思考解决问题能力都有着积极的促进作用。在数学课堂教学中增添教学互动环节，深化互动式的教学，努力营造最佳的数学课堂教学氛围，激发学习兴趣，提高教学效率。

参考文献

[1]彭榕峰.互动式教学在小学高年级数学教学中的应用[J].吕梁教育学院学报， 2020（2）：88- -92.

[2]王雪岩.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊（上旬刊） ， 2020（4）：142- -143.