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摘要：传统文化是中华民族传承几千年的瑰宝，具有强烈的美感，能够开启人的智慧，滋养人的性情，随着社会的发展，传统文化的力量日益凸显。民族优秀文化的传承不仅仅要做好充分的保护工作，更要从娃娃抓起。让幼儿掌握基本的传统文化理论知识，初步感受民族优秀文化的无穷魅力，产生强烈的自豪感，培养高尚的人生态度，这是幼儿阶段的教师义不容辞的责任。《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”传统文化的传承应该与幼儿教育接轨，将民族文化的精髓渗透到幼儿教学的方方面面，激发幼儿对于传统文化的学习兴趣，这是新时代幼儿教师成长的必经之路。
关键词：传统文化;幼儿园教育;渗透原则
一、创设情境，在环境中渗透
传统文化的学习对于塑造幼儿的品格具有重要意义，幼儿阶段的孩章所接受的事物最为深刻，许多都会伴随其‘生的成长发展，所以教师要积极探求不同路径，为幼儿创设与传统文化接触的机会，通过对情境的创设，在幼儿朝夕相处的环境中渗透传统文化的因子，能够让幼儿在潜移默化中接受传统文化的洗礼，激发幼儿对传统文化学习的兴趣，使其萌发好奇心与探究欲望。环境既包括显性环境也包括隐性环境，教师要多角度精心创设环境，带给幼儿丰富的直观感受，让幼儿切切实实地感受到传统文化独特的美感。
教师对幼儿成长环境进行精心设置，让幼儿获得了系统接受传统文化的机遇，刺激了幼儿以多重感官感悟传统文化的魅力。幼儿在步入园区后处处都能看到传统文化的影子，眼中所见、耳中所闻的都是活化的传统文化，幼儿对传统文化的新鲜感激发着他们去了解、探究更多的知识，在耳濡目染中传统文化的素养得到提升。
二、整合课程，在教学中渗透
传统文化包括传统服饰、民俗、美食、书画等诸多领域，教师可以在日常的教学活动中进行课程整合，在教学环节渗透传统文化，让幼儿在学习的过程中接触传统文化。教师要精心备课，把握时机见缝插针地进行传统文化的渗透，培养幼儿的爱国主义情感，激发幼儿对于历史文化的兴趣。此外教师还可根据幼儿的兴趣点，自主设计传统文化课程，为幼儿提供更多的视觉大餐。当然教师也要对传统文化进行合理的扬弃，对于男尊女卑、等级制度、封建迷信等糟粕要摒弃，筛选传统文化中的精华部分，向幼儿传播更多积极健康的正能量。
教师在上国学课时精心筛选』，《鹅》《悯农》《静夜思》《江雪》《绝句》等脍炙人口的诗歌，教师在让幼儿背诵之前，先配合精美的电子课件，为幼儿讲解这些古诗文的含义，讲解这些作品的创作背景与写作主题，幼儿在对古诗文有了大致理解的基础上再展开诵读，学习效率明显提高了不少。教师通过调查发现幼儿对于古代历史小故事的兴趣很高，于是便将每周的活动课作为历史故事欣赏课，筛选了许多画质清晰、制作精美的成语故事动画片，让幼儿在欣赏动画片的过程中，增加对传统文化的积累。
教师在让幼儿背诵古诗文的过程中，及时为幼儿解读古诗文的内涵，幼儿获得了美感的熏陶，教师的引导在幼儿的心中埋下了传承经典文化的火种。教师针对幼儿的兴趣点设计新课程，既丰富了课程种类，又为幼儿开辟了亲近传统文化的新途径。
三、寓教于乐，在游戏中渗透
幼儿阶段的孩子思维发展较为缓慢，对于枯燥沉闷的说教比较排斥，生搬硬套地对幼儿进行传统文化理念的灌输，显然并不能收获良好的教学效果，甚至可能会抑制幼儿的思维发展，所以教师要树立寓教于乐的教学理念，将传统文化渗透于活泼生动的游戏中，让幼儿在玩玩闹闹的游戏过程中深化对传统文化内涵的理解，这样不仅能够赋予传统文化更多的趣味性与灵动性，而且还有助于愉悦幼儿的身心，促进幼儿的健康全而发展。
比如，做风筝、放风筝是传统文化习俗的一种，也是颇受幼儿喜爱的一种传统游戏，因此教师在班级组织了一次“风筝艺术节”，组织幼儿学习自己制作一只美丽的风筝。教师首先投放了多媒体视频，为幼儿展现制作风筝的基本流程，接着为幼儿亲自示范制作风筝的基本步骤。在教师的巧手设计下一只美丽可爱的蝴蝶风筝就诞生了，小朋友们看到后备受鼓舞，劲头十足。于是教师便为幼儿分发制作原料，教师走下讲台指导。小朋友们的学习成果异彩纷呈，有美丽的花卉风筝，有可爱的动物风筝，有滑稽的小丑风筝等。教师带领幼儿去操场上进行试飞。对于个别做得不太成功的小朋友，教师引导他们自己找出问题，并且帮助他们进行优化改进。看到自己亲手制作的风筝飞上了天空，小朋友们既高兴又激动。
幼儿在丰富多彩的游戏中，获得了更多的知识与技能，学习传统文化的动力十足，游戏中融合了美术、语言、健康、艺术等诸多领域，幼儿的多元智力得到了开发，幼儿在不知不觉间走进传统文化的宝库，领悟到了祖国文化的丰富与优秀。
四、链接实际，在生活中渗透
传统文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸发出更多的光辉，所以教师要寻找传统文化与生活实际的契合点，赋予传统文化更多的生活性与时代性，为传统文化的延续注入新鲜的血液。教师可以开展传统文化类的实践活动，鼓励小朋友们积极参与其中，也可以寻求广大家长的配合，设置一些富有生活趣味性的传统文化类亲子活动，让家长也参与到传承民族优秀文化的活动中，通过多种材料、多种艺术表现形式，让幼儿感悟到中华民族几千年厚重的文化底蕴，沉醉在绚烂多姿的传统文化宝库中，体验参与传统文化教育的欢愉。
比如，在中秋节来临之际，教师在班级群内发出了邀请函，邀请家长与幼儿参加做月饼的亲子活动。不少家长自带了桂花糖、冰糖、五仁等材料，教师将事先准备好的材料与家长带来的原料进行归类。接着教师让家长与小朋友们共同做月饼，从和而、调馅、包饼、烘焙等整个环节，幼儿都在家长的引导下高度参与其中。在家长与小朋友们的合作下，大家都吃上了香喷喷的月饼。教师适时组织小朋友们为家长表演各种节日，教室内充满了欢声笑语。
让传统文化在幼儿的心间落地生根，这是当代教师的责任和义务，教师要不断探索新的路径，根据幼儿的心理接受水平与发展现状筛选学习内容，尊重幼儿的学习习惯与学习能力，因势利导、随机应变地安排教学活动，调动幼儿的学习主动性。
幼儿在轻松愉悦的学习情境中，体悟到了传统文化学习的美感。教师要引导幼儿在互动中积累学习经验，在潜移默化中接受传统文化的影响，并配合使用电教媒体等新型教学方式，以开阔幼儿的学习视野，丰富幼儿的学习活动，这样才能培育出具有民族情感，高度使命情怀与责任感，儒雅而又富有个性的新型接班人。
参考文献
[1]李偉.论家庭教育对传统文化的传承[J].淮北职业技术学院学报，2009，（04）：59-60.
关键词：传统文化;幼儿园教育;渗透原则
一、创设情境，在环境中渗透
传统文化的学习对于塑造幼儿的品格具有重要意义，幼儿阶段的孩章所接受的事物最为深刻，许多都会伴随其‘生的成长发展，所以教师要积极探求不同路径，为幼儿创设与传统文化接触的机会，通过对情境的创设，在幼儿朝夕相处的环境中渗透传统文化的因子，能够让幼儿在潜移默化中接受传统文化的洗礼，激发幼儿对传统文化学习的兴趣，使其萌发好奇心与探究欲望。环境既包括显性环境也包括隐性环境，教师要多角度精心创设环境，带给幼儿丰富的直观感受，让幼儿切切实实地感受到传统文化独特的美感。
教师对幼儿成长环境进行精心设置，让幼儿获得了系统接受传统文化的机遇，刺激了幼儿以多重感官感悟传统文化的魅力。幼儿在步入园区后处处都能看到传统文化的影子，眼中所见、耳中所闻的都是活化的传统文化，幼儿对传统文化的新鲜感激发着他们去了解、探究更多的知识，在耳濡目染中传统文化的素养得到提升。
二、整合课程，在教学中渗透
传统文化包括传统服饰、民俗、美食、书画等诸多领域，教师可以在日常的教学活动中进行课程整合，在教学环节渗透传统文化，让幼儿在学习的过程中接触传统文化。教师要精心备课，把握时机见缝插针地进行传统文化的渗透，培养幼儿的爱国主义情感，激发幼儿对于历史文化的兴趣。此外教师还可根据幼儿的兴趣点，自主设计传统文化课程，为幼儿提供更多的视觉大餐。当然教师也要对传统文化进行合理的扬弃，对于男尊女卑、等级制度、封建迷信等糟粕要摒弃，筛选传统文化中的精华部分，向幼儿传播更多积极健康的正能量。
教师在上国学课时精心筛选』，《鹅》《悯农》《静夜思》《江雪》《绝句》等脍炙人口的诗歌，教师在让幼儿背诵之前，先配合精美的电子课件，为幼儿讲解这些古诗文的含义，讲解这些作品的创作背景与写作主题，幼儿在对古诗文有了大致理解的基础上再展开诵读，学习效率明显提高了不少。教师通过调查发现幼儿对于古代历史小故事的兴趣很高，于是便将每周的活动课作为历史故事欣赏课，筛选了许多画质清晰、制作精美的成语故事动画片，让幼儿在欣赏动画片的过程中，增加对传统文化的积累。
教师在让幼儿背诵古诗文的过程中，及时为幼儿解读古诗文的内涵，幼儿获得了美感的熏陶，教师的引导在幼儿的心中埋下了传承经典文化的火种。教师针对幼儿的兴趣点设计新课程，既丰富了课程种类，又为幼儿开辟了亲近传统文化的新途径。
三、寓教于乐，在游戏中渗透
幼儿阶段的孩子思维发展较为缓慢，对于枯燥沉闷的说教比较排斥，生搬硬套地对幼儿进行传统文化理念的灌输，显然并不能收获良好的教学效果，甚至可能会抑制幼儿的思维发展，所以教师要树立寓教于乐的教学理念，将传统文化渗透于活泼生动的游戏中，让幼儿在玩玩闹闹的游戏过程中深化对传统文化内涵的理解，这样不仅能够赋予传统文化更多的趣味性与灵动性，而且还有助于愉悦幼儿的身心，促进幼儿的健康全而发展。
比如，做风筝、放风筝是传统文化习俗的一种，也是颇受幼儿喜爱的一种传统游戏，因此教师在班级组织了一次“风筝艺术节”，组织幼儿学习自己制作一只美丽的风筝。教师首先投放了多媒体视频，为幼儿展现制作风筝的基本流程，接着为幼儿亲自示范制作风筝的基本步骤。在教师的巧手设计下一只美丽可爱的蝴蝶风筝就诞生了，小朋友们看到后备受鼓舞，劲头十足。于是教师便为幼儿分发制作原料，教师走下讲台指导。小朋友们的学习成果异彩纷呈，有美丽的花卉风筝，有可爱的动物风筝，有滑稽的小丑风筝等。教师带领幼儿去操场上进行试飞。对于个别做得不太成功的小朋友，教师引导他们自己找出问题，并且帮助他们进行优化改进。看到自己亲手制作的风筝飞上了天空，小朋友们既高兴又激动。
幼儿在丰富多彩的游戏中，获得了更多的知识与技能，学习传统文化的动力十足，游戏中融合了美术、语言、健康、艺术等诸多领域，幼儿的多元智力得到了开发，幼儿在不知不觉间走进传统文化的宝库，领悟到了祖国文化的丰富与优秀。
四、链接实际，在生活中渗透
传统文化只有根植于生活的土壤中才能落地生根，迸发出更多的光辉，所以教师要寻找传统文化与生活实际的契合点，赋予传统文化更多的生活性与时代性，为传统文化的延续注入新鲜的血液。教师可以开展传统文化类的实践活动，鼓励小朋友们积极参与其中，也可以寻求广大家长的配合，设置一些富有生活趣味性的传统文化类亲子活动，让家长也参与到传承民族优秀文化的活动中，通过多种材料、多种艺术表现形式，让幼儿感悟到中华民族几千年厚重的文化底蕴，沉醉在绚烂多姿的传统文化宝库中，体验参与传统文化教育的欢愉。
比如，在中秋节来临之际，教师在班级群内发出了邀请函，邀请家长与幼儿参加做月饼的亲子活动。不少家长自带了桂花糖、冰糖、五仁等材料，教师将事先准备好的材料与家长带来的原料进行归类。接着教师让家长与小朋友们共同做月饼，从和而、调馅、包饼、烘焙等整个环节，幼儿都在家长的引导下高度参与其中。在家长与小朋友们的合作下，大家都吃上了香喷喷的月饼。教师适时组织小朋友们为家长表演各种节日，教室内充满了欢声笑语。
让传统文化在幼儿的心间落地生根，这是当代教师的责任和义务，教师要不断探索新的路径，根据幼儿的心理接受水平与发展现状筛选学习内容，尊重幼儿的学习习惯与学习能力，因势利导、随机应变地安排教学活动，调动幼儿的学习主动性。
幼儿在轻松愉悦的学习情境中，体悟到了传统文化学习的美感。教师要引导幼儿在互动中积累学习经验，在潜移默化中接受传统文化的影响，并配合使用电教媒体等新型教学方式，以开阔幼儿的学习视野，丰富幼儿的学习活动，这样才能培育出具有民族情感，高度使命情怀与责任感，儒雅而又富有个性的新型接班人。
参考文献
[1]李偉.论家庭教育对传统文化的传承[J].淮北职业技术学院学报，2009，（04）：59-60.