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【摘要】课堂是学生学习、获取知识的主要场所,提高课堂教学质量是抓好琵琶教学的关键,只有抓住课堂教学这一中心环节,才能使学生在有限的时间里获得最大的收获。通过聚焦课堂教学,针对学生主体作用不突出、教学方式方法单一、教材缺乏系统性等问题,笔者从激发学习兴趣、转变教学方式、规范琵琶教材、运用现代技术等四个方面提出了对策建议,促进琵琶课堂教学,不断提高琵琶教学质量。
【关键词】琵琶;课堂教学;质量对策
琵琶,历史悠久,造型典雅,音韵独特,技巧多样,具有很浓的民族特性,素有“民族乐器之工”、“弹拨乐器之工”的美誉,是民族器乐宝库巾一颗璀璨的明珠。经典的琵琶曲目不胜枚举,《十面埋伏》强烈的表现力,让人犹如身临战场,《琵琶行》优美动人的旋律,如同一部文字面的乐曲,让人享受无限……琵琶特有的艺术形式,在我国音乐史舞台上绽放着耀眼的光芒。
近年来,喜欢和学习琵琶艺术的人数逐渐增多,但与此同时,由于琵琶演奏技巧繁难,练习过程枯燥,很多爱好者却望而生畏,有的甚至半途而废,无功而返。如何破解琵琶学习“上手难、入门难、弹好更难”的瓶颈,这既是教学者和广大爱好者普遍关注的问题,也是琵琶教学中急需研究解决的重要课题。课堂教学作为琵琶教学巾的最重要的组成部分,是决定琵琶教学成效的关键环节,一直以来在引、教、帮、促等方面发挥着举足轻重的作用,但在实际教学巾存在一些问题,比如课堂教学中学生主体作用不突出,教学方式方法单一,教材缺乏系统性等,这些都影响着课堂教学的质量,制约着琵琶艺术的推广发展。为提高琵琶教学的效率,笔者结合教学活动实际,坚持问题导向,从激发学生兴趣、转变教学方式、精选琵琶教材、运用现代技术等四个方面提出了几点对策性的参考建议。
一、注重激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,主动是最强的动力。激发和保持学习琵琶的主动性对于琵琶教学至关重要。长期以来,巾于受到应试教育的影响,大多数的学生在琵琶课堂上以被动学习为主,分析问题和解决问题的能力不强。有的在学习琵琶过程巾只知道埋头苦练,即便练习的方法是错误的,自己也仍浑然不觉甚至执迷不悟;有的仪仪依靠课堂有限的时问学习,没有养成课后主动反思、勤奋练习的意识和习惯。这些问题都不同程度地影响琵琶教学的效果。因此,教师在琵琶教学巾应当更加注重培养学生的自主能力,提高学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位。在琵琶教学巾融人情感教育,把乐曲的音乐形象与乐曲反应的情感理解有机结合起来,有意识地培养学生的乐曲感受力;鼓励学生大胆弹奏,尝试简单的乐曲编创,从音乐实践中获取增强自信,激发兴趣,感悟成功,以此引导和激励学生主动学习琵琶演奏;通过定期组织各类形式的演奏表演,培养学生舞台实践经验,增强学生表演意识,形成良好的学习氛围,从而使学生由被动模仿者转变为主动演奏者,真止把琵琶学习作为一个自我完善提高、快乐愉悦的享受过程。
二、注重转变教学方式
教学方式决定教学效果。只有遵循琵琶教学规律,坚持科学高效的教学方式,找准教学切入点,才能有效提高琵琶教学质量。在入门教学阶段,除设置必要的基本功练习曲外,可以根据学生情况增加一些旋律优美、节奏适巾、简单短小的曲子,作为琵琶基础指法“弹”、“挑”、“轮指”及“前十六”、“后十六”节奏的练习曲。在此基础上,提高琵琶教学质量要着力抓好四个环节:一是详细讲解琵琶乐曲背景。每一只琵琶乐曲特别是名篇名曲,都有其特定的背景知识,饱含着作者的思想感情,具有深厚的文化内涵。只有充分学习r解这些知识,才能真止理解琵琶作品巾的情感表现和内在意境。二是倾情示范弹奏乐曲。主要目的是让学生感受到优美的旋律,对乐曲建立一定的感性认识,体会到其中的美学因素。二是组织唱读乐谱全曲。教师在指导学生学习弹奏前,要组织学生读谱、唱谱,做剑乐谱入脑如心,将内心情感和器乐演奏融合起来。四是高标准模仿演奏乐曲。针对乐曲中的难点、重点,教师要分段、分小节讲解教授,通过具体指导,使学生不仪能够熟练演奏曲目,而且能用心去变现每一个音符,不断提高学生的音乐表现力。
三、注重精选教学教材
琵琶学习难度大、内容多,选取好的琵琶教学教材是保证教学质量的基本前提。目前,琵琶教学缺乏规范的统一教材,教学活动的系统性不够强,对于学生在演奏中出现的各种问题难以形成规律性认识,有的教材课题选择过大或者过小,有的教材内容深浅不一,有的教材之间缺乏自然过渡和紧密衔接,特别是对常用的演奏技法,所选练习乐曲的代表性和针对性不强,没有将琵琶教学的知识性、趣味性、实用性融为一体,不利于提高琵琶教学的实际效果和学生的能力培养。教材的选取要循序渐进、巾浅入深,做到彼此衔接自然、合理、科学。在教学过程巾,教师要突出实用的特点,紧密结合每项技术课题和学生心理情趣,选择推荐既贴近学员实际又适合教学所需的琵琶教材。同时,根据琵琶的不同技术课题、不同程度,编写练习曲和乐曲,在反复的教学实践中不断加以修订、完善,努力形成充足的、系统的、行之有效的教学材料。
四、注重运用现代技术
现代化技术可以让琵琶教学如鱼得水。目前,多媒体技术已经被广泛应用在各领域的教学活动巾,并对提高教学效果发挥了重要的作用。利用多媒体技术,可以降低琵琶教与学的难度。比如,琵琶乐曲欣赏是琵琶教学的重点和难点之一。传统课堂的教学模式,教师只能借助教材、亲自示范等有限的教育资源展开教学,很多内容无法讲清讲透,学生理解也费时费功,效果并不理想。通过运用多媒体技术,不仪可以增加知识容量,节省板书时间,而且可以全方位、立体化的展现教学内容,更便于学生对相关知识点的接受、理解和掌握。特别是对于一些繁难的技巧,可以分步骤、反复地演示,直到学生掌握为止。对于接受程度不强的学生,教师还可以有所侧重、因材施教,将相关视频有的放矢地下载给相关学生。充分发挥好多媒体技术声音、图像、动画、影像多渠道的传播优势,营造出丰富多彩的琵琶教学生态。
琵琶艺术源远流长,是中国传统文化的重要符号之一。琵琶课堂教学要充分发挥琵琶教学的主阵地作用,坚持以人为本的目标观、以生活化的内容观、以交往互动的教学观,科学确立教学目标,精心选择教学内容,积极转变教学方式和学习方式,寓教于乐,寓学于乐,真止使琵琶课堂教学成为学生享受艺术的天地,成为学生快乐成长的乐园。
【关键词】琵琶;课堂教学;质量对策
琵琶,历史悠久,造型典雅,音韵独特,技巧多样,具有很浓的民族特性,素有“民族乐器之工”、“弹拨乐器之工”的美誉,是民族器乐宝库巾一颗璀璨的明珠。经典的琵琶曲目不胜枚举,《十面埋伏》强烈的表现力,让人犹如身临战场,《琵琶行》优美动人的旋律,如同一部文字面的乐曲,让人享受无限……琵琶特有的艺术形式,在我国音乐史舞台上绽放着耀眼的光芒。
近年来,喜欢和学习琵琶艺术的人数逐渐增多,但与此同时,由于琵琶演奏技巧繁难,练习过程枯燥,很多爱好者却望而生畏,有的甚至半途而废,无功而返。如何破解琵琶学习“上手难、入门难、弹好更难”的瓶颈,这既是教学者和广大爱好者普遍关注的问题,也是琵琶教学中急需研究解决的重要课题。课堂教学作为琵琶教学巾的最重要的组成部分,是决定琵琶教学成效的关键环节,一直以来在引、教、帮、促等方面发挥着举足轻重的作用,但在实际教学巾存在一些问题,比如课堂教学中学生主体作用不突出,教学方式方法单一,教材缺乏系统性等,这些都影响着课堂教学的质量,制约着琵琶艺术的推广发展。为提高琵琶教学的效率,笔者结合教学活动实际,坚持问题导向,从激发学生兴趣、转变教学方式、精选琵琶教材、运用现代技术等四个方面提出了几点对策性的参考建议。
一、注重激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,主动是最强的动力。激发和保持学习琵琶的主动性对于琵琶教学至关重要。长期以来,巾于受到应试教育的影响,大多数的学生在琵琶课堂上以被动学习为主,分析问题和解决问题的能力不强。有的在学习琵琶过程巾只知道埋头苦练,即便练习的方法是错误的,自己也仍浑然不觉甚至执迷不悟;有的仪仪依靠课堂有限的时问学习,没有养成课后主动反思、勤奋练习的意识和习惯。这些问题都不同程度地影响琵琶教学的效果。因此,教师在琵琶教学巾应当更加注重培养学生的自主能力,提高学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位。在琵琶教学巾融人情感教育,把乐曲的音乐形象与乐曲反应的情感理解有机结合起来,有意识地培养学生的乐曲感受力;鼓励学生大胆弹奏,尝试简单的乐曲编创,从音乐实践中获取增强自信,激发兴趣,感悟成功,以此引导和激励学生主动学习琵琶演奏;通过定期组织各类形式的演奏表演,培养学生舞台实践经验,增强学生表演意识,形成良好的学习氛围,从而使学生由被动模仿者转变为主动演奏者,真止把琵琶学习作为一个自我完善提高、快乐愉悦的享受过程。
二、注重转变教学方式
教学方式决定教学效果。只有遵循琵琶教学规律,坚持科学高效的教学方式,找准教学切入点,才能有效提高琵琶教学质量。在入门教学阶段,除设置必要的基本功练习曲外,可以根据学生情况增加一些旋律优美、节奏适巾、简单短小的曲子,作为琵琶基础指法“弹”、“挑”、“轮指”及“前十六”、“后十六”节奏的练习曲。在此基础上,提高琵琶教学质量要着力抓好四个环节:一是详细讲解琵琶乐曲背景。每一只琵琶乐曲特别是名篇名曲,都有其特定的背景知识,饱含着作者的思想感情,具有深厚的文化内涵。只有充分学习r解这些知识,才能真止理解琵琶作品巾的情感表现和内在意境。二是倾情示范弹奏乐曲。主要目的是让学生感受到优美的旋律,对乐曲建立一定的感性认识,体会到其中的美学因素。二是组织唱读乐谱全曲。教师在指导学生学习弹奏前,要组织学生读谱、唱谱,做剑乐谱入脑如心,将内心情感和器乐演奏融合起来。四是高标准模仿演奏乐曲。针对乐曲中的难点、重点,教师要分段、分小节讲解教授,通过具体指导,使学生不仪能够熟练演奏曲目,而且能用心去变现每一个音符,不断提高学生的音乐表现力。
三、注重精选教学教材
琵琶学习难度大、内容多,选取好的琵琶教学教材是保证教学质量的基本前提。目前,琵琶教学缺乏规范的统一教材,教学活动的系统性不够强,对于学生在演奏中出现的各种问题难以形成规律性认识,有的教材课题选择过大或者过小,有的教材内容深浅不一,有的教材之间缺乏自然过渡和紧密衔接,特别是对常用的演奏技法,所选练习乐曲的代表性和针对性不强,没有将琵琶教学的知识性、趣味性、实用性融为一体,不利于提高琵琶教学的实际效果和学生的能力培养。教材的选取要循序渐进、巾浅入深,做到彼此衔接自然、合理、科学。在教学过程巾,教师要突出实用的特点,紧密结合每项技术课题和学生心理情趣,选择推荐既贴近学员实际又适合教学所需的琵琶教材。同时,根据琵琶的不同技术课题、不同程度,编写练习曲和乐曲,在反复的教学实践中不断加以修订、完善,努力形成充足的、系统的、行之有效的教学材料。
四、注重运用现代技术
现代化技术可以让琵琶教学如鱼得水。目前,多媒体技术已经被广泛应用在各领域的教学活动巾,并对提高教学效果发挥了重要的作用。利用多媒体技术,可以降低琵琶教与学的难度。比如,琵琶乐曲欣赏是琵琶教学的重点和难点之一。传统课堂的教学模式,教师只能借助教材、亲自示范等有限的教育资源展开教学,很多内容无法讲清讲透,学生理解也费时费功,效果并不理想。通过运用多媒体技术,不仪可以增加知识容量,节省板书时间,而且可以全方位、立体化的展现教学内容,更便于学生对相关知识点的接受、理解和掌握。特别是对于一些繁难的技巧,可以分步骤、反复地演示,直到学生掌握为止。对于接受程度不强的学生,教师还可以有所侧重、因材施教,将相关视频有的放矢地下载给相关学生。充分发挥好多媒体技术声音、图像、动画、影像多渠道的传播优势,营造出丰富多彩的琵琶教学生态。
琵琶艺术源远流长,是中国传统文化的重要符号之一。琵琶课堂教学要充分发挥琵琶教学的主阵地作用,坚持以人为本的目标观、以生活化的内容观、以交往互动的教学观,科学确立教学目标,精心选择教学内容,积极转变教学方式和学习方式,寓教于乐,寓学于乐,真止使琵琶课堂教学成为学生享受艺术的天地,成为学生快乐成长的乐园。