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摘 要：小学英语教师要注重自身专业能力和综合素质的提升，要时刻审视自身的教学能力，做好知识的扩充和观念的更新，应用先进的教学方式，形成自己的教学风格，让学生感受到教师的专业，这样教师才能更好地开展教学，实现自我成长。
关键词：小学英语;专业能力;自我成长
课程改革以来，小学英语教学取得了较好的效果，但是在具体的实施过程中也出现了一些问题，教师教学的问题便是其中之一。虽然针对这个问题相关部门组织了多次培训工作，但是培训的方式并不能解决英语课实施时的实际问题。教师要想改变教学现状，解决实际问题，提高教学质量，最重要的是要有提升自己专业能力的意识，并付诸行动，通过努力提升自己的教学能力。
一、提升教师的综合素养
优秀的教师自身都有较强的教学能力和丰富的知识储备。但是，教师的文化底蕴和内涵并不是备课或者读几本书就能培养出来的，而是需要长期的积累与坚持。作为小学英语教师，首先应该有较高的道德素养和文化素养，这样才能实现教學能力的提升。
要想收到良好的教学效果，让学生热爱英语这门学科，教师先要热爱英语、热爱教学，要有较强的责任心和爱心。教师要尊重学生之间学习成绩和性格特征存在的差异，不能戴有色眼镜看待学生，对学生进行充满爱心的辅导和教学，这样学生才能更喜欢教师，进而更好地学习英语。
教师教好英语的前提是自己拥有丰富的英语知识。只有自己知识储备充足、基础扎实，口语表达能力和书写能力都足够强，才能更好地对学生进行教学，培养学生英语的听、说、读、写能力。教学时，教师要充分利用教材资源进行教学，同时网络上也有很多与教材配套的视频和音频，教师可以搜集、整理相关资源与学生一起学习，拓宽学生的学习视野。教师还可以让学生观看英语电影片段，让学生体会丰富的语言情境。平时，教师可以多听一些其他优秀教师的讲课，学习他人身上的优点，还可以邀请其他教师听自己讲课，找出自己教学中存在的不足，提升自己的教学能力。
二、建立提升自我的思维
有些英语教师满足于现状，认为自己的教学能力和专业素养足够教小学生，从而缺乏提升自我能力的思维和意识;而有些教师由于教学时间太久，懒于提升自己的教学能力，逐渐产生懈怠心理。在传统的小学英语教学中，教师更多关注的是如何提高学生的英语成绩，并没有重视对学生英语学习兴趣的培养，也没有调动学生学习的积极性，只是一味地追求高分。这样的教学方式，既不利于提升学生的英语学习效果，又不利于教师教学能力的提升。因此，教师要改变这样的教学理念，改变自己的教学思维，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，创新教学方式，提升自己的专业能力。
一方面，教师要注重教学反思，积极地进行反省与自省，强化自我审视与自我分析的过程，充分利用自身所积累的教学经验，将自己的教学经历与学生的学习经历进行对接，思考学生的感受、情绪、思维和行为，通过换位思考的方式来清晰自身的教学认识，完善教学形式;另一方面，教师要转变教学态度，及时调整自身的教学状态，充分体现学生的主体地位，保持教学热情，发挥自身的教学引导作用，合理组织学生自主学习，并要不断提升自身的教学专业能力，为学生的自主发展与成长保驾护航，进而提升小学英语教学效果。
三、在教学实践中提升自我
无论教师拥有多么丰富、扎实的知识储备，都需要在教学实践中践行才能将知识传授给学生。因此，教师提升自己专业能力和综合素养的同时，也要重视与实践的结合。在教学过程中，教师要多思考、多积累经验，这样才能提升自己的专业能力和教学能力。教师每天大部分的时间都在备课、上课、批改作业中度过，很少有时间反思自己的教学质量。如果学校强制要求，可能就会变成形式化，导致教师并没有在实际教学中进行深刻反思，教师的教学能力并不能得到提升。教师要发自内心地进行自我反思，加强对教学内容的探讨，深入研究教学专题，还可以撰写一些与教学相关的文章，通过这些方式提升自己的教学能力。另外，教师的教学环境也非常重要，平衡、和谐的教学氛围对教师的自我成长有促进作用。此时，教师要向其他教师学习，还能与其他教师分享教学经验，从而实现所有教师的共同成长。
四、结束语
教师重视自我专业能力的提升，是实现教学能力提升的前提。学生的学习以兴趣为主导，教师在教学时应该重视从提升自己的专业能力开始，用丰富的知识储备吸引学生。做好教学工作，用爱心面对每名学生，感染学生，让学生更加热爱学习英语，这样教师的教学质量也会得到提高。
参考文献：
[1]张承秀. 对小学英语教师专业化发展的几点思考[J]. 中外交流，2016（9）.
[2]翟红英. 英语教师专业成长的自我规划方法设计[J]. 英语教师，2014，14（10）.
[3]韦旭瑜. 小学英语优秀教师成长的内在因素初探[J]. 成功（教育），2011（18）.
关键词：小学英语;专业能力;自我成长
课程改革以来，小学英语教学取得了较好的效果，但是在具体的实施过程中也出现了一些问题，教师教学的问题便是其中之一。虽然针对这个问题相关部门组织了多次培训工作，但是培训的方式并不能解决英语课实施时的实际问题。教师要想改变教学现状，解决实际问题，提高教学质量，最重要的是要有提升自己专业能力的意识，并付诸行动，通过努力提升自己的教学能力。
一、提升教师的综合素养
优秀的教师自身都有较强的教学能力和丰富的知识储备。但是，教师的文化底蕴和内涵并不是备课或者读几本书就能培养出来的，而是需要长期的积累与坚持。作为小学英语教师，首先应该有较高的道德素养和文化素养，这样才能实现教學能力的提升。
要想收到良好的教学效果，让学生热爱英语这门学科，教师先要热爱英语、热爱教学，要有较强的责任心和爱心。教师要尊重学生之间学习成绩和性格特征存在的差异，不能戴有色眼镜看待学生，对学生进行充满爱心的辅导和教学，这样学生才能更喜欢教师，进而更好地学习英语。
教师教好英语的前提是自己拥有丰富的英语知识。只有自己知识储备充足、基础扎实，口语表达能力和书写能力都足够强，才能更好地对学生进行教学，培养学生英语的听、说、读、写能力。教学时，教师要充分利用教材资源进行教学，同时网络上也有很多与教材配套的视频和音频，教师可以搜集、整理相关资源与学生一起学习，拓宽学生的学习视野。教师还可以让学生观看英语电影片段，让学生体会丰富的语言情境。平时，教师可以多听一些其他优秀教师的讲课，学习他人身上的优点，还可以邀请其他教师听自己讲课，找出自己教学中存在的不足，提升自己的教学能力。
二、建立提升自我的思维
有些英语教师满足于现状，认为自己的教学能力和专业素养足够教小学生，从而缺乏提升自我能力的思维和意识;而有些教师由于教学时间太久，懒于提升自己的教学能力，逐渐产生懈怠心理。在传统的小学英语教学中，教师更多关注的是如何提高学生的英语成绩，并没有重视对学生英语学习兴趣的培养，也没有调动学生学习的积极性，只是一味地追求高分。这样的教学方式，既不利于提升学生的英语学习效果，又不利于教师教学能力的提升。因此，教师要改变这样的教学理念，改变自己的教学思维，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，创新教学方式，提升自己的专业能力。
一方面，教师要注重教学反思，积极地进行反省与自省，强化自我审视与自我分析的过程，充分利用自身所积累的教学经验，将自己的教学经历与学生的学习经历进行对接，思考学生的感受、情绪、思维和行为，通过换位思考的方式来清晰自身的教学认识，完善教学形式;另一方面，教师要转变教学态度，及时调整自身的教学状态，充分体现学生的主体地位，保持教学热情，发挥自身的教学引导作用，合理组织学生自主学习，并要不断提升自身的教学专业能力，为学生的自主发展与成长保驾护航，进而提升小学英语教学效果。
三、在教学实践中提升自我
无论教师拥有多么丰富、扎实的知识储备，都需要在教学实践中践行才能将知识传授给学生。因此，教师提升自己专业能力和综合素养的同时，也要重视与实践的结合。在教学过程中，教师要多思考、多积累经验，这样才能提升自己的专业能力和教学能力。教师每天大部分的时间都在备课、上课、批改作业中度过，很少有时间反思自己的教学质量。如果学校强制要求，可能就会变成形式化，导致教师并没有在实际教学中进行深刻反思，教师的教学能力并不能得到提升。教师要发自内心地进行自我反思，加强对教学内容的探讨，深入研究教学专题，还可以撰写一些与教学相关的文章，通过这些方式提升自己的教学能力。另外，教师的教学环境也非常重要，平衡、和谐的教学氛围对教师的自我成长有促进作用。此时，教师要向其他教师学习，还能与其他教师分享教学经验，从而实现所有教师的共同成长。
四、结束语
教师重视自我专业能力的提升，是实现教学能力提升的前提。学生的学习以兴趣为主导，教师在教学时应该重视从提升自己的专业能力开始，用丰富的知识储备吸引学生。做好教学工作，用爱心面对每名学生，感染学生，让学生更加热爱学习英语，这样教师的教学质量也会得到提高。
参考文献：
[1]张承秀. 对小学英语教师专业化发展的几点思考[J]. 中外交流，2016（9）.
[2]翟红英. 英语教师专业成长的自我规划方法设计[J]. 英语教师，2014，14（10）.
[3]韦旭瑜. 小学英语优秀教师成长的内在因素初探[J]. 成功（教育），2011（18）.