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【摘 要】问题意识对于初中学生非常重要，它可以提升学生的思考，使学生更加主动的去探索。科学这门学科的设置是随着新课改而设置的，它是一门非常重要的学科。可是，从目前的状况来看，学生的问题意识非常欠缺，不能提出问题，只能看到问题的表面现象，而提出的问题不深刻。这篇文章首先介绍我国学生问题意识的现状，然后再找出问题意识不强的原因，最后探索培养学生问题意识的对策，从而指导学生树立问题意识，更好的学习科学。
【关键词】初中科学教学；问题意识；培养；对策
科学可以帮助学生探索世界，科学是非常重要的一门学科。通过科学的学习，学生可以更好的认识世界、掌握世界，增强学生的求知欲望。但是，目前科学教学中有很大问题。学生学习科学的时候，总是喜欢吃“现成”的，不喜欢自己去思考，不喜欢提出问题。这种惰性导致学生没有主动性，对科学只知其表，不知其里，一知半解。
一、初中学生问题意识现状
因为我国目前教育最终还是靠分数来衡量，因此，初中生在学习的时候，还是喜欢死记硬背，喜欢单纯的记忆，不管理解与否，只要记住问题的答案就可以了。只要记住答案，学生们就可以考高分，就可以考上好的高中，所以学分是学生的命根子，是他们升学的重要法宝。学生在科学学习中，习惯于老师的传授，喜欢把老师所讲的答题方法作为一种模板，然后往里面套。他们对老师所讲的知识只是一味的相信，没有任何的怀疑，简直就是一种真理。因此，学生认为向老师提问题就没有必要。另外，一部分学生对提问非常胆怯，怕自己所提的问题过于简单，或者提的问题过于偏僻，这样其他学生会笑话自己。还有的同学不知道怎么把所要提的问题用自己的语言表达出来，结果就憋在了心里。总而言之，初中在科学教学中没有问题意识是非常常见的。因此，老师要时刻引导学生的问题意识，使他们喜欢提问题，而且所提的问题有深度，从而可以使学生对未知世界进行不断探讨。
二、学生科学问题意识不强的原因分析
（一）教学方式过于陈旧
老师当前教学方式还是采取以前传统的教学方法，还是对学生进行知识的灌输，一味的给学生灌输知识，不管学生消化与否。老师总是认为，给学生灌输的知识越多越好，一点都重视学生的反应。在这种传统的教学方法中，老师一点都不对学生主动性进行观察，学生在课堂上一言不发，只是简单的进行记录笔记，然后再做练习题，学生一点提问的机会都没有，把老师的话当做正真理，总是一字不差的记录下来，这样就使得问题意识越来越淡化。
（二）学生的提问方法不正确
在科学课堂中，学生由于语言表达不清楚，或者是思维不同，在提问题的时候，问题总是不能够清晰表达，老师对问题不能够明白，其他同学会嘲笑提问题的同学。所以，学生就免开尊口，不再提问题，这样也就不会让同学嘲笑。因此，学生问题意识也就开始被淡化。
（三）老师和同学沟通少
众所周知，当老师和学生的关系非常和谐的时候，学生就非常愿意向老师敞开心扉，愿意把知心话高速老师，学生就愿意把所要提问的问题同老师一同分享。可是，从目前情况来看，学生和老师的关系不协调，学生非常怕老师，当看到老师的时候，总是低下头，不说话，觉得老师非常严肃，不敢跟老师说话。因此，当学生有问题要提问的时候，不敢提问，只能把问题憋在心里。
（四）课堂气氛无聊乏味
初中科学的理论性和实践性非常强。学生们需要不断提出问题，发现问题，解决问题，只有这样才能更好的学好科学，才能掌握科学这门课程，才能打破课堂气氛乏味的气氛。可是，在目前情况下，科学这门课本应该充满乐趣和好奇感，但是却充满了压抑感，从而就使学生的兴趣无法被激发，使学生提问意识变得薄弱。
三、培养学生问题意识的对策
（一）创设适当的情境
在科学课堂上，老师应该对教学情境进行大胆创设，从而调动起学生学习科学的兴趣。在实际的教学过程中，老师可以结合与学生日常联系非常密切的事物，从实际从发，向学生展示与学生生活密切相关的科学。比如，在讲氧气的时候，可以先向同学提问——我们每天谁能离开氧气呢？学生们每天都在呼吸氧气，虽然我们看不到氧气，但是离开氧气我们谁都不能够生活。那么哪个学生能够告诉我氧气是什么颜色的？有什么味道？通过这样的提问，学生们开始看看身边，什么东西都没有，再用鼻子嗅一下味道，什么味道也没有。然后老师可以引入正题，说出氧气的特性——氧气是一种无色、无味、透明的气体。这一下子解开了学生心中的疑惑。学生们通过自己身边无处不在的生活，解开了氧气的谜底。同时，老师还可以通过实验来进行教学。老师可以鼓励学生自己做实验，学生的疑问就油然而生，因此问题意识就在潜移默化中得到发展。
（二）丰富提问的方式
问题的提问方法有很多种，学生可以根据不同的问题，选择不同的提问方法。比如，因果提问法。这种方法可以不断的进行提问，当遇到一个问题的时候，总是提出问题——解答问题——产生问题——提出问题——解答问题，这种提问法体现了学生探求到底的精髓。
（三）构建和谐的师生关系
老师在平常要多与学生进行沟通，多了解他们的情况。对学生所提的问题要有耐心，不能够因为学生所提的问题非常简单，就不懈回答学生的提问。这样就会打击学生自信心，就会使学生不敢提问。因此，老师不管什么问题，都要耐心的讲解。另外，当学生的生活遇到困难的时候，老师也要鼎力帮忙，消除学生的自卑心理。
总之，科学教学在初中教学中非常重要，老师一定要加大学生问题意识的培养，只有这样才能够提供科学这门课程的教学质量。通过培养学生的问题意识，使学生更加主动的去探索未知世界。
【参考文献】
[1]黄建晓.初中科学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 学周刊：c，2012（3）：286-286
[2]余永胜.学贵有疑、质疑有法——论初中科学教学中问题意识的培养策略[J].新课程：中学版，2013（11）：73-73
[3]季炯达.浅谈初中科学课堂教学中学生问题意识的培养[J].新课程：中学版，2012（9）：103-104
【关键词】初中科学教学；问题意识；培养；对策
科学可以帮助学生探索世界，科学是非常重要的一门学科。通过科学的学习，学生可以更好的认识世界、掌握世界，增强学生的求知欲望。但是，目前科学教学中有很大问题。学生学习科学的时候，总是喜欢吃“现成”的，不喜欢自己去思考，不喜欢提出问题。这种惰性导致学生没有主动性，对科学只知其表，不知其里，一知半解。
一、初中学生问题意识现状
因为我国目前教育最终还是靠分数来衡量，因此，初中生在学习的时候，还是喜欢死记硬背，喜欢单纯的记忆，不管理解与否，只要记住问题的答案就可以了。只要记住答案，学生们就可以考高分，就可以考上好的高中，所以学分是学生的命根子，是他们升学的重要法宝。学生在科学学习中，习惯于老师的传授，喜欢把老师所讲的答题方法作为一种模板，然后往里面套。他们对老师所讲的知识只是一味的相信，没有任何的怀疑，简直就是一种真理。因此，学生认为向老师提问题就没有必要。另外，一部分学生对提问非常胆怯，怕自己所提的问题过于简单，或者提的问题过于偏僻，这样其他学生会笑话自己。还有的同学不知道怎么把所要提的问题用自己的语言表达出来，结果就憋在了心里。总而言之，初中在科学教学中没有问题意识是非常常见的。因此，老师要时刻引导学生的问题意识，使他们喜欢提问题，而且所提的问题有深度，从而可以使学生对未知世界进行不断探讨。
二、学生科学问题意识不强的原因分析
（一）教学方式过于陈旧
老师当前教学方式还是采取以前传统的教学方法，还是对学生进行知识的灌输，一味的给学生灌输知识，不管学生消化与否。老师总是认为，给学生灌输的知识越多越好，一点都重视学生的反应。在这种传统的教学方法中，老师一点都不对学生主动性进行观察，学生在课堂上一言不发，只是简单的进行记录笔记，然后再做练习题，学生一点提问的机会都没有，把老师的话当做正真理，总是一字不差的记录下来，这样就使得问题意识越来越淡化。
（二）学生的提问方法不正确
在科学课堂中，学生由于语言表达不清楚，或者是思维不同，在提问题的时候，问题总是不能够清晰表达，老师对问题不能够明白，其他同学会嘲笑提问题的同学。所以，学生就免开尊口，不再提问题，这样也就不会让同学嘲笑。因此，学生问题意识也就开始被淡化。
（三）老师和同学沟通少
众所周知，当老师和学生的关系非常和谐的时候，学生就非常愿意向老师敞开心扉，愿意把知心话高速老师，学生就愿意把所要提问的问题同老师一同分享。可是，从目前情况来看，学生和老师的关系不协调，学生非常怕老师，当看到老师的时候，总是低下头，不说话，觉得老师非常严肃，不敢跟老师说话。因此，当学生有问题要提问的时候，不敢提问，只能把问题憋在心里。
（四）课堂气氛无聊乏味
初中科学的理论性和实践性非常强。学生们需要不断提出问题，发现问题，解决问题，只有这样才能更好的学好科学，才能掌握科学这门课程，才能打破课堂气氛乏味的气氛。可是，在目前情况下，科学这门课本应该充满乐趣和好奇感，但是却充满了压抑感，从而就使学生的兴趣无法被激发，使学生提问意识变得薄弱。
三、培养学生问题意识的对策
（一）创设适当的情境
在科学课堂上，老师应该对教学情境进行大胆创设，从而调动起学生学习科学的兴趣。在实际的教学过程中，老师可以结合与学生日常联系非常密切的事物，从实际从发，向学生展示与学生生活密切相关的科学。比如，在讲氧气的时候，可以先向同学提问——我们每天谁能离开氧气呢？学生们每天都在呼吸氧气，虽然我们看不到氧气，但是离开氧气我们谁都不能够生活。那么哪个学生能够告诉我氧气是什么颜色的？有什么味道？通过这样的提问，学生们开始看看身边，什么东西都没有，再用鼻子嗅一下味道，什么味道也没有。然后老师可以引入正题，说出氧气的特性——氧气是一种无色、无味、透明的气体。这一下子解开了学生心中的疑惑。学生们通过自己身边无处不在的生活，解开了氧气的谜底。同时，老师还可以通过实验来进行教学。老师可以鼓励学生自己做实验，学生的疑问就油然而生，因此问题意识就在潜移默化中得到发展。
（二）丰富提问的方式
问题的提问方法有很多种，学生可以根据不同的问题，选择不同的提问方法。比如，因果提问法。这种方法可以不断的进行提问，当遇到一个问题的时候，总是提出问题——解答问题——产生问题——提出问题——解答问题，这种提问法体现了学生探求到底的精髓。
（三）构建和谐的师生关系
老师在平常要多与学生进行沟通，多了解他们的情况。对学生所提的问题要有耐心，不能够因为学生所提的问题非常简单，就不懈回答学生的提问。这样就会打击学生自信心，就会使学生不敢提问。因此，老师不管什么问题，都要耐心的讲解。另外，当学生的生活遇到困难的时候，老师也要鼎力帮忙，消除学生的自卑心理。
总之，科学教学在初中教学中非常重要，老师一定要加大学生问题意识的培养，只有这样才能够提供科学这门课程的教学质量。通过培养学生的问题意识，使学生更加主动的去探索未知世界。
【参考文献】
[1]黄建晓.初中科学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 学周刊：c，2012（3）：286-286
[2]余永胜.学贵有疑、质疑有法——论初中科学教学中问题意识的培养策略[J].新课程：中学版，2013（11）：73-73
[3]季炯达.浅谈初中科学课堂教学中学生问题意识的培养[J].新课程：中学版，2012（9）：103-104