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【摘要】高职院校的设立旨在培养可以适应生产、管理、建设和服务第一线的专业型人才，故在课程的设置上也都尽量与专业想关联，进行较多的实践训练，近几年来，对于高职院校的具体教育教学方法上有了很多的争论，高等数学这一门较有特点的学科的教学也广泛受到了社会的关注，目前来看不管是在教材的设置还是具体课堂授课方式上都还存在着明显的缺陷，本文将分析当前高职院校高数教学的具体现状，浅谈相应对策。
【关键词】高职院校 高等数学 课堂
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0139-01
高职院校通过不断的进行自身的改革在近几年有了较大的发展和变化，为国家输送了大量的专业型实用人才，一定程度上推动了各个行业的进步，然而，随着社会的发展以及生源的不断变化，高职院校在教学方面仍然面临着一定的困难，高等数学作为一门必修课，起着重要的基础作用，对于职业教育的顺利推进有着重要的意义，但是高数的教学在当今来看并不是一帆风顺的，由于他自身的难度所在以及与高职教育的发展步伐存在不相容的地方，使得高数的学习受不到学生的重视，成为高职院校教育的难点。
一、高职院校高等数学教学的现状
（1）教材编制不合理，与高职教育不相适应
由于高职院校的生源参差不齐，大多数学生基础较差，学习能力不强，面对高等数学这一类难度较大的科目来说，学习效果大多较差，而当今的高职院校的高数教材的编制又不尽合理，大多数是一般专科类学校教材的删减版，而删减内容相对来说不科学，例如在教材中，微积分的部分由罗尔定理、拉格朗日定理、柯西定理三部分贯通起来，其中对于后面两个定理的应用并不是很广泛，而相对的罗尔定理则是其他定理推导的基础，在实际生活中应用也比较广泛，但是很多的高职教材将罗尔定理的知识进行了删减，只留下了后面两个公式的讲解，这对于学生的理解和知识的应用都是一个不合理的过程，具有较大的难度和挑战。
（2）高数教学缺乏高职特色，与专业脱轨
高职院校的相比一般本、专科学校来说一大重要的特点就是注重专业的实践训练，为国家社会培养专业技术型人才，所以大多数的科目设置都与实际专业相关联，然而细看当今的高职院校，在高等数学的教学上与专业却存在脱轨现象：一方面，在教材的编制上，仅仅采用专科院校教材的删减版，主张“拿来主义”，教材的具体内容缺乏高职特色，与专业联系不密切，没有突出专业的实用性和实践性，不能运用所学知识解决实际问题，另一方面，教师的授课方式也存在着一定的问题，课堂气氛相对来说较沉闷，往往采取传统的说教式教学方式，教师讲学生听，由于内容枯燥，学生的理解能力相对较弱，如果有听不懂的地方最终也只是一带而过，缺乏与教师之间的沟通，课堂效率低下。
（3）评价机制落后，考核体系陈旧
高职院校对于高数的考核方式一般采用传统的闭卷考试方式，学生对于知识掌握不牢固，而闭卷考试的难度又较大，给了学生较大的压力，重压之下的考试学生往往抱着应付的心态，最终只能降低考试标准，使得考试失去了原本的意义，且考试的内容和形式单一，体现不出高职学校的专业性，不利于专业型人才的培养和考核和为国家输送实用型人才。
二、高职院校高等数学教学改良对策
（1）规范教材编写，与专业相关联
高职院校应当摆脱简单的“拿来主义”，结合自身的特点来编写教材，当今的高职院校生源较为薄弱，基础较差，如果不根据生源特点选择教材，仅仅依靠专科学校的删减版来做教材的话，只能加大学生的学习压力，降低学生的学习兴趣，故高职院校在编写教材的过程中应当注意“因材编教”，根据学生自身的特点编写教材，教材侧重基础知识的教学，尽量少的添加晦涩难懂的内容，且教材中的案例尽量与当今高职院校的实际相联系，教材的编写与学习也应把利用所学知识解决生活实际问题作为目标，做到与所学专业环环相扣，侧重实际，减少无所谓的理论记忆，为学生创造一个有效的学习课堂，让学生学有所用。
（2）淡化理论学习，注重实践锻炼
高职院校以培养适应生产、建筑、服务的第一线专业人才为目标，但是当今很多高职教育忽视了这一点，在高职生的教育中过于强调理论的学习，忽视实践的锻炼，使得高职的教育偏离了正确的轨道，当今的高职教育应当淡化理论的学习，将学生从复杂繁琐的数学公式中解放出来，日常的教学中充分的运用课堂的实例来解决生活中的问题，例如教师机电专业的授课中可以通过讲解非恒定流量变化率的问题来导入导数的学习，使得学生在学习新知识的过程中回顾以往专业知识的学习，同时又深刻的理解了专业知识的内涵，找到现实实践的理论依据，只有通过学生日常接触的实例来讲解理论知识，才能真正的在学生的脑海中建立科学合理的数学模型，使学生体验到高等数学的思想性和服务性。
（3）活跃课堂气氛，构建开放性课堂
课堂的气氛决定了课堂的效率，高职学生管理难度大，师生之间在课堂上的互动较少，导致课堂气氛沉闷，久而久之学生便对课堂失去了兴趣，加之高数的学习难度较大，学生更感到学习的压力巨大，最终导致恶性循环，面对这一问题，教师应当改革教学方式，活跃课堂气氛，构建开放性课堂。
（4）改良评价方式，构建科学考核体系
高职院校对于高数的考核不应该简单局限于闭卷考试的形式，而是应当根据高职学生自身的特点来构建一个科学的考核体系，一方面在卷面考核时，题目的设置应当贴近学生日常接触的各类实践活动，以专业为依托，综合考核所学知识，另一方面，学校应当逐步构建一个开放式考核方式，例如通过数学建模的模式，将学生分为几个小组，分组完成相应的数学模型，得出相应的结论，考核的过程中还应加入学生在课堂上的日常表现或者作业的完成情况，以一个综合的标准去考核学生。
高职学生的教育存在一定的难度，高职院校一定要以学生的特点作为教育的先决条件，因材施教，不断的改良当前的教育理论，将高职教育引入正轨。
参考文献：
[1]丁玉敏.高职院校的高等数学教学探讨[J]. 山东省农业管理干部学院学报. 2004（01）
[2]刘智.关于提高高职院校高等数学教学效果的几点思考[J]. 西昌学院学报（自然科学版）. 2008（03）
[3]王靜洁，李勇智.林业工科类高等数学教学的发展[J]. 林业建设. 2000（05）
[4]金燕. 高等数学教学的几点体会[J]. 辽宁农业职业技术学院学报. 1996（01）
[5]周保平，胡鹏.关于我校少数民族高等数学教学的几点思考[J]. 塔里木大学学报. 2005（01）
【关键词】高职院校 高等数学 课堂
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0139-01
高职院校通过不断的进行自身的改革在近几年有了较大的发展和变化，为国家输送了大量的专业型实用人才，一定程度上推动了各个行业的进步，然而，随着社会的发展以及生源的不断变化，高职院校在教学方面仍然面临着一定的困难，高等数学作为一门必修课，起着重要的基础作用，对于职业教育的顺利推进有着重要的意义，但是高数的教学在当今来看并不是一帆风顺的，由于他自身的难度所在以及与高职教育的发展步伐存在不相容的地方，使得高数的学习受不到学生的重视，成为高职院校教育的难点。
一、高职院校高等数学教学的现状
（1）教材编制不合理，与高职教育不相适应
由于高职院校的生源参差不齐，大多数学生基础较差，学习能力不强，面对高等数学这一类难度较大的科目来说，学习效果大多较差，而当今的高职院校的高数教材的编制又不尽合理，大多数是一般专科类学校教材的删减版，而删减内容相对来说不科学，例如在教材中，微积分的部分由罗尔定理、拉格朗日定理、柯西定理三部分贯通起来，其中对于后面两个定理的应用并不是很广泛，而相对的罗尔定理则是其他定理推导的基础，在实际生活中应用也比较广泛，但是很多的高职教材将罗尔定理的知识进行了删减，只留下了后面两个公式的讲解，这对于学生的理解和知识的应用都是一个不合理的过程，具有较大的难度和挑战。
（2）高数教学缺乏高职特色，与专业脱轨
高职院校的相比一般本、专科学校来说一大重要的特点就是注重专业的实践训练，为国家社会培养专业技术型人才，所以大多数的科目设置都与实际专业相关联，然而细看当今的高职院校，在高等数学的教学上与专业却存在脱轨现象：一方面，在教材的编制上，仅仅采用专科院校教材的删减版，主张“拿来主义”，教材的具体内容缺乏高职特色，与专业联系不密切，没有突出专业的实用性和实践性，不能运用所学知识解决实际问题，另一方面，教师的授课方式也存在着一定的问题，课堂气氛相对来说较沉闷，往往采取传统的说教式教学方式，教师讲学生听，由于内容枯燥，学生的理解能力相对较弱，如果有听不懂的地方最终也只是一带而过，缺乏与教师之间的沟通，课堂效率低下。
（3）评价机制落后，考核体系陈旧
高职院校对于高数的考核方式一般采用传统的闭卷考试方式，学生对于知识掌握不牢固，而闭卷考试的难度又较大，给了学生较大的压力，重压之下的考试学生往往抱着应付的心态，最终只能降低考试标准，使得考试失去了原本的意义，且考试的内容和形式单一，体现不出高职学校的专业性，不利于专业型人才的培养和考核和为国家输送实用型人才。
二、高职院校高等数学教学改良对策
（1）规范教材编写，与专业相关联
高职院校应当摆脱简单的“拿来主义”，结合自身的特点来编写教材，当今的高职院校生源较为薄弱，基础较差，如果不根据生源特点选择教材，仅仅依靠专科学校的删减版来做教材的话，只能加大学生的学习压力，降低学生的学习兴趣，故高职院校在编写教材的过程中应当注意“因材编教”，根据学生自身的特点编写教材，教材侧重基础知识的教学，尽量少的添加晦涩难懂的内容，且教材中的案例尽量与当今高职院校的实际相联系，教材的编写与学习也应把利用所学知识解决生活实际问题作为目标，做到与所学专业环环相扣，侧重实际，减少无所谓的理论记忆，为学生创造一个有效的学习课堂，让学生学有所用。
（2）淡化理论学习，注重实践锻炼
高职院校以培养适应生产、建筑、服务的第一线专业人才为目标，但是当今很多高职教育忽视了这一点，在高职生的教育中过于强调理论的学习，忽视实践的锻炼，使得高职的教育偏离了正确的轨道，当今的高职教育应当淡化理论的学习，将学生从复杂繁琐的数学公式中解放出来，日常的教学中充分的运用课堂的实例来解决生活中的问题，例如教师机电专业的授课中可以通过讲解非恒定流量变化率的问题来导入导数的学习，使得学生在学习新知识的过程中回顾以往专业知识的学习，同时又深刻的理解了专业知识的内涵，找到现实实践的理论依据，只有通过学生日常接触的实例来讲解理论知识，才能真正的在学生的脑海中建立科学合理的数学模型，使学生体验到高等数学的思想性和服务性。
（3）活跃课堂气氛，构建开放性课堂
课堂的气氛决定了课堂的效率，高职学生管理难度大，师生之间在课堂上的互动较少，导致课堂气氛沉闷，久而久之学生便对课堂失去了兴趣，加之高数的学习难度较大，学生更感到学习的压力巨大，最终导致恶性循环，面对这一问题，教师应当改革教学方式，活跃课堂气氛，构建开放性课堂。
（4）改良评价方式，构建科学考核体系
高职院校对于高数的考核不应该简单局限于闭卷考试的形式，而是应当根据高职学生自身的特点来构建一个科学的考核体系，一方面在卷面考核时，题目的设置应当贴近学生日常接触的各类实践活动，以专业为依托，综合考核所学知识，另一方面，学校应当逐步构建一个开放式考核方式，例如通过数学建模的模式，将学生分为几个小组，分组完成相应的数学模型，得出相应的结论，考核的过程中还应加入学生在课堂上的日常表现或者作业的完成情况，以一个综合的标准去考核学生。
高职学生的教育存在一定的难度，高职院校一定要以学生的特点作为教育的先决条件，因材施教，不断的改良当前的教育理论，将高职教育引入正轨。
参考文献：
[1]丁玉敏.高职院校的高等数学教学探讨[J]. 山东省农业管理干部学院学报. 2004（01）
[2]刘智.关于提高高职院校高等数学教学效果的几点思考[J]. 西昌学院学报（自然科学版）. 2008（03）
[3]王靜洁，李勇智.林业工科类高等数学教学的发展[J]. 林业建设. 2000（05）
[4]金燕. 高等数学教学的几点体会[J]. 辽宁农业职业技术学院学报. 1996（01）
[5]周保平，胡鹏.关于我校少数民族高等数学教学的几点思考[J]. 塔里木大学学报. 2005（01）