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摘要：随着新课程的不断深入，对于学生和老师提出了新要求，要求老师在教学中不仅要注重学生的学习成绩，还要注重培养学生的素质。音乐作为学生教学生涯中一个重要的组成部分，对于陶冶学生的情操以及提升学生对于音乐美的感知能力与鉴赏能力具有重要的作用。所以，在初中音乐教学中可以渗透情感教育，以此来提升学生的学习感知，促进学生的情感体验。本文就对情感教学在初中音乐教学中的应用进行研究。
关键词：初中音乐;情感教育;应用;研究
在初中音乐的教学中渗透情感教育对培养学生情感有着重要的意义，是初中音乐教学中必不可少的内容。初中音乐教师在教学过程中，要不断地探究教学方法，以便在教学中能够更好地融入情感教育，帮助学生树立正确的情感教育理念，并在教学实践中有效运用，以此，提升学生的情感意识和道德品质。
一、情感教育的定义
情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法[1]。
二、在初中音乐教学中渗透情感教育的必要性
由于初中学生年龄还比较年轻，自我控制能力较差，对于自己的情绪不能很好的控制，并且释放压力的方式也会存在不足，而且初中是学生身心发展的重要时期，因此，在初中音乐的教学中渗透情感教育能够使老师了解学生的情绪变化，进而帮助学生调节情绪。在初中音乐教学中渗透情感教育，还可以增加学生的情感体验，初中音乐教材中包含了丰富多彩的内容，其中有中华传统优秀文化，有中华传统美德，也有很多激励奋斗的故事，通过这些内容的学习，不仅能够提升学生的情感体验，还能提高学生的道德品质。此外，初中音乐教学中应用情感教育还能提升学生的审美。在初中音乐的教学中，学生通过学习能够体会到音乐的魅力，感受到音乐的美，促使学生提高审美能力。
三、初中生音乐教学的现状
（一）初中音乐教学重结果轻过程
在初中音乐教学过程中老师将关注点过多地放在学生的成绩上，太注重结果，忽略了学生的学习过程，使得学生的音乐学习只局限在应对考试上，学生对于音乐学习目的的认识出现了偏差，为考试而进行音乐学习使得音乐的学习完全没有乐趣可言，这不符合学科的特点。音乐的学习本来就是为了缓解压力，陶冶情操，在这样的状况中进行音乐的学习，音乐的意义与作用完全没有得到发挥。
（二）初中音乐教学缺乏反馈评价
在初中音乐教学开展的过程中，老师对于学生进行音乐知识的单向传输，学生对于音乐学生始终处于被动的状态，教师依据教学计划来开展教学内容，为了在有限的课堂教学时间内完成教学任务导致老师在课堂上的评价环节缺失，也没有收到学生的有效反馈，教师对于学生的学习情况没有很好地掌握，对于自己的教学效果也不了解，这对于教学效果会产生不利影响。
（三）初中音乐教学内容缺乏创新
初中音乐教学由于长期以来受到传统的教学模式的影响，老师的教学理念还停留在原来的按时完成教学计划，旧的教学理念显然已经无法适应新的教学要求，教学过程中会暴露出各种问题，音乐教学的开展只是围绕教材进行显得过于单调乏味，学生对于枯燥学习内容很难产生兴趣，自然就不愿意主动地参与到音乐课堂学习中，学生的主体作用也很难得到发挥，这对于音乐教学的开展会形成阻碍，音乐的学习本应该是在轻松的氛围中进行的，内容缺乏新意再加上单一化的教学方法会使得音乐学习更加得无趣，既不利于学生有效地学习音乐，也不利于教师音乐教学的顺利开展。如果初中音乐教学的观念无法及时地更新，对于培养音乐人才极为不利，在这种教学观念的指导下进行音乐的学习，学生缺乏音乐的实际应用能力。
四、情感教育在初中音乐教学中的实践策略
（一）创设教学情境，培养学生情感
初中的学生心智还处于发育时期，外界的环境对学生的情感会产生直接的影响。因此，在初中音乐的教学中，老师可以利用多媒体播放音乐、设计教学主题等方式创设教学情境，营造轻松的课堂氛围，引导学生融入情境中，以此激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的音乐学习积极性，进而促使学生在这种情境中学习音乐知识的同时获得情感体验。
（二）丰富教学方式，提高学生兴趣
众所周知，好的教学方法能够有效地提升学生对音乐的学习兴趣。因此，在初中音乐教学中，老师就要发挥自己的聪明才智，结合教学内容，探寻多种多样的教学方法，以促使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习音乐的主动性，进而使得情感教育更好地融入到初中音乐的教学中。显然，在初中音乐教学中，豐富教学方式，不仅可以提升教师的探究能力，还可以培养学生的学习兴趣，进而提高初中音乐教学的质量。
（三）构建互动课堂，增进师生感情
初中学生在刚进入初中阶段的学习时，可能会出现不适应的情况，这时老师就要给予学生更多的关注和关心。因此，在初中音乐的教学中，老师要放低自己的姿态，耐心解答学生不懂的问题，并注重在课堂上与学生的互动交流，营造轻松的课堂氛围，让学生能够在轻松的学习中掌握音乐知识，陶冶学生情操的同时还能有效地提升学生对于音乐美的感知能力与鉴赏能力。
结束语：
初中音乐是初中阶段的一门重要学科，是其他艺术学科学习的基础，学好它对学生今后的音乐学习起着重要的作用。因此，在初中音乐教学中可以通过创设教学情境、丰富教学方式、构建互动课堂等方式渗透情感教育，以此来培养学生的情感、提高学生的兴趣、增进师生彼此间的感情，帮助学生树立正确情感教育理念，进而促使学生的综合素质得到有效提升[2]。
参考文献：
[1]董静.情感互动，课堂应用——情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J].才智，2020（18）：43.
[2]葛玲洁.初中音乐中应用情感教学的价值[J].北方音乐，2019，39（03）：107-108.
作者简介：廖婧琪（1997.12-），女，汉族，广东人，海南师范大学音乐学院音乐学专业学生
关键词：初中音乐;情感教育;应用;研究
在初中音乐的教学中渗透情感教育对培养学生情感有着重要的意义，是初中音乐教学中必不可少的内容。初中音乐教师在教学过程中，要不断地探究教学方法，以便在教学中能够更好地融入情感教育，帮助学生树立正确的情感教育理念，并在教学实践中有效运用，以此，提升学生的情感意识和道德品质。
一、情感教育的定义
情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法[1]。
二、在初中音乐教学中渗透情感教育的必要性
由于初中学生年龄还比较年轻，自我控制能力较差，对于自己的情绪不能很好的控制，并且释放压力的方式也会存在不足，而且初中是学生身心发展的重要时期，因此，在初中音乐的教学中渗透情感教育能够使老师了解学生的情绪变化，进而帮助学生调节情绪。在初中音乐教学中渗透情感教育，还可以增加学生的情感体验，初中音乐教材中包含了丰富多彩的内容，其中有中华传统优秀文化，有中华传统美德，也有很多激励奋斗的故事，通过这些内容的学习，不仅能够提升学生的情感体验，还能提高学生的道德品质。此外，初中音乐教学中应用情感教育还能提升学生的审美。在初中音乐的教学中，学生通过学习能够体会到音乐的魅力，感受到音乐的美，促使学生提高审美能力。
三、初中生音乐教学的现状
（一）初中音乐教学重结果轻过程
在初中音乐教学过程中老师将关注点过多地放在学生的成绩上，太注重结果，忽略了学生的学习过程，使得学生的音乐学习只局限在应对考试上，学生对于音乐学习目的的认识出现了偏差，为考试而进行音乐学习使得音乐的学习完全没有乐趣可言，这不符合学科的特点。音乐的学习本来就是为了缓解压力，陶冶情操，在这样的状况中进行音乐的学习，音乐的意义与作用完全没有得到发挥。
（二）初中音乐教学缺乏反馈评价
在初中音乐教学开展的过程中，老师对于学生进行音乐知识的单向传输，学生对于音乐学生始终处于被动的状态，教师依据教学计划来开展教学内容，为了在有限的课堂教学时间内完成教学任务导致老师在课堂上的评价环节缺失，也没有收到学生的有效反馈，教师对于学生的学习情况没有很好地掌握，对于自己的教学效果也不了解，这对于教学效果会产生不利影响。
（三）初中音乐教学内容缺乏创新
初中音乐教学由于长期以来受到传统的教学模式的影响，老师的教学理念还停留在原来的按时完成教学计划，旧的教学理念显然已经无法适应新的教学要求，教学过程中会暴露出各种问题，音乐教学的开展只是围绕教材进行显得过于单调乏味，学生对于枯燥学习内容很难产生兴趣，自然就不愿意主动地参与到音乐课堂学习中，学生的主体作用也很难得到发挥，这对于音乐教学的开展会形成阻碍，音乐的学习本应该是在轻松的氛围中进行的，内容缺乏新意再加上单一化的教学方法会使得音乐学习更加得无趣，既不利于学生有效地学习音乐，也不利于教师音乐教学的顺利开展。如果初中音乐教学的观念无法及时地更新，对于培养音乐人才极为不利，在这种教学观念的指导下进行音乐的学习，学生缺乏音乐的实际应用能力。
四、情感教育在初中音乐教学中的实践策略
（一）创设教学情境，培养学生情感
初中的学生心智还处于发育时期，外界的环境对学生的情感会产生直接的影响。因此，在初中音乐的教学中，老师可以利用多媒体播放音乐、设计教学主题等方式创设教学情境，营造轻松的课堂氛围，引导学生融入情境中，以此激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的音乐学习积极性，进而促使学生在这种情境中学习音乐知识的同时获得情感体验。
（二）丰富教学方式，提高学生兴趣
众所周知，好的教学方法能够有效地提升学生对音乐的学习兴趣。因此，在初中音乐教学中，老师就要发挥自己的聪明才智，结合教学内容，探寻多种多样的教学方法，以促使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习音乐的主动性，进而使得情感教育更好地融入到初中音乐的教学中。显然，在初中音乐教学中，豐富教学方式，不仅可以提升教师的探究能力，还可以培养学生的学习兴趣，进而提高初中音乐教学的质量。
（三）构建互动课堂，增进师生感情
初中学生在刚进入初中阶段的学习时，可能会出现不适应的情况，这时老师就要给予学生更多的关注和关心。因此，在初中音乐的教学中，老师要放低自己的姿态，耐心解答学生不懂的问题，并注重在课堂上与学生的互动交流，营造轻松的课堂氛围，让学生能够在轻松的学习中掌握音乐知识，陶冶学生情操的同时还能有效地提升学生对于音乐美的感知能力与鉴赏能力。
结束语：
初中音乐是初中阶段的一门重要学科，是其他艺术学科学习的基础，学好它对学生今后的音乐学习起着重要的作用。因此，在初中音乐教学中可以通过创设教学情境、丰富教学方式、构建互动课堂等方式渗透情感教育，以此来培养学生的情感、提高学生的兴趣、增进师生彼此间的感情，帮助学生树立正确情感教育理念，进而促使学生的综合素质得到有效提升[2]。
参考文献：
[1]董静.情感互动，课堂应用——情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J].才智，2020（18）：43.
[2]葛玲洁.初中音乐中应用情感教学的价值[J].北方音乐，2019，39（03）：107-108.
作者简介：廖婧琪（1997.12-），女，汉族，广东人，海南师范大学音乐学院音乐学专业学生