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摘 要：教科书是教师教授与学生学习的重要知识载体，教科书的质量会直接影响到教育教学的质量。插图作为教科书向学生传播科学文化知识的有效传播形式和课本资源的一部分，也深刻地影响着教科书质量的优劣。
关键词：插图；课本资源；调查分析
一、引言
现行的外研版小学英语教科书图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征，与小学生活泼好动和好胜心强的特点相符。所以，本文中简单介绍了现行教科书插图的意义和特点，分析了现有的教科书插图使用的问题，提出了有效运用教科书插图的策略，
二、小学英语教科书插图的意义
（一）形象再现英语学科知识
随着新课改的推进，教科书中的插图慢慢成为了评价教科书的要素之一。“教科书有些内容很难用文字说清楚，而用图画或照片和表格来呈现，则可一目了然。教科书多采用大开本，并充分利用每页的空间，在文字留白处，画上插图或帮助学生学习和启发学生思考的插画。”鲁迅先生说过，书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者兴趣，能弥补文字之所不及，肯定了插图能形象再现知识的作用。
（二）培养学生综合学习能力
英语教科书中的插图在教科书中有着画龙点睛的作用，它能装饰、点缀教科书，也能辅助学生理解课本知识。在教学实践中，教科书中插图的作用更是不能被忽视。它能帮助学生培养探索思路、理解重点、启发想象、体会意境的能力。教师可以凭借插图对学生进行提问。小学英语教材中的大部分口语对话内容都是在插图中进行的，学生通过课余时间也可以通过直观形象的插图，自己理解教科书的难点、重点，这样侧面培养了学生理解知识的能力。
（三）丰富教师的教学资源
教科书是教学以及课程资源的核心和主要组成部分，所以在英语教材中，插图也是不可或缺的教学资源，教科书插图大多数是从生活中提炼出来的，能反映地域、时间、人文特色、生活情感。教科书中的有一些插图出的正面的、积极地、美好的人际关系，道德标准等信息，能让学生们从中耳濡目染地去友好待人，学会正确理解生活中的真善美，形成正面的品质、精神和意志。
三、对小学英语教科书插图的文本分析
从插图在整个教科书所处的為旨结构上，可以将小学英语教科书中的插图分为，课文插图和练习插图。其中，课文插图包括精读和略读课文中的插图，练习插图是指每个单元练习中的插图。通过对三四年级英语教科书的文本分析，可以将插图的分布总结为下表：
在插图的编排上，练习部分的插图数量低于课文部分，而且大部分插图只是单纯为范文配备的，不能为学生的练习提供充分的情境和素材。小学年级是语言组织和运用的关键时期，练习部分要给予特别重视，应适当增加习作部分的插图数量。
现行的外研版小学英语教科书图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，生活化的情景，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征，符合小学生具有活泼好动和好胜心强的特点。例如四年级上册的Module1中，插图中的Amy和Sam两人之间，进行问路的对话：
Amy：Where is your home？ Sam.
Sam：Go straight on and turn left，my home is on your left.
Amy：Go straight and turn left，your home is on the left.
在此次对话中，Amy和Sam的谈话中一共出现了三次home以及四次left，通过不断的重复和强调，学生对home和left这两个单词就会记忆深刻，记单词就会变得更加容易。
通过对现行小学英语教科书的文本分析发现，小学英语教材中普遍存在着“故事”插图。这些插图一般由几幅或者十几幅跳跃式的静态画面组成，配合简单的人物语言完成一个故事世界的塑造。这种呈现方式相较于纯文本的故事更益于学生对故事的理解，有利于提升学生的阅读能力。。
四、关于英语教材中插图应用的建议
现行的外研版小学英语教科书响应了新课改的要求，作为小学英语教师的教和学生的学的依据，得到了师生的肯定。但根据对外研版小学英语教科书插图的调查数据研究发现，现行的外研版小学英语教科书插图还存改进的空间。所以，以下内容分析了存在的不足和缺憾，提出了进一步改进和有效运用的建议。
（一）教师有效应用插图的策略
笔者通过调查问卷得出，教师在教学过程中应用教科书插图的情况，45%的小学英语教师大多数时候能在教学过程中使用教科书的插图进行辅助教学，而近39%的教师偶尔会运用教科书中的插图进行辅助教学；超过一半的教师会在教学过程中补充教科书中没有的插图来帮助学生能理解课文内容；80%的教师不会在教学过程中提示学生注意教科书中的插图。
教师是认可教科书插图的教学资源地位的，但是不会将其视为唯一的教学辅助资源。如果教师能够认识到教科书插图的重要性，给予插图正确的审视和评价，并正确有效地指导学生阅读插图，会对促进学生的英语学习产生积极地影响。
（二）教科书插图应紧扣文本内容
在实际的教学过程中，教师在教学过程中不应该一味枯燥地解读插图，不要赋予自己过多的情感体验，应该结合学生的生活经历和情感情绪，这样的插图教学才是有意义的，才能让学生深刻地体会到插图蕴含的深意，从而集中精力听课。另外，插图直观、形象，一目了然，教师结合学生的特点，调动学生的积极性，引发学生的共鸣，才能体会到插图的意义，课堂的氛围也会随之而提高。
五、结语
在教学过程中，教师应认识到插图在教材中的功能和作用，尽量挖掘教材插图中所隐藏的教育信息，并通过插图设计教学情境，引导学生主动参与思考，促使学生感悟出插图的意图所在，使插图成为一种动态的、生动的资源，让学生获得知识与技能的同时发展相应的能力，并在过程与方法、情感与价值观方面也得到全面和谐的发展。
参考文献
[1] 白惠琼.“活”化课文插图 培养学生创新精神[J]，2003（1）
[2] 黑玉琴.英语学术论文写作[M].西安交通大学出版社，2013.
[3] 钱福兵.谈谈如何有效使用初中英语教材中的插图[J].中学英语园地（教学指导），2012，（09）.P32
[4] 宋振韶.教科书插图的认知心理学[J].北京师范大学学报，2005（6）.P45
[5] 外研版九年义务教育六年制小学英语教科书.[M].上海：上海外语教学出版社，2013.
[6] 钟启泉.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[7] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
（作者单位：聊城大学）
关键词：插图；课本资源；调查分析
一、引言
现行的外研版小学英语教科书图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征，与小学生活泼好动和好胜心强的特点相符。所以，本文中简单介绍了现行教科书插图的意义和特点，分析了现有的教科书插图使用的问题，提出了有效运用教科书插图的策略，
二、小学英语教科书插图的意义
（一）形象再现英语学科知识
随着新课改的推进，教科书中的插图慢慢成为了评价教科书的要素之一。“教科书有些内容很难用文字说清楚，而用图画或照片和表格来呈现，则可一目了然。教科书多采用大开本，并充分利用每页的空间，在文字留白处，画上插图或帮助学生学习和启发学生思考的插画。”鲁迅先生说过，书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者兴趣，能弥补文字之所不及，肯定了插图能形象再现知识的作用。
（二）培养学生综合学习能力
英语教科书中的插图在教科书中有着画龙点睛的作用，它能装饰、点缀教科书，也能辅助学生理解课本知识。在教学实践中，教科书中插图的作用更是不能被忽视。它能帮助学生培养探索思路、理解重点、启发想象、体会意境的能力。教师可以凭借插图对学生进行提问。小学英语教材中的大部分口语对话内容都是在插图中进行的，学生通过课余时间也可以通过直观形象的插图，自己理解教科书的难点、重点，这样侧面培养了学生理解知识的能力。
（三）丰富教师的教学资源
教科书是教学以及课程资源的核心和主要组成部分，所以在英语教材中，插图也是不可或缺的教学资源，教科书插图大多数是从生活中提炼出来的，能反映地域、时间、人文特色、生活情感。教科书中的有一些插图出的正面的、积极地、美好的人际关系，道德标准等信息，能让学生们从中耳濡目染地去友好待人，学会正确理解生活中的真善美，形成正面的品质、精神和意志。
三、对小学英语教科书插图的文本分析
从插图在整个教科书所处的為旨结构上，可以将小学英语教科书中的插图分为，课文插图和练习插图。其中，课文插图包括精读和略读课文中的插图，练习插图是指每个单元练习中的插图。通过对三四年级英语教科书的文本分析，可以将插图的分布总结为下表：
在插图的编排上，练习部分的插图数量低于课文部分，而且大部分插图只是单纯为范文配备的，不能为学生的练习提供充分的情境和素材。小学年级是语言组织和运用的关键时期，练习部分要给予特别重视，应适当增加习作部分的插图数量。
现行的外研版小学英语教科书图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，生活化的情景，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征，符合小学生具有活泼好动和好胜心强的特点。例如四年级上册的Module1中，插图中的Amy和Sam两人之间，进行问路的对话：
Amy：Where is your home？ Sam.
Sam：Go straight on and turn left，my home is on your left.
Amy：Go straight and turn left，your home is on the left.
在此次对话中，Amy和Sam的谈话中一共出现了三次home以及四次left，通过不断的重复和强调，学生对home和left这两个单词就会记忆深刻，记单词就会变得更加容易。
通过对现行小学英语教科书的文本分析发现，小学英语教材中普遍存在着“故事”插图。这些插图一般由几幅或者十几幅跳跃式的静态画面组成，配合简单的人物语言完成一个故事世界的塑造。这种呈现方式相较于纯文本的故事更益于学生对故事的理解，有利于提升学生的阅读能力。。
四、关于英语教材中插图应用的建议
现行的外研版小学英语教科书响应了新课改的要求，作为小学英语教师的教和学生的学的依据，得到了师生的肯定。但根据对外研版小学英语教科书插图的调查数据研究发现，现行的外研版小学英语教科书插图还存改进的空间。所以，以下内容分析了存在的不足和缺憾，提出了进一步改进和有效运用的建议。
（一）教师有效应用插图的策略
笔者通过调查问卷得出，教师在教学过程中应用教科书插图的情况，45%的小学英语教师大多数时候能在教学过程中使用教科书的插图进行辅助教学，而近39%的教师偶尔会运用教科书中的插图进行辅助教学；超过一半的教师会在教学过程中补充教科书中没有的插图来帮助学生能理解课文内容；80%的教师不会在教学过程中提示学生注意教科书中的插图。
教师是认可教科书插图的教学资源地位的，但是不会将其视为唯一的教学辅助资源。如果教师能够认识到教科书插图的重要性，给予插图正确的审视和评价，并正确有效地指导学生阅读插图，会对促进学生的英语学习产生积极地影响。
（二）教科书插图应紧扣文本内容
在实际的教学过程中，教师在教学过程中不应该一味枯燥地解读插图，不要赋予自己过多的情感体验，应该结合学生的生活经历和情感情绪，这样的插图教学才是有意义的，才能让学生深刻地体会到插图蕴含的深意，从而集中精力听课。另外，插图直观、形象，一目了然，教师结合学生的特点，调动学生的积极性，引发学生的共鸣，才能体会到插图的意义，课堂的氛围也会随之而提高。
五、结语
在教学过程中，教师应认识到插图在教材中的功能和作用，尽量挖掘教材插图中所隐藏的教育信息，并通过插图设计教学情境，引导学生主动参与思考，促使学生感悟出插图的意图所在，使插图成为一种动态的、生动的资源，让学生获得知识与技能的同时发展相应的能力，并在过程与方法、情感与价值观方面也得到全面和谐的发展。
参考文献
[1] 白惠琼.“活”化课文插图 培养学生创新精神[J]，2003（1）
[2] 黑玉琴.英语学术论文写作[M].西安交通大学出版社，2013.
[3] 钱福兵.谈谈如何有效使用初中英语教材中的插图[J].中学英语园地（教学指导），2012，（09）.P32
[4] 宋振韶.教科书插图的认知心理学[J].北京师范大学学报，2005（6）.P45
[5] 外研版九年义务教育六年制小学英语教科书.[M].上海：上海外语教学出版社，2013.
[6] 钟启泉.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[7] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
（作者单位：聊城大学）