《语文课程标准》提出要“重视阅读感受和体验”，学生对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。在学生的眼里，一个词就是一幅画、一首诗，或者就是一个故事。教学中教师不仅要重视引导学生去品读语言，更要帮助学生挖掘文本的情感点，产生深切的情感共鸣，让学生来感悟语言文字背后的情感。
　　苏教版第十册《灰椋鸟》是我非常喜欢的一篇课文。文中第四自然段有这样一句话：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”很多老师在教的时候都是一滑而过。我仔细地研读，似乎看到了文本中的人文情趣。
　　下面是《灰椋鸟》关于“投入”的教学片段：
　　“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
　　师：喜欢吗?说说你喜欢的理由。
　　师：将“投入”改为“飞入”行不行?哪个词好呢?
　　生1：“投入”好。因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰掠鸟归林的急切心情。
　　生2：这一句中已用了一个“飞”。这里再用“飞入”就重复了。
　　师：看来“投入”真的能够让我们感受到灰椋鸟归林的急切心情，再想一想，我们在什么场合会用“投入”?
　　生3：“投入”温馨的怀抱。
　　生4：“投入”妈妈的怀抱。有一首歌唱：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。”刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲一样。
　　生5：“投入”家的怀抱。刺槐林在灰椋鸟心中就像家一样，所以说灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱，就是投入了它们温馨的家。
　　师：再去读一读文章的第二小节。看看文中是怎样描写灰椋鸟生活的优美环境的。我想你更会理解灰椋鸟归林为什么用“投入”了。
　　生6：呼应了文章的第二小节，刺槐林是友椋鸟美好的家、快乐的家。灰椋鸟更是喜欢回家。所以用“投入”。
　　生7：文章最后表现的是林场工人的植树造林使得树林成为鸟的乐园、乌的家园，在这里也做了铺垫。
　　师：同学们说得真精彩!一个“投入”让句子有了温度、有了感情。更加让我们在思考中体验情趣。真好!谁来读一读?
　　在这个片段中，通过“投入”和“飞人”两个词语的比较，把课文中蕴含着的情感挖掘出来，教师更将“投入”这个词语放在了全文的大环境中，体验作者对鸟儿的喜爱之情，暗示对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。把这种情感逐步渗透到学生的心里。使之逐步内化。“品茶始知其香，品酒可知其醇，品读可悟其感”，这样亲近语言形象的情味。学生学得有滋有味，这才是学习语言的真谛!
　　苏教版第十册《爱如茉莉》是一篇细腻感人的文章，每每读它，心中都溢满一种淡淡的香、浓浓的情。尤其是这样一句话：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进了我们的心中。”“钻”在字典中的意思是“穿过，进入”。为什么幽香会“钻”到心中呢?这种语言含蓄的韵致是需要细细揣摩、慢慢品味的。中国语言文字的含蓄悠远，一个“钻”字淋漓尽致。学生品味到“钻”在现实中用肯定是不行的，幽香是气味，不可能钻进心里。打动我们心的，是父母之间的爱。教师还可以将“钻”换成“飘”，让学生体会到“钻”是表明作者深刻地记住了爸爸妈妈的爱是洁白纯净的，而“飘”只有花的幽香。还可以让学生说说别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。在理解了“钻”字在文中的含蓄韵致后。告诉学生，这也是词的活用。联系文中“我见从妈妈口中掏不出什么秘密”的“掏”，“我赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”的“咽”，深入体会中国语言文字的博大精深。
　　所以，理解精彩的词语，不能只满足于搬字典、查词典的解释，不能只停留在字面意义的了解上，而应该启发学生联系语境。在一句话、一段话、整篇课文中读懂、读透。含蓄的语言是课文精华的浓缩，也正是欣赏这样的语言，才会让学生的思想更加的成熟、深刻。
　　语言是有生命力的，让我们领着学生在品读深处拔节。