【摘 要】
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课堂观察对于教师研究独具其适切性,具有很高的方法论价值;其本身即有研究的意蕴,是课堂教育资源的再开发再利用;它以改善教学为旨归,直指教师研究之靶标;它架起了课堂教学和
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课堂观察对于教师研究独具其适切性,具有很高的方法论价值;其本身即有研究的意蕴,是课堂教育资源的再开发再利用;它以改善教学为旨归,直指教师研究之靶标;它架起了课堂教学和教育研究的桥梁,是提升教师研究水平、促进教师专业发展的现实途径。但是,目前实践中的课堂观察正遭遇着教研文化的重重困境。通过课堂观察提升教师的专业素养,就要唤醒教师的专业研究意识,培养教师的专业研究能力,促成教研组向"研究共同体"的转换以实现教师之间的专业合作,在"研究性对话"中培育全新的教研文化。
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