【摘 要】
：
种痘样水疱病样淋巴瘤(HVLL)于1986年最初被Oono T等[1]描述为“种痘样水疱病与恶性淋巴瘤的共存体”。2008年世界卫生组织(WHO)淋巴造血组织肿瘤分类[2]将种痘样水疱病样淋巴瘤(HVLL)归入儿童EB病毒(EBV)阳性T细胞淋巴组织增生性疾病,而术语种痘样水疱病样淋巴组织增生性疾病(HVLPD)被引入2016年WHO淋巴肿瘤分类[3]中.
论文部分内容阅读
种痘样水疱病样淋巴瘤(HVLL)于1986年最初被Oono T等[1]描述为“种痘样水疱病与恶性淋巴瘤的共存体”。2008年世界卫生组织(WHO)淋巴造血组织肿瘤分类[2]将种痘样水疱病样淋巴瘤(HVLL)归入儿童EB病毒(EBV)阳性T细胞淋巴组织增生性疾病,而术语种痘样水疱病样淋巴组织增生性疾病(HVLPD)被引入2016年WHO淋巴肿瘤分类[3]中.
其他文献
计算思维是从多元化的角度引导学生用信息技术思维方式了解信息世界,解决信息技术课程中学生的学习问题,激发学生的学习热情,推动信息技术课程改革。随着社会的进步和发展,网络走进社会生活的每个领域,产生了非常重要的作用。为了满足信息化和数字化要求,应当注重信息技术教学改革,加强学生计算思维培养。本文通过对高中信息技术课程教学中的计算思维做出分析,探究高中信息技术教学中学生计算思维培养的策略。
2005年,新课程改革刚刚全面铺开。执教《分数的初步认识》一课时,我让学生自己在各种形状的纸片上创造1/2,一个学生对折了两次,折成了1/4。我直觉上认为是\"小学生爱动,多折了一次,出错了\",于是想着让学生自己认识到折的是1/4,不是要求的1/2,就问了一句:\"要创造1/2,你来说说你是怎么想的呀?\"他说:\"我把这个长方形对折,这样就得到了整张纸的1/2,我再对折,就得到了半张纸的1/2,不断对折,就可以不断得到新的1/2。\"
数学理解性教学强调在数学教学过程中引导学生对所学知识进行数学理解。数学理解有多种涵义,从认知心理学的观点来看,数学理解是指个体就数学概念、数学运算、数学方法、数学原理或数学法则在个体心理上建构起认知结构,使之成为头脑内部网络的一个部分,这是一个动态的认知建构过程。加减乘除\"四则运算\"是小学数学学习的核心内容,在小学数学运算的理解性教学中,我们可以通过加强情境关联、借助图形操作、引导学生编题等教学手段,帮助学生感知运算联系、建构运算表象.
去年国庆节假期,我回到了家乡靖远县双龙乡。一路上透过车窗,我看到家乡道路旁的墙壁上写着很多宣传标语:“建设新农村,共奔小康路”“求发展,奔小康,促和谐,树新风”……我问妈妈:“什么是小康?”妈妈回答:“小康不仅能解决基本的温饱,还能提高人们的生活质量,包括精神文化生活。”
目的:采用Meta分析法评估血清维生素D水平与儿童孤独症谱系障碍(ASD)的相关性。方法:计算机全面检索Medline、EMBase、PubMed、Scopus、the Cochrane Library、EBSCO、Web of Science、中国生物医学文献数据库(CBMdisc)、中国知网(CNKI)、万方数据库、维普等电子数据库,收集与维生素D水平与儿童孤独症谱系障碍相关的病例对照研究进行Meta分析,以加权均数差(WMD)及其95%CI为合并效应量,应用RevMan 5.3软件及Stata 16
六一儿童节到了,加菲和二哈打算穿越时空隧道,进入第三空间,和那里的小伙伴们一起过节。但是,淘淘给他们设置了穿越密码,只有答对了下面所有的智力题,他们才能找到密码。快来帮帮他们吧!
\"互联网+\"时代背景下的智慧课堂为学科教学带来了诸多优势。本文结合高职院校人才培养模式与要求,首先分析了智慧课堂的含义及特征,以及高职院校英语教学现状,基于此探究高职院校智慧课堂的构建路径,旨在为提升高职英语智慧课堂的质量提供些许经验。
走进天津经济技术开发区八大街消防救援站营区,映入眼帘的一封回信格外引人注目——来信已收到,向全体消防官兵表示诚挚问候,希望大家牢记使命,刻苦训练,危难之中冲锋在前,敢打必胜,守护好群众的生命财产安全,做让党放心,让人民满意的钢铁卫士。
各级人民检察院:经2020年12月2日最高人民检察院第十三届检察委员会第五十五次会议决定,现将许某某、包某某串通投标立案监督案等四件案例(检例第90-93号)作为第二十四批指导性案例(涉非公经济立案监督主题)发布,供参照适用。
\"政协委员要做到既‘说’又‘做’相结合,动口建言与动手办事相促进。\"全国政协委员、广西壮族自治区政协副主席、民建广西区委主委钱学明说,他的履职原则可以概括成一句话\"参在点子上、议在关键处\"。但坚守原则实属不易,作为一名政协\"老兵\",钱学明通过十几年的履职工作,总结了几条经验。第一,敢于啃硬骨头。