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摘 要：在现代中学阶段的教学中，信息技术愈来愈受到人们的重视。教师在实际教学中需要结合教学实际以及学生的兴趣点来优化教学方式。游戏化教学方式应用于中学信息技术教学中，符合当前信息技术教学实际状况，能够有效激发学生的学习积极性与主动性。基于此，本文对游戏化教学在中学信息技术教学中的运用展开了分析。
关键词：游戏化教学;中学;信息技术;应用实践
游戏化教学是当前中学阶段普遍采用的教学方法，由于游戏本身的趣味性，使得学生在学习过程中能够激发足够的热情和兴趣，相比传统的单纯的讲授式教学方法效果比较明显。游戏化教学强调轻松、愉悦地参与学习，在游戏中提高学生自身学习能力。当前中学信息技术教学逐漸受到关注，由于课程本身的实践性特征，要求教师在讲解知识和操作技能的过程中要充分考虑学生的特征，采用游戏化教学，对于信息技术教学的思维能力锻炼和解决问题能力的培养效果显著。
1、当前中学信息技术教学的现状
信息技术教学是中学阶段素质教育的重要组成部分。进入互联网时代，信息技术的重要性不言而喻，中学阶段重视信息技术教学也是符合时代发展的要求。就目前来讲，中学信息技术教学还存在一些问题：首先，中学对信息技术教学的重视程度不够。由于尚未纳入升学考试科目，因此在分配教学设施设备和师资力量等方面都存在一定的不足;其次，专业化的师资较为短缺，很多教师都是半路出家，对于信息技术本身的把握不够到位;最后，专任教师应用信息技术教学的方式和方法需要改善。部分学校担任信息技术教学的教师还停留在过去传统的灌输式教学模式，教学效果不明显，学生对知识的掌握不够深入。基于以上现状，中学急需对当前教学状况进行调整，游戏化教学模式便是当前教学改革的主要模式。
2、游戏化教学应用的必要性
中学信息技术科目具有独立性、趣味性、知识性、竞争性等特点。在中学信息技术教学中运用游戏化教学方式，不但能够使学生体会到信息技术课程的快乐，同时能够使学生学会公平竞争。现阶段的中学信息技术实际教学中教师可以设定一些游戏情景，激发学生对于信息技术学习的兴趣，从而提升信息技术课堂教学效果，培养学生的信息技术素养。
3、游戏化教学在中学信息技术教学中的应用措施
3.1采用探究式游戏化教学
探究式游戏化教学主要是帮助学生营造一个学习环境，让学生在环境中自主学习，不断获取知识，通过分析进而达到解决问题的目的。学生在探究式游戏化教学中，能够不断提高自身的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。具体而言，教师可以安排恰当的角色扮演，让学生扮演环境中相应的角色。例如，教师在讲解封面的设计和布局方法时，可以让学生自发组织模拟的封面设计选拔大赛，在比赛中，教师将学生分为相应的学习兴趣小组，每组派出代表扮演面试官的角色，其他学生则扮演设计师，通过招聘和面试环节，让学生获得真实的情境体验，面试官和应聘者在沟通和互动中，能够将封面设计的技巧和方法逐渐得到深入探究，在此过程中，学生参与游戏的程度不同，使得其探究信息技术方法的角度也存在差异，教师通过这样的设计，能够激发学生的探究知识的欲望，提高学习效果。
3.2采用技能训练式游戏化教学
信息技术课程本身就是一门实践性、应用性特别强的课程，过程中应该加入技能训练的环节，而对于当前的中学生而言，技能训练似乎较为陌生，且没有太多的感同身受。因此，教师应该要积极探索教学方法和方式的改革。按照《中初中信息技术课程指导纲要》的要求，教师应该让学生充分享有足够的上机操作时间。对于中学生而言，如果教师只是简单讲解，然后便让其自发操作，显然效果不会太理想。而单纯的技能训练只是不断重复和强化，学生的积极性和兴趣都不高。在这种情况下，教师应该将游戏化教学与技能训练结合起来。例如，教师在讲解图片剪裁、分解和组合的时候，可以事先让学生在课前准备自己处理过的图片，然后将自己的作业放到课堂上进行讲解和演示，向其他同学讲述图片处理的过程。其他同学在参与的过程中，一方面可以了解其他同学对图片处理的不同方法，能够有效激发其学习欲望;另一方面教师通过这样的演示，相当于将技能训练和游戏有机结合在一起，让学生在游戏中充分感受到学习的乐趣。当然为了更进一步加深对相关知识和技能的理解，教师可以适当增加难度，让表现突出的学生将图片处理的过程从简单到复杂进行详细展示，调动学生积极性，学生在参与游戏化技能训练中，也能快速提高动手能力。
3.3采用引导式游戏化教学
在游戏化教学中，引导式教学也是特别适合信息技术教学的方法。一方面，教师在课堂教学开展之前，通过仔细研究教学目标和教学内容，将游戏化情境与教学内容进行融合。融合的过程中，既要体现内容的趣味性，也要有调动学生积极性的教学手段。前期设计完毕，教师在课堂教学时，应该预先创设游戏情境，引导学生参与;另一方面，教师在引导学生进行相应的学习和训练时，要密切关注学生的反应和变化，应该综合采用个别指导和集体指导的方式。对于个别疑难问题应该提出来，帮助学生找到解决办法，而对于普遍性的问题则应该通过普遍式的讲解。当然过程中，可以鼓励学生发表个人见解，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间的积极互动和交流。除此之外，教师还应该保证足够的上机操作时间，满足学生学习的需要。
4、结语
总而言之，按照新课标的要求，中学信息技术教学需要及时进行调整和改革，针对素质教育培養的总体目标，教师应该转变角色，由过去的课堂主体转化为课堂的组织者和引导者，充分调动学生的学习积极性，让其在游戏化教学模式中不断探索学习信息技术的方法，并从中收获心理满足感。
参考文献
[1]范祥芸.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].中华少年，2018（29）.
[2]叶名贤.游戏化教学在信息技术课堂中的应用策略[J].都市家教月刊，2017（8）：54-54.
[3]朱瑞刚.初中信息技术教学中游戏化教学的实现途径分析[J].好家长，2017（29）：167-167.
作者简介：黄天一（1989-11）男，学历：研究生，单位：江苏南京师范大学附属实验学校;研究方向：信息技术教学的课堂有效性。
关键词：游戏化教学;中学;信息技术;应用实践
游戏化教学是当前中学阶段普遍采用的教学方法，由于游戏本身的趣味性，使得学生在学习过程中能够激发足够的热情和兴趣，相比传统的单纯的讲授式教学方法效果比较明显。游戏化教学强调轻松、愉悦地参与学习，在游戏中提高学生自身学习能力。当前中学信息技术教学逐漸受到关注，由于课程本身的实践性特征，要求教师在讲解知识和操作技能的过程中要充分考虑学生的特征，采用游戏化教学，对于信息技术教学的思维能力锻炼和解决问题能力的培养效果显著。
1、当前中学信息技术教学的现状
信息技术教学是中学阶段素质教育的重要组成部分。进入互联网时代，信息技术的重要性不言而喻，中学阶段重视信息技术教学也是符合时代发展的要求。就目前来讲，中学信息技术教学还存在一些问题：首先，中学对信息技术教学的重视程度不够。由于尚未纳入升学考试科目，因此在分配教学设施设备和师资力量等方面都存在一定的不足;其次，专业化的师资较为短缺，很多教师都是半路出家，对于信息技术本身的把握不够到位;最后，专任教师应用信息技术教学的方式和方法需要改善。部分学校担任信息技术教学的教师还停留在过去传统的灌输式教学模式，教学效果不明显，学生对知识的掌握不够深入。基于以上现状，中学急需对当前教学状况进行调整，游戏化教学模式便是当前教学改革的主要模式。
2、游戏化教学应用的必要性
中学信息技术科目具有独立性、趣味性、知识性、竞争性等特点。在中学信息技术教学中运用游戏化教学方式，不但能够使学生体会到信息技术课程的快乐，同时能够使学生学会公平竞争。现阶段的中学信息技术实际教学中教师可以设定一些游戏情景，激发学生对于信息技术学习的兴趣，从而提升信息技术课堂教学效果，培养学生的信息技术素养。
3、游戏化教学在中学信息技术教学中的应用措施
3.1采用探究式游戏化教学
探究式游戏化教学主要是帮助学生营造一个学习环境，让学生在环境中自主学习，不断获取知识，通过分析进而达到解决问题的目的。学生在探究式游戏化教学中，能够不断提高自身的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。具体而言，教师可以安排恰当的角色扮演，让学生扮演环境中相应的角色。例如，教师在讲解封面的设计和布局方法时，可以让学生自发组织模拟的封面设计选拔大赛，在比赛中，教师将学生分为相应的学习兴趣小组，每组派出代表扮演面试官的角色，其他学生则扮演设计师，通过招聘和面试环节，让学生获得真实的情境体验，面试官和应聘者在沟通和互动中，能够将封面设计的技巧和方法逐渐得到深入探究，在此过程中，学生参与游戏的程度不同，使得其探究信息技术方法的角度也存在差异，教师通过这样的设计，能够激发学生的探究知识的欲望，提高学习效果。
3.2采用技能训练式游戏化教学
信息技术课程本身就是一门实践性、应用性特别强的课程，过程中应该加入技能训练的环节，而对于当前的中学生而言，技能训练似乎较为陌生，且没有太多的感同身受。因此，教师应该要积极探索教学方法和方式的改革。按照《中初中信息技术课程指导纲要》的要求，教师应该让学生充分享有足够的上机操作时间。对于中学生而言，如果教师只是简单讲解，然后便让其自发操作，显然效果不会太理想。而单纯的技能训练只是不断重复和强化，学生的积极性和兴趣都不高。在这种情况下，教师应该将游戏化教学与技能训练结合起来。例如，教师在讲解图片剪裁、分解和组合的时候，可以事先让学生在课前准备自己处理过的图片，然后将自己的作业放到课堂上进行讲解和演示，向其他同学讲述图片处理的过程。其他同学在参与的过程中，一方面可以了解其他同学对图片处理的不同方法，能够有效激发其学习欲望;另一方面教师通过这样的演示，相当于将技能训练和游戏有机结合在一起，让学生在游戏中充分感受到学习的乐趣。当然为了更进一步加深对相关知识和技能的理解，教师可以适当增加难度，让表现突出的学生将图片处理的过程从简单到复杂进行详细展示，调动学生积极性，学生在参与游戏化技能训练中，也能快速提高动手能力。
3.3采用引导式游戏化教学
在游戏化教学中，引导式教学也是特别适合信息技术教学的方法。一方面，教师在课堂教学开展之前，通过仔细研究教学目标和教学内容，将游戏化情境与教学内容进行融合。融合的过程中，既要体现内容的趣味性，也要有调动学生积极性的教学手段。前期设计完毕，教师在课堂教学时，应该预先创设游戏情境，引导学生参与;另一方面，教师在引导学生进行相应的学习和训练时，要密切关注学生的反应和变化，应该综合采用个别指导和集体指导的方式。对于个别疑难问题应该提出来，帮助学生找到解决办法，而对于普遍性的问题则应该通过普遍式的讲解。当然过程中，可以鼓励学生发表个人见解，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间的积极互动和交流。除此之外，教师还应该保证足够的上机操作时间，满足学生学习的需要。
4、结语
总而言之，按照新课标的要求，中学信息技术教学需要及时进行调整和改革，针对素质教育培養的总体目标，教师应该转变角色，由过去的课堂主体转化为课堂的组织者和引导者，充分调动学生的学习积极性，让其在游戏化教学模式中不断探索学习信息技术的方法，并从中收获心理满足感。
参考文献
[1]范祥芸.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].中华少年，2018（29）.
[2]叶名贤.游戏化教学在信息技术课堂中的应用策略[J].都市家教月刊，2017（8）：54-54.
[3]朱瑞刚.初中信息技术教学中游戏化教学的实现途径分析[J].好家长，2017（29）：167-167.
作者简介：黄天一（1989-11）男，学历：研究生，单位：江苏南京师范大学附属实验学校;研究方向：信息技术教学的课堂有效性。