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摘 要：随着国际交流合作的频繁，专业英语在人才培养中越来越重要。为此，从轨道交通信号与控制专业应用性强的特点出发，结合专业英语的教学特点和实际，分析了轨道交通信号与控制专业英语教学中存在的问题，设计出适合应用型本科人才的轨道交通信号与控制专业英语的教学方式，提出新教学方式实施的措施，提高轨道交通信号与控制专业英语的教学效率。
关键词：轨道交通信号与控制专业；英语教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.073
1 引言
目前我国正在经历着有史以来规模最大的城市轨道交通建设。截至2015年底，国内开通城市轨道交通的有上海市、北京市、广州市、香港、深圳市、重庆市、天津市和大连市等20个城市，城市轨道交通运营线路累计达到97条，运营里程3087公里，运营车站2023座，居世界第一位。“十三五”期间还要增加3000公里，到2020年，我国城市轨道交通里程将达到6000多公里，在城市轨道交通方面的投资将达4万亿元。目前，全国先后已批准多个城市的城市在轨道交通建设规划中，洛阳、南通、烟台、呼和浩特、唐山等城市也在积极准备，与此同时轨道交通行业的建设迎来热潮。
铁路运输在许多方面反映了世界上最先进的技术，一些发达国家已经积累了大量的成功经验和先进的技术。然而，中国的城市轨道交通发展时间相对较短，一些城市刚刚起步，因此有必要吸收先进的技术和设备，需要大量的专业人才和学习外语的高素质复合型人才。看来，在课堂上要建立一个专业的英语是很有必要的。
2 专业英语教学目标的正确定位
语言本质上来说是一种工具，随着人类的进步，时代的发展，社会的进步，语言已经从一种工具变为一种思维，一种知识基础。从学生认知的角度来看，语言是人类思考和理解世界的工具，掌握语言的方法，并用于观察和理解世界，而学习另一种语言的方法和习惯换言之即用另一种语言来观察和理解世界。这不但会增加学生浸入在外语中的机会，提高学生的第二语言能力，而且能从不同的侧面和角度，让学生接触世界最先进的文化成果，开发各方面的能力，从而促进他们的全面发展。
专业英语是锻炼学生掌握阅读英语电子信息技术文献和书籍，拓展知识、扩大对外交流和能力的一种课程。要了解用人单位对专业外语人才的要求，以指导专业英语课程体系，培养计划人员的培养目标，为地区经济的发展培养实用型的人才，走出专业英语教学的新路。
3 传统轨道交通信号与控制专业英语教学存在的问题
轨道交通信号与控制专业本身是个针对性很强的专业，其专业英语要求有很强的实践性，学生需要培养英语应用的综合能力，包括会听、会写、可以高效的吸收和处理信息。通过对专业英语的学习，使学生能够顺利阅读相关英语材料，并能自如地进行书面的专业交流，以达到开阔思路、提高水平的目的。在轨道交通信号与控制专业英语的教学中，传统的教学方法都是按照教学计划安排，与公共英语的教学模式模式相差不大，主要靠老师讲解单词和语法，学生翻译课文，分析文章的句子语法，这样的教学成果使很多学生语法清楚，但是在与人交流时错误百出，也就是我们俗称的“哑巴英语”。学生在今后的实际工作中无法很好的运用英语能力，读不懂英文资料，与国外人员无法交流，错失工作的晋升机会。
4 轨道交通信号与控制专业英语的教学改革初探
针对上述城市轨道交通信号与控制专业英语教学中存在的诸多问题，对教学进行改革，以改善现有的状况。
4.1 提高教师自身素质
专业英语的教学目的是让学生掌握国外相关专业的发展趋势，了解本专业发展动态，因此，专业英语教学与公共英语之间存在着很大的差异，对教师共同的专业课程的要求。首先，专业英语教师的教学需要有一个坚实的基础英语，同时拥有本专业的理论知识，了解所在专业的最新发展动态，及时更新知识库，与时俱进。现在，因为轨道交通信号与控制专业教学刚起步，专业的课程老师本身就缺乏，对教授专业英语的教师来说难度更大，因此，应积极委派专业教师去参加培训学习，扩展知识，弥补欠缺，提高教学效果。
4.2 改革教学模式
专业英语的教学应从教师为主体的教学模式向以学生为主体的方式转变，理论联系实际的教学方式转变。教学方法不再局限于逐词翻译，讲解语法，应调动学生的积极性，发挥现今90后学生的特点，采取师生互动模式，可以以演讲、讨论、情景模拟等方法，充分发挥学生的主观能动性。
4.3 轨道交通信号与控制专业英语项目式教学初探
项目式教学是以项目为核心组织教学、充分发挥学习者已有的基础知识，以项目为依托，让学生广泛参与、体验学习的乐趣、在学习中互动和合作的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到实际中感受知识、认识知识、运用知识的目的。
4.4 多元化的考核体系
专业英语评价是教育评价的基本方式，评价方式应在多元化的方向发展。课程考核可以采取口试和笔试相结合的方式。口试可以采取话题对话的形式，根据语言流利度、准确性及表演给出口语分。笔试重点考察的是学生的阅读能力、翻译能力和写作能力。写作考试内容可以开放，发挥学生的想象力和创造性，这样可以避免学生临阵磨枪、考前抱佛脚等弊端，可以促进学生的主动积极性。
参考文献
[1]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报，2007，（9）：129 131.
[2]张玉芝.专业英语教学改革初探[J].中国电力教育，2010，（15）：216 217.
[3]陶汉卿.基于项目的城市轨道交通控制专业英语教学方法研究[J].2015，（4）：137 139.
[4]闵丽平.城市轨道交通专业英语教学的探索与实践[J].2008，（2）：12 13.
关键词：轨道交通信号与控制专业；英语教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.073
1 引言
目前我国正在经历着有史以来规模最大的城市轨道交通建设。截至2015年底，国内开通城市轨道交通的有上海市、北京市、广州市、香港、深圳市、重庆市、天津市和大连市等20个城市，城市轨道交通运营线路累计达到97条，运营里程3087公里，运营车站2023座，居世界第一位。“十三五”期间还要增加3000公里，到2020年，我国城市轨道交通里程将达到6000多公里，在城市轨道交通方面的投资将达4万亿元。目前，全国先后已批准多个城市的城市在轨道交通建设规划中，洛阳、南通、烟台、呼和浩特、唐山等城市也在积极准备，与此同时轨道交通行业的建设迎来热潮。
铁路运输在许多方面反映了世界上最先进的技术，一些发达国家已经积累了大量的成功经验和先进的技术。然而，中国的城市轨道交通发展时间相对较短，一些城市刚刚起步，因此有必要吸收先进的技术和设备，需要大量的专业人才和学习外语的高素质复合型人才。看来，在课堂上要建立一个专业的英语是很有必要的。
2 专业英语教学目标的正确定位
语言本质上来说是一种工具，随着人类的进步，时代的发展，社会的进步，语言已经从一种工具变为一种思维，一种知识基础。从学生认知的角度来看，语言是人类思考和理解世界的工具，掌握语言的方法，并用于观察和理解世界，而学习另一种语言的方法和习惯换言之即用另一种语言来观察和理解世界。这不但会增加学生浸入在外语中的机会，提高学生的第二语言能力，而且能从不同的侧面和角度，让学生接触世界最先进的文化成果，开发各方面的能力，从而促进他们的全面发展。
专业英语是锻炼学生掌握阅读英语电子信息技术文献和书籍，拓展知识、扩大对外交流和能力的一种课程。要了解用人单位对专业外语人才的要求，以指导专业英语课程体系，培养计划人员的培养目标，为地区经济的发展培养实用型的人才，走出专业英语教学的新路。
3 传统轨道交通信号与控制专业英语教学存在的问题
轨道交通信号与控制专业本身是个针对性很强的专业，其专业英语要求有很强的实践性，学生需要培养英语应用的综合能力，包括会听、会写、可以高效的吸收和处理信息。通过对专业英语的学习，使学生能够顺利阅读相关英语材料，并能自如地进行书面的专业交流，以达到开阔思路、提高水平的目的。在轨道交通信号与控制专业英语的教学中，传统的教学方法都是按照教学计划安排，与公共英语的教学模式模式相差不大，主要靠老师讲解单词和语法，学生翻译课文，分析文章的句子语法，这样的教学成果使很多学生语法清楚，但是在与人交流时错误百出，也就是我们俗称的“哑巴英语”。学生在今后的实际工作中无法很好的运用英语能力，读不懂英文资料，与国外人员无法交流，错失工作的晋升机会。
4 轨道交通信号与控制专业英语的教学改革初探
针对上述城市轨道交通信号与控制专业英语教学中存在的诸多问题，对教学进行改革，以改善现有的状况。
4.1 提高教师自身素质
专业英语的教学目的是让学生掌握国外相关专业的发展趋势，了解本专业发展动态，因此，专业英语教学与公共英语之间存在着很大的差异，对教师共同的专业课程的要求。首先，专业英语教师的教学需要有一个坚实的基础英语，同时拥有本专业的理论知识，了解所在专业的最新发展动态，及时更新知识库，与时俱进。现在，因为轨道交通信号与控制专业教学刚起步，专业的课程老师本身就缺乏，对教授专业英语的教师来说难度更大，因此，应积极委派专业教师去参加培训学习，扩展知识，弥补欠缺，提高教学效果。
4.2 改革教学模式
专业英语的教学应从教师为主体的教学模式向以学生为主体的方式转变，理论联系实际的教学方式转变。教学方法不再局限于逐词翻译，讲解语法，应调动学生的积极性，发挥现今90后学生的特点，采取师生互动模式，可以以演讲、讨论、情景模拟等方法，充分发挥学生的主观能动性。
4.3 轨道交通信号与控制专业英语项目式教学初探
项目式教学是以项目为核心组织教学、充分发挥学习者已有的基础知识，以项目为依托，让学生广泛参与、体验学习的乐趣、在学习中互动和合作的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到实际中感受知识、认识知识、运用知识的目的。
4.4 多元化的考核体系
专业英语评价是教育评价的基本方式，评价方式应在多元化的方向发展。课程考核可以采取口试和笔试相结合的方式。口试可以采取话题对话的形式，根据语言流利度、准确性及表演给出口语分。笔试重点考察的是学生的阅读能力、翻译能力和写作能力。写作考试内容可以开放，发挥学生的想象力和创造性，这样可以避免学生临阵磨枪、考前抱佛脚等弊端，可以促进学生的主动积极性。
参考文献
[1]杜立红.专业英语教学改革初探[J].辽宁行政学院学报，2007，（9）：129 131.
[2]张玉芝.专业英语教学改革初探[J].中国电力教育，2010，（15）：216 217.
[3]陶汉卿.基于项目的城市轨道交通控制专业英语教学方法研究[J].2015，（4）：137 139.
[4]闵丽平.城市轨道交通专业英语教学的探索与实践[J].2008，（2）：12 13.