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自从《自然科学》改为《科学》后，科学这门学科增强了学生的参与性，图文并茂的教材更加受到学生们的欢迎，教师的教学方式以及学生的学习方式发生了许多可喜的变化。教师和学生的教学活动充满了探究的意识。但同时产生的一些新问题也值得我们反思与改进。
现象一：利用课件代替实验，造成实验室资源的浪费
科学实验是科学课堂教学的基础，对科学素养的养成和发展一直起着十分重要的作用。华师大版的初中科学六册教材中，共有实验38个，活动402个。这些实验和活动对学生科学概念的形成，良好的学习习惯的养成都有很重要的作用。但我市能按照要求做每个实验、开展每个活动的学校少之又少，学生实验的开出率在40%-50%就相当不错了，许多教师为了省事，用课件来代替教材中的实验、活动，更有甚者，连课件也不用，就用嘴巴说说、黑板上画画了事。几年前，为了达标，每所学校在上级部门的支持下，花了很多经费购买了相应的实验仪器、设备和药品，都达到相应的配备标准，但一些学校买来仪器、设备药品后，就整齐地摆放在仪器架上，很少有人问津（特别是农村学校），因此，实验仪器生锈、折旧、药品的过期。造成实验室资源的巨大浪费。
现象二：忽略视窗、小资料等知识的存在，造成教材资源的浪费
华师大版的初中科学六册教材中共有302个小资料，81个视窗小知识，114个阅读材料，27个科学家小注，46个科学技术与社会，21个科学探究课题。这些资料对培养学生的创新精神、勤奋学习、努力拼搏的探究精神都有很重要的作用，但现在许多教师对这些非常实用的资源视而不见，讲课时往往忽略它们的存在，或者一带而过，更不用说挖掘它们所包含的情感、态度、价值观等潜在的教学作用，造成教材资源的极大浪费。
现象三：极少使用电脑等辅助设备，造成多媒体资源的浪费
近年来，为了加快学校现代化建设的进程，上级教育部门为各级学校的教室都配备了多媒体设备，但是，由于购置的电脑质量不过关，维护不到位，软件建设滞后，教师思想认识落后于形势发展的需要，使得教室多媒体设备的使用情況不容乐观，许多学校（特别是农村学校），教师不用或者很少用多媒体资料，使得几千元的多媒体设备变成了一种摆设，造成多媒体资源的浪费，教育的与时俱进没法落实，令人心痛。
现象四：课堂上过多的作秀活动，造成学生资源的浪费
课堂活动是为实现教学目标服务的，活动必须服从教学目标，以利于知识的讲授和学生的发展。但课堂上，我经常发现有一些为活动而活动的现象，如一位老师一堂课安排了三次讨论、两次探索、三次活动。学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来热热闹闹，实际上乱乱哄哄。下课了，问一下学生，什么都没掌握。同时教师对学生在活动过程中出现的教学预设中没有想到的新问题视而不见，浪费了即时生成的课堂资源。活动是为了达到一定目标而进行的，是印证、运用、探究知识和解决问题的过程。但活动是载体，不是目的。如果活动多了，与学生情感、态度、价值观培养相脱节，没有体验与反思，就会变成一种无效的活动，另外，对活动中出现的一些事先没有想到的问题要及时修正，否则会造成学生资源的浪费。
针对上述现象，可以采取以下措施来加以纠正、预防，提高教育教学效率。
（一）上级部门要加强对学校实验室的管理和检查，特别是对学校的药品使用量进行核查，检查时不能光看数据报表，而应检查药品实际使用量和仪器的损坏率，对药品使用量达不到要求的学校进行进一步调查，以确定学校有没有真正开展实验。同时要强化对学生的实验能力的考查，折合成一定的分数纳入中考成绩，以促使学校重视实验教学。
（二）对现行的教材进行修订，减少教学过程中的活动量，把教学时间真正用到实处，去年宁波教研室已经把实验疑难问题进行了化解，对繁多的实验与活动进行了新的分类、实验设计的建议，并对一些实验与活动做出了删除的建议。对于教材中的小资料、视窗、阅读等材料涉及到的知识可以出现在相应的中考试题或竞赛试题中，促使教师重视这方面的教学，同时在教坛新秀评比、职称评比引入使用这方面材料的比分，引导教师自觉主动地使用教材中的这些资料。
教材中的小资料是拓展视野的材料。如这几年热门的“3G”，我们使用的华师大版的教材是2001年编辑出版的，其中就有3G的介绍；上述材料充分说明教材的编写也是有前瞻性，这种优势要运用。其次要发挥这些材料的情感激励作用，使学生在情感、态度与价值观上有提升；再者要利用这些材料提升学生的科学素养。
（三）对于多媒体设备：科学教师要明确多媒体教学具有知识容量大、教学信息直观、极易引发学生求知兴趣等优势，如果教师有意识地、恰到好处地运用这一现代化的教学手段，辅助课堂上抽象、难懂的知识教学。化抽象为形象，变微观为宏观，从静态到动态。以此来辅助教学有助于课堂教学取得良好的教学效果。但切不可滥用。
同时也希望市级教育主管部门建立统一的配备标准，由上级主管部门购买后统一配发，各级学校将多媒体的维护经费纳入学校的正常预算中，并有专人负责管理与维护。
（四）课堂活动作秀过多，尤其是一些公开课的作秀活动更多，要避免作秀，本人认为要转变教师的意识。科学知识的获得确实少不了活动的体验和探究，但教师在设计活动和实验时首先考虑活动的结构和内涵，为什么要安排活动，通过这些活动让学生获得怎样的知识和能力。再次考虑如何将一个个的活动有机地关联起来穿插到教学活动中，只要有这样的意识，教师才会精选活动，提高活动的有效性。同时教师应在课堂教学中俯身聆听学生言语，细心洞察学生操作，及时捕捉动态生成资源，从而进一步探究问题，延伸课堂知识。公开课也要形成一种研究形态，上出原生态却又有实效的课，这对学生是有帮助的，对执教老师也有促进作用。公开课更应该成为我们“课堂观察”的载体，以此发现不足，促进学校、区域教学的整体提升。
对于过多的作秀活动，学校主管领导也要及时地指出改正，要通过教师间的相互学习，相互帮助，共同提高。
我相信，只要各级部门和学校领导重视，采取措施，通过全体教师的共同努力，教学资源的浪费现象一定可以得到控制、减少、消失。进一步促进教育教学效率的提升。
现象一：利用课件代替实验，造成实验室资源的浪费
科学实验是科学课堂教学的基础，对科学素养的养成和发展一直起着十分重要的作用。华师大版的初中科学六册教材中，共有实验38个，活动402个。这些实验和活动对学生科学概念的形成，良好的学习习惯的养成都有很重要的作用。但我市能按照要求做每个实验、开展每个活动的学校少之又少，学生实验的开出率在40%-50%就相当不错了，许多教师为了省事，用课件来代替教材中的实验、活动，更有甚者，连课件也不用，就用嘴巴说说、黑板上画画了事。几年前，为了达标，每所学校在上级部门的支持下，花了很多经费购买了相应的实验仪器、设备和药品，都达到相应的配备标准，但一些学校买来仪器、设备药品后，就整齐地摆放在仪器架上，很少有人问津（特别是农村学校），因此，实验仪器生锈、折旧、药品的过期。造成实验室资源的巨大浪费。
现象二：忽略视窗、小资料等知识的存在，造成教材资源的浪费
华师大版的初中科学六册教材中共有302个小资料，81个视窗小知识，114个阅读材料，27个科学家小注，46个科学技术与社会，21个科学探究课题。这些资料对培养学生的创新精神、勤奋学习、努力拼搏的探究精神都有很重要的作用，但现在许多教师对这些非常实用的资源视而不见，讲课时往往忽略它们的存在，或者一带而过，更不用说挖掘它们所包含的情感、态度、价值观等潜在的教学作用，造成教材资源的极大浪费。
现象三：极少使用电脑等辅助设备，造成多媒体资源的浪费
近年来，为了加快学校现代化建设的进程，上级教育部门为各级学校的教室都配备了多媒体设备，但是，由于购置的电脑质量不过关，维护不到位，软件建设滞后，教师思想认识落后于形势发展的需要，使得教室多媒体设备的使用情況不容乐观，许多学校（特别是农村学校），教师不用或者很少用多媒体资料，使得几千元的多媒体设备变成了一种摆设，造成多媒体资源的浪费，教育的与时俱进没法落实，令人心痛。
现象四：课堂上过多的作秀活动，造成学生资源的浪费
课堂活动是为实现教学目标服务的，活动必须服从教学目标，以利于知识的讲授和学生的发展。但课堂上，我经常发现有一些为活动而活动的现象，如一位老师一堂课安排了三次讨论、两次探索、三次活动。学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来热热闹闹，实际上乱乱哄哄。下课了，问一下学生，什么都没掌握。同时教师对学生在活动过程中出现的教学预设中没有想到的新问题视而不见，浪费了即时生成的课堂资源。活动是为了达到一定目标而进行的，是印证、运用、探究知识和解决问题的过程。但活动是载体，不是目的。如果活动多了，与学生情感、态度、价值观培养相脱节，没有体验与反思，就会变成一种无效的活动，另外，对活动中出现的一些事先没有想到的问题要及时修正，否则会造成学生资源的浪费。
针对上述现象，可以采取以下措施来加以纠正、预防，提高教育教学效率。
（一）上级部门要加强对学校实验室的管理和检查，特别是对学校的药品使用量进行核查，检查时不能光看数据报表，而应检查药品实际使用量和仪器的损坏率，对药品使用量达不到要求的学校进行进一步调查，以确定学校有没有真正开展实验。同时要强化对学生的实验能力的考查，折合成一定的分数纳入中考成绩，以促使学校重视实验教学。
（二）对现行的教材进行修订，减少教学过程中的活动量，把教学时间真正用到实处，去年宁波教研室已经把实验疑难问题进行了化解，对繁多的实验与活动进行了新的分类、实验设计的建议，并对一些实验与活动做出了删除的建议。对于教材中的小资料、视窗、阅读等材料涉及到的知识可以出现在相应的中考试题或竞赛试题中，促使教师重视这方面的教学，同时在教坛新秀评比、职称评比引入使用这方面材料的比分，引导教师自觉主动地使用教材中的这些资料。
教材中的小资料是拓展视野的材料。如这几年热门的“3G”，我们使用的华师大版的教材是2001年编辑出版的，其中就有3G的介绍；上述材料充分说明教材的编写也是有前瞻性，这种优势要运用。其次要发挥这些材料的情感激励作用，使学生在情感、态度与价值观上有提升；再者要利用这些材料提升学生的科学素养。
（三）对于多媒体设备：科学教师要明确多媒体教学具有知识容量大、教学信息直观、极易引发学生求知兴趣等优势，如果教师有意识地、恰到好处地运用这一现代化的教学手段，辅助课堂上抽象、难懂的知识教学。化抽象为形象，变微观为宏观，从静态到动态。以此来辅助教学有助于课堂教学取得良好的教学效果。但切不可滥用。
同时也希望市级教育主管部门建立统一的配备标准，由上级主管部门购买后统一配发，各级学校将多媒体的维护经费纳入学校的正常预算中，并有专人负责管理与维护。
（四）课堂活动作秀过多，尤其是一些公开课的作秀活动更多，要避免作秀，本人认为要转变教师的意识。科学知识的获得确实少不了活动的体验和探究，但教师在设计活动和实验时首先考虑活动的结构和内涵，为什么要安排活动，通过这些活动让学生获得怎样的知识和能力。再次考虑如何将一个个的活动有机地关联起来穿插到教学活动中，只要有这样的意识，教师才会精选活动，提高活动的有效性。同时教师应在课堂教学中俯身聆听学生言语，细心洞察学生操作，及时捕捉动态生成资源，从而进一步探究问题，延伸课堂知识。公开课也要形成一种研究形态，上出原生态却又有实效的课，这对学生是有帮助的，对执教老师也有促进作用。公开课更应该成为我们“课堂观察”的载体，以此发现不足，促进学校、区域教学的整体提升。
对于过多的作秀活动，学校主管领导也要及时地指出改正，要通过教师间的相互学习，相互帮助，共同提高。
我相信，只要各级部门和学校领导重视，采取措施，通过全体教师的共同努力，教学资源的浪费现象一定可以得到控制、减少、消失。进一步促进教育教学效率的提升。