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摘要：新时代对于人才的培养提出了新要求，这关乎着我国教育阶段对于学生培养计划的方向。所以从小学开始，班主任首先要在班级管理中融入更多的德育教育内容。学生具有良好的德育素质是发展自身能力的基本要求，这对于学生以后的学习和在社会上从事工作有着至关重要的作用。基于此，本文对如何让班级管理和德育教育融合在一起，进行仔细的思考和探究，并进一步提出有效方法。
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育
前言：
小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认知不是非常的全面，他们没有意识到德育教育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。小学的教学阶段，是让学生树立良好的价值观、更好的认识世界、养成良好行为习惯的重要基础阶段。现如今，科技的发展使得小学生存在主动与被动相结合的信息接收状态，因此，小学生对于信息好坏的甄别能力是不健全的。为此，班主任老师将是纠正学生行为、引导学生思想的重要保障。
一、德育教育对小学班主任班级管理工作的重要性
在素质教育的发展与推动下，德育工作逐渐成为小学教育的重要部分，是引导学生德智体美劳全面发展、促进学生形成健全人格与良好道德的关键。对小学班主任而言，在开展班级管理工作时，必须做好德育教育工作是班主任尽职履责的重要表现。首先，良好的思想品德是现代社会对公民的基本要求，小学班主任从学生成长的重要阶段入手，对学生思想道德观念进行科学的引导和正确塑造，有利于将学生培养成社会需要的优秀人才。其次，班主任是班級的具体管理者，不但要对学生的日常生活及学习进行管理，还需要对学生的思想品德发展进行引导、约束，从而引导学生健康的成长。最后，班级德育管理有助于改善班级环境，能够在学生之间形成互帮互助、积极向上的氛围，同时引导学生用正确的思想观念面对生活及学习中的各种事情，为班主任班级管理工作的有效开展提供有力支持。
二、小学班级管理与德育教育融合的有效方法
（一）运用正确的德育教育理念
首先，小学班主任要明确自己班级管理工作的出发点和目标，要让学生感知到德育对自身素养的重要意义，让他们也参与到自身德育素养提升的过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，这就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要合理结合学生自身的心理需求，使他们能够全面发展成为综合性的可用人才，同时也调动起了他们的参与性。班主任要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据实际情况进行有效引导，促使学生形成正确的人生观和价值观。
其次，班主任要将这种思想也要传递给学生家长，让他们能够主动配合班主任的德育教育工作，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，改变学生的思想方向，让家长和教师的优秀习惯变成一种模范的引领作用。同时教师也要了解不同学生的生活背景，设计差异化的培养方案，确保每一个学生都能得到适合自身德育发展的教育方法。
最后，班主任要关注学生自身的问题所在，从他们自身不同的特点进行有针对性的引导，让学生能够根据自己的状况进行更多的改变，真正的使他们的能力提高，使正确的德育教育理念更好的运用在班级管理的过程中。
（二）丰富德育教育方式
在小学班级管理的过程中，对于学生学习和生活的实际情况，班主任需要有所了解，并根据学生的综合情况来改变自己德育教育的方式。在进行良好道德品行的养成过程中，班主任要采用不同的引导和教育方式，让德育教育切实符合学生的成长需求，从而保障班级管理中德育教育的有效性。班主任要开展更多适合班级管理和德育教育能够有效结合的教学方式，去总结经验，去创新设计，让教育内容在改变的过程中，也需要使用不同的方式吸引学生的注意力。让他们知道拥有良好道德品行的好处。
比如说班主任可以引导学生观看一些充满正能量的影片，让他们形成更好的观念;还可以组织一些以德育为基础的班级活动，使他们在实践的过程中感受到自己的努力和劳动的价值，让学生在实践中去学习，在反思和讨论中去解决问题。真正的让学生自己拥有这样的德育素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。学生个体之间是存在一定的差异，如果班主任在进行各种德育教育理论知识传输的过程中采取统一的教育和管理手段，则不能满足学生个体化差异的发展需求。基于此，小学班主任在进行德育教育与班级管理相结合的过程中，应充分尊重学生的差异化，对于不同层次的学生，班主任要有更好的耐心，使他们能够从日常的行为习惯上改进，进行良好意识的养成。
（三）提升班主任道德修养
小学班主任要提高自身的德育素养，拥有良好的道德修养才能为学生树立起一个优秀的模范。学校不仅要定期对于班主任的道德素质水平进行考核，同时也要让他们参与实践能力的培训。提高班主任的自我修养对于学生而言是非常重要的。
班主任要用自身的素养和品行去引导学生，就要完全保证自身品行和素养的正确性。让班级管理的活动能够更好的进行，这就需要教师保证德育教育方式的正确性和适用性，同时在引导学生进行德育教学的过程中，班主任要尊重学生的想法和意见。通过耐心的分析和鼓励给予他们解决问题的自信心，让教师与学生的关系形成一个更加贴近的交流距离，使学生愿意与教师进行分享。这样一来，班主任也能更加清楚的理解学生学习和成长的需求，在进行班级整体管理的过程中，就不再单一的对学生一言一行的培养进行指点，而是从自身的道德素质上对学生进行潜移默化的感染，通过班主任自身的行为和言语传教，使学生真正的融入在这种的教学环境中。
结语：
德育教育工作是以培养优秀人才为工作目标的教学行为。实现新时代下更好的德育教育成果，不仅需要依靠全校师生的努力，还要在家长、老师、学校的长期共同陪伴下实现成长。新时期的教学任务的核心，就是把德育教学渗透到小学生的思想意识、价值观的建立以及行为习惯的养成中，形成全面化的培养。
参考文献：
[1]梁纹.浅谈小学班主任工作中德育教学存在的问题与对策[J].读与写，2020，17（15）：260.
[2]柳惠娟.刍议小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程，2020，（29）：217.
江苏省江阴市辅延小学 214400
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育
前言：
小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认知不是非常的全面，他们没有意识到德育教育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。小学的教学阶段，是让学生树立良好的价值观、更好的认识世界、养成良好行为习惯的重要基础阶段。现如今，科技的发展使得小学生存在主动与被动相结合的信息接收状态，因此，小学生对于信息好坏的甄别能力是不健全的。为此，班主任老师将是纠正学生行为、引导学生思想的重要保障。
一、德育教育对小学班主任班级管理工作的重要性
在素质教育的发展与推动下，德育工作逐渐成为小学教育的重要部分，是引导学生德智体美劳全面发展、促进学生形成健全人格与良好道德的关键。对小学班主任而言，在开展班级管理工作时，必须做好德育教育工作是班主任尽职履责的重要表现。首先，良好的思想品德是现代社会对公民的基本要求，小学班主任从学生成长的重要阶段入手，对学生思想道德观念进行科学的引导和正确塑造，有利于将学生培养成社会需要的优秀人才。其次，班主任是班級的具体管理者，不但要对学生的日常生活及学习进行管理，还需要对学生的思想品德发展进行引导、约束，从而引导学生健康的成长。最后，班级德育管理有助于改善班级环境，能够在学生之间形成互帮互助、积极向上的氛围，同时引导学生用正确的思想观念面对生活及学习中的各种事情，为班主任班级管理工作的有效开展提供有力支持。
二、小学班级管理与德育教育融合的有效方法
（一）运用正确的德育教育理念
首先，小学班主任要明确自己班级管理工作的出发点和目标，要让学生感知到德育对自身素养的重要意义，让他们也参与到自身德育素养提升的过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，这就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要合理结合学生自身的心理需求，使他们能够全面发展成为综合性的可用人才，同时也调动起了他们的参与性。班主任要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据实际情况进行有效引导，促使学生形成正确的人生观和价值观。
其次，班主任要将这种思想也要传递给学生家长，让他们能够主动配合班主任的德育教育工作，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，改变学生的思想方向，让家长和教师的优秀习惯变成一种模范的引领作用。同时教师也要了解不同学生的生活背景，设计差异化的培养方案，确保每一个学生都能得到适合自身德育发展的教育方法。
最后，班主任要关注学生自身的问题所在，从他们自身不同的特点进行有针对性的引导，让学生能够根据自己的状况进行更多的改变，真正的使他们的能力提高，使正确的德育教育理念更好的运用在班级管理的过程中。
（二）丰富德育教育方式
在小学班级管理的过程中，对于学生学习和生活的实际情况，班主任需要有所了解，并根据学生的综合情况来改变自己德育教育的方式。在进行良好道德品行的养成过程中，班主任要采用不同的引导和教育方式，让德育教育切实符合学生的成长需求，从而保障班级管理中德育教育的有效性。班主任要开展更多适合班级管理和德育教育能够有效结合的教学方式，去总结经验，去创新设计，让教育内容在改变的过程中，也需要使用不同的方式吸引学生的注意力。让他们知道拥有良好道德品行的好处。
比如说班主任可以引导学生观看一些充满正能量的影片，让他们形成更好的观念;还可以组织一些以德育为基础的班级活动，使他们在实践的过程中感受到自己的努力和劳动的价值，让学生在实践中去学习，在反思和讨论中去解决问题。真正的让学生自己拥有这样的德育素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。学生个体之间是存在一定的差异，如果班主任在进行各种德育教育理论知识传输的过程中采取统一的教育和管理手段，则不能满足学生个体化差异的发展需求。基于此，小学班主任在进行德育教育与班级管理相结合的过程中，应充分尊重学生的差异化，对于不同层次的学生，班主任要有更好的耐心，使他们能够从日常的行为习惯上改进，进行良好意识的养成。
（三）提升班主任道德修养
小学班主任要提高自身的德育素养，拥有良好的道德修养才能为学生树立起一个优秀的模范。学校不仅要定期对于班主任的道德素质水平进行考核，同时也要让他们参与实践能力的培训。提高班主任的自我修养对于学生而言是非常重要的。
班主任要用自身的素养和品行去引导学生，就要完全保证自身品行和素养的正确性。让班级管理的活动能够更好的进行，这就需要教师保证德育教育方式的正确性和适用性，同时在引导学生进行德育教学的过程中，班主任要尊重学生的想法和意见。通过耐心的分析和鼓励给予他们解决问题的自信心，让教师与学生的关系形成一个更加贴近的交流距离，使学生愿意与教师进行分享。这样一来，班主任也能更加清楚的理解学生学习和成长的需求，在进行班级整体管理的过程中，就不再单一的对学生一言一行的培养进行指点，而是从自身的道德素质上对学生进行潜移默化的感染，通过班主任自身的行为和言语传教，使学生真正的融入在这种的教学环境中。
结语：
德育教育工作是以培养优秀人才为工作目标的教学行为。实现新时代下更好的德育教育成果，不仅需要依靠全校师生的努力，还要在家长、老师、学校的长期共同陪伴下实现成长。新时期的教学任务的核心，就是把德育教学渗透到小学生的思想意识、价值观的建立以及行为习惯的养成中，形成全面化的培养。
参考文献：
[1]梁纹.浅谈小学班主任工作中德育教学存在的问题与对策[J].读与写，2020，17（15）：260.
[2]柳惠娟.刍议小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].新课程，2020，（29）：217.
江苏省江阴市辅延小学 214400