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【摘 要】阅读教学引领学生搜集信息，认识世界，促进学生身心健康发展，陶冶学生道德情操，提高学生文化品位，培养学生审美情趣，同时培养学生阅读、写作、口语交际能力。新课改对阅读教学做了全新的要求，本文主要分析新课改环境下小学语文高段阅读教学途径。
【关键词】小学语文高段；阅读教学质量；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0200-01
一、培养阅读习惯，倡导自主阅读
小学高段的学生已经有一些阅读经验，这时培养其良好的阅读习惯是教学的重点。对高段的学生而言，课堂上教师的讲解已经无法满足他们对知识的渴求，课下的自主阅读是学习的有效途径。
教师可以从两方面入手培养学生阅读习惯：一是培养学生课前预习的习惯，在教学前引导学生自主预习了解背景知识、预习生字、理清文意。二是培养学生提问积累的习惯。在平时的语文学习中要善于提问、积极提问，同时要注意点滴的积累，学生可以把自己喜欢的好词佳句、修辞应用、生字词等记录下来，不仅可以提升阅读能力，还能提升学生的写作能力。
二、培养阅读兴趣，促进主动阅读
从以往的教学经验看，不爱语文的那部分学生，大都不爱阅读，甚至惧怕阅读。在小学语文高段阅读教学中，激发学生阅读兴趣对学生阅读效率的提升起到促进作用。在閱读时，要注意学生的差异性，针对不同的学生，阅读的完成目标是不一样的。营造宽松和谐的学习氛围，在教学中发现，学习氛围直接影响着学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。学生对教师的崇拜直接表现在教师任教的学科，营造宽松、和谐的学习氛围，学生才能与教师更加亲近，才能喜欢上语文学科，喜欢阅读；反之，学生将对教师所任学科产生排斥心理，导致阅读教学效率低下。巧用多媒体，如今的教室都配备了多媒体教学设备，多媒体教学集声音、图像、视频等于一身，比传统的教学方法更生动、形象。在阅读教学中，教师如果能巧用多媒体辅助教学，定能有效激发学生的阅读兴趣。学生靠文字理解起来有一定的难度，如果能借助多媒体播放相关的视频，通过视频领悟知识。尊重差异，在教学中我们发现，经常出现两极分化的现象，喜欢学习的孩子越来越喜欢钻研，后进生越来越掉队，究其原因是后进生基础较差，得不到教师的鼓励，甚至每次都只有挨训的份，渐渐地失去学习的信心，也就逐渐对学习缺乏兴趣。为此，作为教师要尊重学生间的差异，对待学生要多鼓励，善于发现学生的闪光点，特别是后进生，及时肯定每个学生的点滴进步，让学生在阅读教学中获得成功，享受学习的存在感、成就感，体验阅读的乐趣，从而喜欢阅读。灵活多变的教学方法，与同行交流发现，有的教师在阅读教学时，教学方法一成不变，未能根据阅读内容、学生实际等情况选择不同的教学方法，导致学生对单一的教学方法感到厌倦，严重影响了学生的阅读兴趣。俗话说：“因材施教。”作为教师，要根据阅读教学内容的不同采取灵活多变的教学方法，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学效果。
三、加强课堂引导，丰富阅读体验
学生需要教师指导其阅读，以此完成更好的阅读体验，否则，一味放任学生自学，只会与教学目标相去甚远，学生彻底陷入混乱状态，不知道阅读的重点在哪里，不知道阅读的要义在何处。
在阅读中，通过问题引申出本文主旨。如此层层递进，让学生在交流讨论中感受文章深意。此时，教师可以督促学生用笔将自己的感触写下来，一方面可以加深印象，对课文掌握更全面，另一方面可以锻炼学生的语言表达能力。
经历提问、讨论、作答这一过程后，学生对阅读的恐惧会降低，发现阅读是有技巧的，因此，在阅读时，对学生不了解的内容教师应提醒其重点注意，在之后的阅读中，反复思考，在文中找到答案，形成阅读习惯对学生的阅读能力的提升有很大帮助。
四、联系生活实践，提高感知能力
阅读不只是简单的理解文意，新课改对阅读的功能做了补充，要在阅读中得到美的体验。读书就是与作者对话，在这个过程中，作者的人生经历、思想通过字里行间传达出来，而读者在阅读时能否有所感受，与读者自身的生活经验相关。贴近生活。俗话说：“知识来源于生活，同时又为生活服务。”生活是知识的源泉，阅读教学也不例外，在阅读教学中，教师要善于引导学生选择阅读内容，使阅读内容更加贴近于生活，如浅显易懂的寓言、故事等，学生运用己有的知识阅读，领略阅读的乐趣，使学生对阅读充满兴趣。
小学高段学生对生活已有一定的感悟，教师在进行语文阅读教学时，要引导学生从自身经验出发，体会作者表达的内涵，逐渐培养其感知能力。可以通过生活经验的对比，提升学生的感知能力，提升学生阅读水平。
结束语
阅读是一个长期的学习过程，在新课改背景下，教师进行小学语文阅读教学时要与时俱进，采用多种方法引导学生阅读，促使学生掌握阅读方法，进而逐步提升阅读水平，提高阅读效率。
参考文献
[1]陈海军.新课改卜小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2013（14）：113.
[2]朱红云.试分析小学语文中高段阅读教学的策略[J].中国校外教育，2009（8）：30-31.
【关键词】小学语文高段；阅读教学质量；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0200-01
一、培养阅读习惯，倡导自主阅读
小学高段的学生已经有一些阅读经验，这时培养其良好的阅读习惯是教学的重点。对高段的学生而言，课堂上教师的讲解已经无法满足他们对知识的渴求，课下的自主阅读是学习的有效途径。
教师可以从两方面入手培养学生阅读习惯：一是培养学生课前预习的习惯，在教学前引导学生自主预习了解背景知识、预习生字、理清文意。二是培养学生提问积累的习惯。在平时的语文学习中要善于提问、积极提问，同时要注意点滴的积累，学生可以把自己喜欢的好词佳句、修辞应用、生字词等记录下来，不仅可以提升阅读能力，还能提升学生的写作能力。
二、培养阅读兴趣，促进主动阅读
从以往的教学经验看，不爱语文的那部分学生，大都不爱阅读，甚至惧怕阅读。在小学语文高段阅读教学中，激发学生阅读兴趣对学生阅读效率的提升起到促进作用。在閱读时，要注意学生的差异性，针对不同的学生，阅读的完成目标是不一样的。营造宽松和谐的学习氛围，在教学中发现，学习氛围直接影响着学生的学习兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。学生对教师的崇拜直接表现在教师任教的学科，营造宽松、和谐的学习氛围，学生才能与教师更加亲近，才能喜欢上语文学科，喜欢阅读；反之，学生将对教师所任学科产生排斥心理，导致阅读教学效率低下。巧用多媒体，如今的教室都配备了多媒体教学设备，多媒体教学集声音、图像、视频等于一身，比传统的教学方法更生动、形象。在阅读教学中，教师如果能巧用多媒体辅助教学，定能有效激发学生的阅读兴趣。学生靠文字理解起来有一定的难度，如果能借助多媒体播放相关的视频，通过视频领悟知识。尊重差异，在教学中我们发现，经常出现两极分化的现象，喜欢学习的孩子越来越喜欢钻研，后进生越来越掉队，究其原因是后进生基础较差，得不到教师的鼓励，甚至每次都只有挨训的份，渐渐地失去学习的信心，也就逐渐对学习缺乏兴趣。为此，作为教师要尊重学生间的差异，对待学生要多鼓励，善于发现学生的闪光点，特别是后进生，及时肯定每个学生的点滴进步，让学生在阅读教学中获得成功，享受学习的存在感、成就感，体验阅读的乐趣，从而喜欢阅读。灵活多变的教学方法，与同行交流发现，有的教师在阅读教学时，教学方法一成不变，未能根据阅读内容、学生实际等情况选择不同的教学方法，导致学生对单一的教学方法感到厌倦，严重影响了学生的阅读兴趣。俗话说：“因材施教。”作为教师，要根据阅读教学内容的不同采取灵活多变的教学方法，激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学效果。
三、加强课堂引导，丰富阅读体验
学生需要教师指导其阅读，以此完成更好的阅读体验，否则，一味放任学生自学，只会与教学目标相去甚远，学生彻底陷入混乱状态，不知道阅读的重点在哪里，不知道阅读的要义在何处。
在阅读中，通过问题引申出本文主旨。如此层层递进，让学生在交流讨论中感受文章深意。此时，教师可以督促学生用笔将自己的感触写下来，一方面可以加深印象，对课文掌握更全面，另一方面可以锻炼学生的语言表达能力。
经历提问、讨论、作答这一过程后，学生对阅读的恐惧会降低，发现阅读是有技巧的，因此，在阅读时，对学生不了解的内容教师应提醒其重点注意，在之后的阅读中，反复思考，在文中找到答案，形成阅读习惯对学生的阅读能力的提升有很大帮助。
四、联系生活实践，提高感知能力
阅读不只是简单的理解文意，新课改对阅读的功能做了补充，要在阅读中得到美的体验。读书就是与作者对话，在这个过程中，作者的人生经历、思想通过字里行间传达出来，而读者在阅读时能否有所感受，与读者自身的生活经验相关。贴近生活。俗话说：“知识来源于生活，同时又为生活服务。”生活是知识的源泉，阅读教学也不例外，在阅读教学中，教师要善于引导学生选择阅读内容，使阅读内容更加贴近于生活，如浅显易懂的寓言、故事等，学生运用己有的知识阅读，领略阅读的乐趣，使学生对阅读充满兴趣。
小学高段学生对生活已有一定的感悟，教师在进行语文阅读教学时，要引导学生从自身经验出发，体会作者表达的内涵，逐渐培养其感知能力。可以通过生活经验的对比，提升学生的感知能力，提升学生阅读水平。
结束语
阅读是一个长期的学习过程，在新课改背景下，教师进行小学语文阅读教学时要与时俱进，采用多种方法引导学生阅读，促使学生掌握阅读方法，进而逐步提升阅读水平，提高阅读效率。
参考文献
[1]陈海军.新课改卜小学语文高段阅读教学有效途径探析[J].才智，2013（14）：113.
[2]朱红云.试分析小学语文中高段阅读教学的策略[J].中国校外教育，2009（8）：30-31.