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摘 要：田径教学是体育教学的基础，而体校学生都是专业的运动员，对于田径运动非常熟悉，容易对田径课不重视，对学习产生抵触情绪。这就要求田径教师通过各种有效的手段提高学生对田径运动的认识，激发学生的求知欲，调动学生在课堂上的主观能动性，从而达到教学目的。
关键词：体校学生;田径课;主观能动性
体育运动学校的田径课与一般学校的体育课相比有着不同之处，它是体育类学校特有的一门学科。而体育运动学校的学生都是专业的运动员，无论是田径专业的运动员还是其他专业的运动员，在他们的日常训练中都会与田径运动密不可分。也就是说体校的学生对于田径运动非常熟悉，这就容易造成学生对于田径课的不重视，在课堂上表现出消极的情绪，不愿主动配合教师的教学安排，极大地影响了田径课的课堂效率。如何提高体校学生在田径课上的主观能动性，是体校田径教师需要研究和解决的新课题。本人根据教学经验浅谈自己的教学体会：
一、加强学生对于田径运动的了解
体校学生对于田径运动的了解仅限于技术层面，而田径课的主要内容就是学习田径技术。当学生面对自己熟悉的知识时，容易产生厌学情绪。所以，针对体校学生开展田径教学，就要在教授技术之前及在教授课程当中加强学生对于田径运动在当今社会地位和意义的宣传，让学生了解田径运动对于专业运动员的帮助和指导意义。通过讲解田径运动的起源与发展，让学生了解田径运动与人类发展的渊源历史。通过讲解在奥林匹克运动会的比赛中，田径运动金牌数量最多、运动员人数和观众人数最多、影响最大，让学生了解田径运动在竞技体育中的地位。通过讲解田径运动项目主要针对力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调六大方面的掌握和提高，让学生了解田径运动对于专业运动员提高身体素质所具有的重要意义。通过讲解田径运动的项目特点，让学生了解田径运动对人类健康以及形成终身体育意识有着不可替代的作用。通过讲解在当今社会田径运动所具有的娱乐、教育、政治、经济、促进个体社会化的作用，让学生了解田径运动的现代社会价值。学生通过学习一定会加深对于田径运动的认识和重视，从心底自然产生对于田径运动的好奇心和求知欲。
二、改变课堂评价制度，把学生的课堂表现与期末成绩直接挂钩
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度。我们把每堂课的要求量化成数字，每节课有固定的分数，根据每个学生的课堂表现记录每节课的成绩，期末汇总计入总成绩占70%的比例，其余30%为考试成绩。也就是说，只有学生自己主动配合教师的课堂要求，自己努力学习、练习并得到教师的认可才能取得每一堂课的分数。每个人的分数与每个人的努力程度有直接关系，即使一些特殊项目的运动员由于体型原因无法取得良好的成绩，只要付出了努力，经过一学期的田径课练习进步很大，得到教师的认可，仍然可以得到与别人一样高的分数。这样就最大程度上调动了学生的主观能动性，把以往的被动学习变成了主动学习，又避免了一些特体运动员因不好达标而消极上课的现象。同时，由于有30%的考试成绩加分，可以使田径运动素质高的运动员为了得高分而主动练习，满足所有学生的愿望。当然，即使成绩再好，如果平时不努力，每堂课的分数低，那么这个学生的总成绩还是不达标。
三、变换教学方法、手段
1.多媒体、课件教学。教师在田径教学中广泛地运用动作示范进行教学，然而，光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求。示范的成功与失败、动作难度的影响与限制等，都不能较清晰、完整地展现在学生面前。为此，我把田径课的内容与多媒体相结合，把教学内容生动、形象地展现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉，从而获得了感性认识，消除了抽象的讲解、示范带来的单调、乏味，集中了学生注意力，充分调动了学生学习的主观能动性。
2.游戏的运用。传统的田径课堂教学相对枯燥、乏味，不容易调动学生的学习积极性。游戏具有独特的寓教于乐的功能，是提高人的素质的有效活动形式。在教学中，我从趣味性、多样性、实效性出发，安排一些新颖的游戏，以激发学生的参与热情，提高学生学习的主观能动性。
3.音乐进入课堂。在田径课教学中运用音乐手段可以创造思维活跃、精神振奋、生动活泼、兴趣浓厚的课堂气氛，轻松愉悦的音乐很容易激发学生的心理效应，焕发学生的求知欲望，更能让学生积极主动地投入到课堂学习中去。
综合上述，要想提高学生上田径课的积极性，就必须找出学生不爱上田径课的原因，并想办法解决。实践证明，加强学生对田径运动的了解，把握有效的评价制度，采用灵活多样的教学方法，让音乐进入田径课堂，能有效提高体校学生在田径课上学习的主观能动性。
参考文献：
李国华，高嵘，陈海波.体育与健康[M].沈阳：辽宁大学出版社，2009.
作者简介：韩静（1977— ），女，四川仁寿县人，本科学历，助理讲师，研究方向：田径教学。
关键词：体校学生;田径课;主观能动性
体育运动学校的田径课与一般学校的体育课相比有着不同之处，它是体育类学校特有的一门学科。而体育运动学校的学生都是专业的运动员，无论是田径专业的运动员还是其他专业的运动员，在他们的日常训练中都会与田径运动密不可分。也就是说体校的学生对于田径运动非常熟悉，这就容易造成学生对于田径课的不重视，在课堂上表现出消极的情绪，不愿主动配合教师的教学安排，极大地影响了田径课的课堂效率。如何提高体校学生在田径课上的主观能动性，是体校田径教师需要研究和解决的新课题。本人根据教学经验浅谈自己的教学体会：
一、加强学生对于田径运动的了解
体校学生对于田径运动的了解仅限于技术层面，而田径课的主要内容就是学习田径技术。当学生面对自己熟悉的知识时，容易产生厌学情绪。所以，针对体校学生开展田径教学，就要在教授技术之前及在教授课程当中加强学生对于田径运动在当今社会地位和意义的宣传，让学生了解田径运动对于专业运动员的帮助和指导意义。通过讲解田径运动的起源与发展，让学生了解田径运动与人类发展的渊源历史。通过讲解在奥林匹克运动会的比赛中，田径运动金牌数量最多、运动员人数和观众人数最多、影响最大，让学生了解田径运动在竞技体育中的地位。通过讲解田径运动项目主要针对力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调六大方面的掌握和提高，让学生了解田径运动对于专业运动员提高身体素质所具有的重要意义。通过讲解田径运动的项目特点，让学生了解田径运动对人类健康以及形成终身体育意识有着不可替代的作用。通过讲解在当今社会田径运动所具有的娱乐、教育、政治、经济、促进个体社会化的作用，让学生了解田径运动的现代社会价值。学生通过学习一定会加深对于田径运动的认识和重视，从心底自然产生对于田径运动的好奇心和求知欲。
二、改变课堂评价制度，把学生的课堂表现与期末成绩直接挂钩
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度。我们把每堂课的要求量化成数字，每节课有固定的分数，根据每个学生的课堂表现记录每节课的成绩，期末汇总计入总成绩占70%的比例，其余30%为考试成绩。也就是说，只有学生自己主动配合教师的课堂要求，自己努力学习、练习并得到教师的认可才能取得每一堂课的分数。每个人的分数与每个人的努力程度有直接关系，即使一些特殊项目的运动员由于体型原因无法取得良好的成绩，只要付出了努力，经过一学期的田径课练习进步很大，得到教师的认可，仍然可以得到与别人一样高的分数。这样就最大程度上调动了学生的主观能动性，把以往的被动学习变成了主动学习，又避免了一些特体运动员因不好达标而消极上课的现象。同时，由于有30%的考试成绩加分，可以使田径运动素质高的运动员为了得高分而主动练习，满足所有学生的愿望。当然，即使成绩再好，如果平时不努力，每堂课的分数低，那么这个学生的总成绩还是不达标。
三、变换教学方法、手段
1.多媒体、课件教学。教师在田径教学中广泛地运用动作示范进行教学，然而，光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求。示范的成功与失败、动作难度的影响与限制等，都不能较清晰、完整地展现在学生面前。为此，我把田径课的内容与多媒体相结合，把教学内容生动、形象地展现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉，从而获得了感性认识，消除了抽象的讲解、示范带来的单调、乏味，集中了学生注意力，充分调动了学生学习的主观能动性。
2.游戏的运用。传统的田径课堂教学相对枯燥、乏味，不容易调动学生的学习积极性。游戏具有独特的寓教于乐的功能，是提高人的素质的有效活动形式。在教学中，我从趣味性、多样性、实效性出发，安排一些新颖的游戏，以激发学生的参与热情，提高学生学习的主观能动性。
3.音乐进入课堂。在田径课教学中运用音乐手段可以创造思维活跃、精神振奋、生动活泼、兴趣浓厚的课堂气氛，轻松愉悦的音乐很容易激发学生的心理效应，焕发学生的求知欲望，更能让学生积极主动地投入到课堂学习中去。
综合上述，要想提高学生上田径课的积极性，就必须找出学生不爱上田径课的原因，并想办法解决。实践证明，加强学生对田径运动的了解，把握有效的评价制度，采用灵活多样的教学方法，让音乐进入田径课堂，能有效提高体校学生在田径课上学习的主观能动性。
参考文献：
李国华，高嵘，陈海波.体育与健康[M].沈阳：辽宁大学出版社，2009.
作者简介：韩静（1977— ），女，四川仁寿县人，本科学历，助理讲师，研究方向：田径教学。