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摘 要：本文论述了评价对高中政治课堂教学效果和学生的影响，并指出了该评价存在的不足及如何纠正的策略，并结合自身的教学过程，深刻论述了对高中政治课堂教学评价的认识。
关键词：课堂教学 评价语言 反思
课堂教学是师生双方之间情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是有丰富情感和个性的学生。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。“新课标”指出：教师对学生日常的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导，从而有效地促进学生的发展。教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评价，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉快、宽松的学习气氛，给学生制造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。
随着课改的不断深入，很多教师在学习了“新课标”以后，能做到以人为本，激励性评价用语贯穿始终，使课堂评价语日趋成熟，但也存在着不少误区。
一、常见的课堂评价误区
常见的课堂评价误区主要有以下几个方面：
1.、一味鼓励，目标随意，夸大其词
。学生答对、答错都是表扬，一味的赏识也是“温柔”的杀手，其实表扬与批评是一对辩证的统一体，只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩和压力就会从心里上加以拒绝，只有表扬而没有批评学生就会沾沾自喜，觉得犯点小错误没什么，从而不能及时地改正缺点。
2.、评价空洞乏味，语言单调
。教师往往只给一个宏观的评价：“说得不错”、“说得不够好”，对于学生究竟哪里说得好、哪里说得不好、怎样改进，却缺乏具体的、微观的指导。像这样单调乏味的评价语言，单一死板的激励方式，会使学生觉得学习趣味索然。
3.、只给学生一个思路，方式单一
。在课堂中，当学生们就某一问题展开讨论，各抒己见时，教师一发现学生的发言有偏离教学方案的倾向，便立即想方设法把学生拉回来。高中政治课堂中，这些失当的评价语，不仅很难激起学生学习政治的兴趣和表达的欲望，也会对学生的认知、情感等形成误导，不利于学生各方面的发展
二、纠正失当评价的有效策略
1.1、学习各类教育教学书刊，从理论上明确教师课堂评价语的基本要求，那就是要做到准确、巧妙和多样。
准确的评价语言应根据学生的活动，客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生的出色表现给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
在课堂教学中巧妙的评价语言很重要，即使学生的回答出现问题，教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，避免学生的尴尬，维护他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心投入学习。
多样评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。一个手势、一个眼神，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
2.、收集名师经典评价片段，感受名师的课堂评价艺术。
3.、反思自己的课堂教学，结合平时在听课中发现的一些有效的课堂评价，对得失进行小结。
4.、加强集体教研，备课组内开展相互观摩课活动，交流课堂评价方法和技巧。
三、要使课堂评价真正成为学生学习、教师教学的助推器
“为了每位学生的全面发展”，是新课程改革的核心理念和最高宗旨。对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分，要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为此，要从以下几个方面努力：
1、.坚持客观评价，关注学生的学习兴趣
。学生世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响着学生的情感。一个好教师应把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。反复运用生动的、充满谐趣的评价方式，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂内生机勃勃，如沐春风。
2.、坚持智慧评价，巧妙运用课堂生成
。新课程不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场。在动态化的教学过程中，有时会发生意想不到的教学资源，这就需要教师抓住契机，巧妙利用，充分挖掘它的潜力。
3.、坚持点拨评价，释疑解惑难点突破
。学生的思维尽管灵活，但也有它的局限性。当学生思路受阻时、启而不发时、原地踏步时、疑惑不解时，教师不能袖手旁观，听之任之，而要为他们指点迷津。 适时介入，及时点拨，学生在潜移默化中学会了如何把话说得更具体、更生动，让语言与思维在不知不觉中得到了提升与发展。
4.、坚持真情评价，统筹兼顾后进生
。在教学中，要承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染。一个班的学生在智力、品德、个性等方面往往存在着很大的差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：启迪鞭策优秀生、欣赏肯定中等生、宽容激励后进生。对后进生的评价更应小心谨慎，要从他们身上发现他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，打消他们的自卑心理，树立自信心，激发其努力学习的欲望。
恰当地运用课堂评价，课堂一定能充满生机。只要教师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一堂课，正确运用评价语言，就一定能激发学生的学习热情，提高课堂教学效率与活力。
當然，充满魅力的语言虽然产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。我们必须在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，只有这样，才能为教学创造更加和谐的空间。
参考文献：
[1] 朱凤英. 浅谈高中课堂评价语言的运用[J]. 求知导刊，2016，（31）.
[2] 冯小梅、王广青. 浅析农村高中课堂评价语言优化[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015，（6）
[3] 梁丽红. 浅谈小学课堂评价语言的运用[J]. 中小学教学研究，2014，（z1）
[4] 党怡. 浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J]. 南昌教育学院学报，2010，（2）
[5] 潘婷、马丽娜. 高中英语教师课堂评价语言分析[J]. 科教文汇，2012，（26）
作者单位：山东省莱芜市第五中学
作者姓名：梅元新
关键词：课堂教学 评价语言 反思
课堂教学是师生双方之间情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是有丰富情感和个性的学生。在课堂教学中，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。“新课标”指出：教师对学生日常的学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导，从而有效地促进学生的发展。教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评价，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。充满爱心、智慧的牵引和评价，有助于营造愉快、宽松的学习气氛，给学生制造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。
随着课改的不断深入，很多教师在学习了“新课标”以后，能做到以人为本，激励性评价用语贯穿始终，使课堂评价语日趋成熟，但也存在着不少误区。
一、常见的课堂评价误区
常见的课堂评价误区主要有以下几个方面：
1.、一味鼓励，目标随意，夸大其词
。学生答对、答错都是表扬，一味的赏识也是“温柔”的杀手，其实表扬与批评是一对辩证的统一体，只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩和压力就会从心里上加以拒绝，只有表扬而没有批评学生就会沾沾自喜，觉得犯点小错误没什么，从而不能及时地改正缺点。
2.、评价空洞乏味，语言单调
。教师往往只给一个宏观的评价：“说得不错”、“说得不够好”，对于学生究竟哪里说得好、哪里说得不好、怎样改进，却缺乏具体的、微观的指导。像这样单调乏味的评价语言，单一死板的激励方式，会使学生觉得学习趣味索然。
3.、只给学生一个思路，方式单一
。在课堂中，当学生们就某一问题展开讨论，各抒己见时，教师一发现学生的发言有偏离教学方案的倾向，便立即想方设法把学生拉回来。高中政治课堂中，这些失当的评价语，不仅很难激起学生学习政治的兴趣和表达的欲望，也会对学生的认知、情感等形成误导，不利于学生各方面的发展
二、纠正失当评价的有效策略
1.1、学习各类教育教学书刊，从理论上明确教师课堂评价语的基本要求，那就是要做到准确、巧妙和多样。
准确的评价语言应根据学生的活动，客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生的出色表现给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
在课堂教学中巧妙的评价语言很重要，即使学生的回答出现问题，教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，避免学生的尴尬，维护他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心投入学习。
多样评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。一个手势、一个眼神，都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。
2.、收集名师经典评价片段，感受名师的课堂评价艺术。
3.、反思自己的课堂教学，结合平时在听课中发现的一些有效的课堂评价，对得失进行小结。
4.、加强集体教研，备课组内开展相互观摩课活动，交流课堂评价方法和技巧。
三、要使课堂评价真正成为学生学习、教师教学的助推器
“为了每位学生的全面发展”，是新课程改革的核心理念和最高宗旨。对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分，要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为此，要从以下几个方面努力：
1、.坚持客观评价，关注学生的学习兴趣
。学生世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响着学生的情感。一个好教师应把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。反复运用生动的、充满谐趣的评价方式，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂内生机勃勃，如沐春风。
2.、坚持智慧评价，巧妙运用课堂生成
。新课程不再是静态的内容，而是实现学生发展的动态场。在动态化的教学过程中，有时会发生意想不到的教学资源，这就需要教师抓住契机，巧妙利用，充分挖掘它的潜力。
3.、坚持点拨评价，释疑解惑难点突破
。学生的思维尽管灵活，但也有它的局限性。当学生思路受阻时、启而不发时、原地踏步时、疑惑不解时，教师不能袖手旁观，听之任之，而要为他们指点迷津。 适时介入，及时点拨，学生在潜移默化中学会了如何把话说得更具体、更生动，让语言与思维在不知不觉中得到了提升与发展。
4.、坚持真情评价，统筹兼顾后进生
。在教学中，要承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染。一个班的学生在智力、品德、个性等方面往往存在着很大的差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：启迪鞭策优秀生、欣赏肯定中等生、宽容激励后进生。对后进生的评价更应小心谨慎，要从他们身上发现他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，打消他们的自卑心理，树立自信心，激发其努力学习的欲望。
恰当地运用课堂评价，课堂一定能充满生机。只要教师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一堂课，正确运用评价语言，就一定能激发学生的学习热情，提高课堂教学效率与活力。
當然，充满魅力的语言虽然产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。我们必须在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，只有这样，才能为教学创造更加和谐的空间。
参考文献：
[1] 朱凤英. 浅谈高中课堂评价语言的运用[J]. 求知导刊，2016，（31）.
[2] 冯小梅、王广青. 浅析农村高中课堂评价语言优化[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015，（6）
[3] 梁丽红. 浅谈小学课堂评价语言的运用[J]. 中小学教学研究，2014，（z1）
[4] 党怡. 浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J]. 南昌教育学院学报，2010，（2）
[5] 潘婷、马丽娜. 高中英语教师课堂评价语言分析[J]. 科教文汇，2012，（26）
作者单位：山东省莱芜市第五中学
作者姓名：梅元新