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摘 要：如何有效地提升初中阶段数学课堂教学的总体水平，是每一个初中数学教师应当研究的重要课题，只有不断的开展有效教学的研究和探索，才能较好的把握初中阶段数学课堂高效教学实施的基本规律，进而更好的进行数学知识和技能的讲解和传授，初中数学教师要积极地树立有效教学的意识，不断地沿着新课改的指引积极的转变教学模式，优化教学策略，并及时解决数学课堂教学中存在的各种问题，进而全面的完善初中数学课堂教学，助力学生数学学科素养的培养。
关键词：初中数学;课堂教学;质量;提升;策略
当前形势下，数学教师在教学中往往对备课工作的重视力度不够，在教学中也不能较好的兼顾到不同层次学生之间的差异性，此外，在课堂教学中依然采用被动灌输式的教学模式开展教学，使得初中阶段的数学课堂教学实施不够高效和高质，自然会在一定程度上影响到学生更好的学习相应的数学基础知识内容，还需要数学教师积极的就这些问题进行研究和解决，以为学生在课堂的学习创造良好的环境条件。
一、要能够做好充分准备
教学准备是开展教学的先导性环节，教学准备是否扎实、全面和有效，对于后续的高效教学实施会产生直接的影响，但是从目前初中数学课堂的教学情况来看，不少数学教师对于备课工作的重视程度还不够高，也有的是“雷声大，雨点小”，导致备课质量不够高，自然会在一定程度上影响到初中数学课堂教学，还需要初中数学教师摆正认识，积极地强化备课实施，并不断的提升备课的质量和效能，为后续的数学课堂教学实施做好铺垫。例如，在学习《一元二次方程》模块内容时，首先，需要数学教师认真细致的对班级学生的情况进行把握，如可以通过阶段性的摸底考试、和学生坦诚的沟通等方式，对不同学生之间的数学知识储备、个人学习能力和基本的学习状态进行把握。其次，数学教师要对教材进行把握，如分析该节课在教材中所占的地位、教学中的基本知识点组成、哪些内容是需要重点学习的等，并探索突破这些教学重难点的方法和对策。最后，要认真进行教学目标设计。在教学目标设计过程中较好的对课堂教学知识点进行涵盖，如可以设计以下教学目标：理解二次根式根的概念;能够判断一个数是否是二次根;掌握一元二次方程的一般式和特殊式等，为后面的高效教学实施指引方向。
二、要能夠实现分层教学
不同学生对数学知识内容的学习效果各不相同，不同学生的数学知识储备也各不相同，从当前的数学课堂教学现状来看，数学教师在教学中往往不注重对这些差异性的关注，导致数学课堂教学中班级两极分化现象扩大化，还需要初中数学教师积极的重视起对不同学生的关注和关心，并合理的引入分层化教学模式开展教学，以较好的满足学生在课堂的基本学习需要。例如，在学习《二次函数》小节内容时，一要做到“诊断分层”。如要结合不同学生在课堂学习、课堂练习和总结摸底考试的基本情况，合理的对学生进行学习层次划分，像可以分为基础和提高两个基本层次，为后续的分层教学打好基础。二要做到“因材施教”。主要需要数学教师在目标设计、课堂教学指导和课后练习布置等环节，针对不同学生的基本学习特点进行灵活的设计，如对于基础差的学生，要在目标设计中强化学生对基础知识内容的掌握，对于基础较厚实的学生，要引导学生积极开展拓展练习，继而有效的提升教学的针对性。
三、要能够引入合作学习
学生是否参与到数学课堂的学习中，对于数学课堂的总体教学效果会产生直接的影响，但由于部分数学教师依然采用被动灌输式的教学模式开展教学，使学生的学习主体性没有得到有效的体现，进而导致学生在课堂的参与活力不足，影响到数学课堂的高效教学实施。初中数学教师要积极的转变教学观念，大刀阔斧地对以往那种被动灌输式的教学模式进行改进和优化，并合理的引入合作学习模式，有效的带动学生在课堂的参与积极性，较好地凸显学生学习的主体作用，从而让数学课堂活力满满、生机勃勃，助力学生学科素养的培养。例如，在学习《图形的旋转》小节内容时，教师可以为学生设计讨论探索的问题，如明确旋转、旋转中心和旋转角的概念、图形旋转在生活中有哪些应用等等，让每个小组的学生对这些问题展开分组讨论，并鼓励学生踊跃发现，积极的表现自我，而教师给予适时的指导，进而在合作学习中提升学生的学习效能。
总之，初中数学教师要积极的开展教学研究和教法探索，不断的对当前数学课堂教学的各个环节、各个模块进行梳理，并积极地查找数学课堂教学中存在的各种问题，同时还要积极的在教学实践中重视备课工作、积极的兼顾到学生之间的差异性，并有效的凸显中学生在数学课堂的学习主体地位，进而借助有效教学研究为初中数学课堂教学注入源泉活水，助力学生数学学科素养的培养。
参考文献：
[1]王卓凡，汤月嫦，单雪红.初中数学“互动探究课堂”教学现状的调查与分析[J].数学学习与研究，2017（24）：21-22.
[2]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究，2017（24）：143-144.
关键词：初中数学;课堂教学;质量;提升;策略
当前形势下，数学教师在教学中往往对备课工作的重视力度不够，在教学中也不能较好的兼顾到不同层次学生之间的差异性，此外，在课堂教学中依然采用被动灌输式的教学模式开展教学，使得初中阶段的数学课堂教学实施不够高效和高质，自然会在一定程度上影响到学生更好的学习相应的数学基础知识内容，还需要数学教师积极的就这些问题进行研究和解决，以为学生在课堂的学习创造良好的环境条件。
一、要能够做好充分准备
教学准备是开展教学的先导性环节，教学准备是否扎实、全面和有效，对于后续的高效教学实施会产生直接的影响，但是从目前初中数学课堂的教学情况来看，不少数学教师对于备课工作的重视程度还不够高，也有的是“雷声大，雨点小”，导致备课质量不够高，自然会在一定程度上影响到初中数学课堂教学，还需要初中数学教师摆正认识，积极地强化备课实施，并不断的提升备课的质量和效能，为后续的数学课堂教学实施做好铺垫。例如，在学习《一元二次方程》模块内容时，首先，需要数学教师认真细致的对班级学生的情况进行把握，如可以通过阶段性的摸底考试、和学生坦诚的沟通等方式，对不同学生之间的数学知识储备、个人学习能力和基本的学习状态进行把握。其次，数学教师要对教材进行把握，如分析该节课在教材中所占的地位、教学中的基本知识点组成、哪些内容是需要重点学习的等，并探索突破这些教学重难点的方法和对策。最后，要认真进行教学目标设计。在教学目标设计过程中较好的对课堂教学知识点进行涵盖，如可以设计以下教学目标：理解二次根式根的概念;能够判断一个数是否是二次根;掌握一元二次方程的一般式和特殊式等，为后面的高效教学实施指引方向。
二、要能夠实现分层教学
不同学生对数学知识内容的学习效果各不相同，不同学生的数学知识储备也各不相同，从当前的数学课堂教学现状来看，数学教师在教学中往往不注重对这些差异性的关注，导致数学课堂教学中班级两极分化现象扩大化，还需要初中数学教师积极的重视起对不同学生的关注和关心，并合理的引入分层化教学模式开展教学，以较好的满足学生在课堂的基本学习需要。例如，在学习《二次函数》小节内容时，一要做到“诊断分层”。如要结合不同学生在课堂学习、课堂练习和总结摸底考试的基本情况，合理的对学生进行学习层次划分，像可以分为基础和提高两个基本层次，为后续的分层教学打好基础。二要做到“因材施教”。主要需要数学教师在目标设计、课堂教学指导和课后练习布置等环节，针对不同学生的基本学习特点进行灵活的设计，如对于基础差的学生，要在目标设计中强化学生对基础知识内容的掌握，对于基础较厚实的学生，要引导学生积极开展拓展练习，继而有效的提升教学的针对性。
三、要能够引入合作学习
学生是否参与到数学课堂的学习中，对于数学课堂的总体教学效果会产生直接的影响，但由于部分数学教师依然采用被动灌输式的教学模式开展教学，使学生的学习主体性没有得到有效的体现，进而导致学生在课堂的参与活力不足，影响到数学课堂的高效教学实施。初中数学教师要积极的转变教学观念，大刀阔斧地对以往那种被动灌输式的教学模式进行改进和优化，并合理的引入合作学习模式，有效的带动学生在课堂的参与积极性，较好地凸显学生学习的主体作用，从而让数学课堂活力满满、生机勃勃，助力学生学科素养的培养。例如，在学习《图形的旋转》小节内容时，教师可以为学生设计讨论探索的问题，如明确旋转、旋转中心和旋转角的概念、图形旋转在生活中有哪些应用等等，让每个小组的学生对这些问题展开分组讨论，并鼓励学生踊跃发现，积极的表现自我，而教师给予适时的指导，进而在合作学习中提升学生的学习效能。
总之，初中数学教师要积极的开展教学研究和教法探索，不断的对当前数学课堂教学的各个环节、各个模块进行梳理，并积极地查找数学课堂教学中存在的各种问题，同时还要积极的在教学实践中重视备课工作、积极的兼顾到学生之间的差异性，并有效的凸显中学生在数学课堂的学习主体地位，进而借助有效教学研究为初中数学课堂教学注入源泉活水，助力学生数学学科素养的培养。
参考文献：
[1]王卓凡，汤月嫦，单雪红.初中数学“互动探究课堂”教学现状的调查与分析[J].数学学习与研究，2017（24）：21-22.
[2]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究，2017（24）：143-144.