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摘 要：中职教育中，中职语文属于是基础课堂，重在以语文教学为基础培养学生的综合能力。在中职语文教学中将心理健康教育渗透于其中，使得心理学教育不再独立存在，而是对语文知识内容传递，可以对学生产生潜移默化的教育效果。本论文针对中职语文教学中有效渗透心理健康教育的途径展开研究。
关键词：中职语文教学；心理健康教育；途径
国家大力发展职业教育，对于学生的心理健康教育业提出了更高的要求。将心理健康教育渗入到中职语文教学中，以语文教学为载体传递心理健康教育内容，可以发挥语文教学的心理引导作用，对提高心理健康教育质量具有重要的作用。
一、在语文教学中要帮助学生消除听课的紧张感
中职教育以职业教育为主，学生注重专业技术方面知识的学习，语文知识作为基础知识往往是被忽视的。特别是中职学生普遍语文基础知识薄弱，在课堂学习中就会产生矛盾心理，一方面对这门学科持有不重视的态度，另一方面还要按照学校的教育要求坚持学习，加之自身的语文素质不高，就必然会导致学生在课堂上产生紧张情绪。中职语文教师就要在教学中抓住学生的这种心理，从心理健康教育的角度出发对学生进行心理引导，不仅可以对学生的语文知识学习进行指导，而且还可以让学生以端正的态度对待语文知识的学习，以提高语文教学质量，学生的语文学习兴趣也会被激发起来。语文教师利用语文学科教育对学生进行心理健康教育，让学生提高对语文课堂环境的适应能力，消除语文学习中的不安情绪，学生轻松地学习语文知识，就可以提高学习质量。
语文教师在语文教学之前的知识导入过程中，可以开展课前导入活动，让学生放松，并与教师积极互动，还可以让学生参与讲课活动，让学生体验一下当教师的感受以及学生的学习态度对教师的影响。语文教师可以从中适当地引导，是学生的自我管理能力有所提高。教师的引导让学生感觉到了尊重，且能够在教师的鼓励产生成就感，就会在语文知识的学习中转变被动为主动，而且在学习中更有信心。
二、在语文教学中要引导学生对语文知识正确认识
语文教学中，要从对语文知识深入挖掘，将与心理健康教育相关的内容提炼出来，与学生的日常学习和生活行为相结合对学生进行教育，让学生接受语文知识的同时，还会切身体会到语文知识的有用性，并会潜移默化地接受引导。中职学校的学生普遍没有养成良好的学习习惯，但是在身心成长的过程中，这是一个重要的阶段。由于对事物的判断力不够，就会在思想上受到各种社会现象的影响，对于自己所看到的社会现象和课堂教学内容不相符合之处，就会产生概念模糊，对自己也没有准确的定位，往往会认为自己所看到的是真实的存在，而教学内容是不准确的，由此对于语文知识就会产生怀疑心理。
语文教育的内容是非常丰富的，特别是人文性很突出，具有一定的教育优势。语文教师就要对教材内容充分利用，并扩展到课外读物，将课外读物中所蕴含的心理健康教育知识挖掘出来对学生进行引导，从学生的实际出发对学生进行引导，以使得心理健康教育具有实效性。
比如，在《青春读本》这部作品是学生编写的，语文教师可以让学生在利用课余时间阅读，但是对于阅读的要求并不明确。中职学生对于作品内容就可以从自己的兴趣出发选择性阅读，学生的阅读能力会有所提高，同时受到作品内容的引导，对事物的认知能力也会有所增强。当这些阅读知识内化为学生的思想时，就可以发挥对学生的心理健康教育作用。
三、要开展形式多样的语文教学活动
语文教学要打破传统的课堂教学模式，而是通过开展实践教学活动展开，让学生在活动中完成活动任务，而且对自己的行为能够作出正确地判断，产生自我效能感。当学生的自我效能感很强的时候，就会对自己所遇到的问题采取积极的措施解决，通过学习和探索解决，学生的学习心态和生活价值观也得到调整。语文教师组织丰富的教学实践活动，让学生在活动中感受到成功并充满自信，可以认识到只要自己努力，就可以获得成功。
比如，在教《鸿门宴》的时候，教师就可以让学生自主地查询有关的资料，之后自行组织编排表演。学生可以根据自己的表演特长和兴趣选择角色，也可以当导演。由于学生对于这個课文自主阅读和理解，就有机会展示自己的表演才能，还可以发挥想象力，将自己对于课文内容的主观理解通过表演展示出来，有助于培养学生的创造力。在学生表演的过程中，自我效能感就会有所增强，对于学习机就会产生积极意识。
四、总结
综上所述，职业教育以培养实用性人才为主，在教育中不仅要重视专业技术能力培养，还要培养学生对于职业环境的适应能力，心理健康教育是重要的内容。为了提高心理健康教育质量，就要其渗入到学科教育中。在语文教育中将心理健康教育渗入其中，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还可以让学生在语文知识学习中接受心理健康教育内容，有助于培养中职学生健康的心理。
参考文献：
[1]沈蓉蓉.用“任务引领”提升课堂教学实效——中职语文课堂“任务引领”式教学探究[J].求知导刊，2015（21）：54.
[2]马静.有效开展中职语文综合实践活动课的探索[J].语文论坛，2015（10）：34.
[3]沈志美.中职语文愉快教学“四分”模式的建构与践行[J].江苏科技信息，2013（05）：70-74.
[4]王瑶.新时期中职生心理健康教育模式探究[J].学术论坛，2013（02）：211-214.
关键词：中职语文教学；心理健康教育；途径
国家大力发展职业教育，对于学生的心理健康教育业提出了更高的要求。将心理健康教育渗入到中职语文教学中，以语文教学为载体传递心理健康教育内容，可以发挥语文教学的心理引导作用，对提高心理健康教育质量具有重要的作用。
一、在语文教学中要帮助学生消除听课的紧张感
中职教育以职业教育为主，学生注重专业技术方面知识的学习，语文知识作为基础知识往往是被忽视的。特别是中职学生普遍语文基础知识薄弱，在课堂学习中就会产生矛盾心理，一方面对这门学科持有不重视的态度，另一方面还要按照学校的教育要求坚持学习，加之自身的语文素质不高，就必然会导致学生在课堂上产生紧张情绪。中职语文教师就要在教学中抓住学生的这种心理，从心理健康教育的角度出发对学生进行心理引导，不仅可以对学生的语文知识学习进行指导，而且还可以让学生以端正的态度对待语文知识的学习，以提高语文教学质量，学生的语文学习兴趣也会被激发起来。语文教师利用语文学科教育对学生进行心理健康教育，让学生提高对语文课堂环境的适应能力，消除语文学习中的不安情绪，学生轻松地学习语文知识，就可以提高学习质量。
语文教师在语文教学之前的知识导入过程中，可以开展课前导入活动，让学生放松，并与教师积极互动，还可以让学生参与讲课活动，让学生体验一下当教师的感受以及学生的学习态度对教师的影响。语文教师可以从中适当地引导，是学生的自我管理能力有所提高。教师的引导让学生感觉到了尊重，且能够在教师的鼓励产生成就感，就会在语文知识的学习中转变被动为主动，而且在学习中更有信心。
二、在语文教学中要引导学生对语文知识正确认识
语文教学中，要从对语文知识深入挖掘，将与心理健康教育相关的内容提炼出来，与学生的日常学习和生活行为相结合对学生进行教育，让学生接受语文知识的同时，还会切身体会到语文知识的有用性，并会潜移默化地接受引导。中职学校的学生普遍没有养成良好的学习习惯，但是在身心成长的过程中，这是一个重要的阶段。由于对事物的判断力不够，就会在思想上受到各种社会现象的影响，对于自己所看到的社会现象和课堂教学内容不相符合之处，就会产生概念模糊，对自己也没有准确的定位，往往会认为自己所看到的是真实的存在，而教学内容是不准确的，由此对于语文知识就会产生怀疑心理。
语文教育的内容是非常丰富的，特别是人文性很突出，具有一定的教育优势。语文教师就要对教材内容充分利用，并扩展到课外读物，将课外读物中所蕴含的心理健康教育知识挖掘出来对学生进行引导，从学生的实际出发对学生进行引导，以使得心理健康教育具有实效性。
比如，在《青春读本》这部作品是学生编写的，语文教师可以让学生在利用课余时间阅读，但是对于阅读的要求并不明确。中职学生对于作品内容就可以从自己的兴趣出发选择性阅读，学生的阅读能力会有所提高，同时受到作品内容的引导，对事物的认知能力也会有所增强。当这些阅读知识内化为学生的思想时，就可以发挥对学生的心理健康教育作用。
三、要开展形式多样的语文教学活动
语文教学要打破传统的课堂教学模式，而是通过开展实践教学活动展开，让学生在活动中完成活动任务，而且对自己的行为能够作出正确地判断，产生自我效能感。当学生的自我效能感很强的时候，就会对自己所遇到的问题采取积极的措施解决，通过学习和探索解决，学生的学习心态和生活价值观也得到调整。语文教师组织丰富的教学实践活动，让学生在活动中感受到成功并充满自信，可以认识到只要自己努力，就可以获得成功。
比如，在教《鸿门宴》的时候，教师就可以让学生自主地查询有关的资料，之后自行组织编排表演。学生可以根据自己的表演特长和兴趣选择角色，也可以当导演。由于学生对于这個课文自主阅读和理解，就有机会展示自己的表演才能，还可以发挥想象力，将自己对于课文内容的主观理解通过表演展示出来，有助于培养学生的创造力。在学生表演的过程中，自我效能感就会有所增强，对于学习机就会产生积极意识。
四、总结
综上所述，职业教育以培养实用性人才为主，在教育中不仅要重视专业技术能力培养，还要培养学生对于职业环境的适应能力，心理健康教育是重要的内容。为了提高心理健康教育质量，就要其渗入到学科教育中。在语文教育中将心理健康教育渗入其中，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还可以让学生在语文知识学习中接受心理健康教育内容，有助于培养中职学生健康的心理。
参考文献：
[1]沈蓉蓉.用“任务引领”提升课堂教学实效——中职语文课堂“任务引领”式教学探究[J].求知导刊，2015（21）：54.
[2]马静.有效开展中职语文综合实践活动课的探索[J].语文论坛，2015（10）：34.
[3]沈志美.中职语文愉快教学“四分”模式的建构与践行[J].江苏科技信息，2013（05）：70-74.
[4]王瑶.新时期中职生心理健康教育模式探究[J].学术论坛，2013（02）：211-214.