论文部分内容阅读
(台州市黄岩区西江小学浙江台州318000)
【摘要】现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。”作文教学与现代信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学充分利用信息技术所具有的优势，搭建“网络平台”，能引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化作文教学过程，以弥补写作环境的“先天不足”。
【关键词】信息技术优势作文活力
当前是科学技术高度发展的信息时代。时代的发展，社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，务必改变传统的语文教学模式，扩充和延伸教育教学的内涵。
现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。”作文教学与现代信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学充分利用信息技术所具有的优势，搭建“网络平台”，能引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化作文教学过程，以弥补写作环境的“先天不足”。
现代信息技术包括网络技术和多媒体技术。借助现代信息技术可以使作文课堂教学活起来。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣的手段很多，而巧用现代信息技术是最好的方法。
一、利用现代信息技术优化课堂教学。
作文教学过程中，，信息技术不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台：相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。
1.创设情景，刺激习作需求，激发写作兴趣
小学生的写作兴趣对激发他们的写作动机、调动写作积极性起决定作用。一旦激发了他们的兴趣，就能唤起他们的写作欲望。传统作文教学中，往往是老师布置作文题目，然后稍加讲解，便让学生自行写作。大部分学生是绞尽脑汁，搜肠刮肚仍无法进入角色特别是写抒情、叙事类文体时，思路阻塞，情感枯竭，更是常事，这时，通过多媒体创造相应情境可以解决这一难题。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
2.利用多媒体，节约讲解时间，提高课堂效率
教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，将过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。可省去过去教学中老师板书、演示和挂图张贴等占用的时间。从而使课堂中更多的学生有表达的机会，学生有更多的构思、写作的时间。
二、利用现代信息技术方便作文评改。
传统的作文评改，教师改，学生看，各自进行。后来进步了一点，学生读，老师和全体学生听。“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果大打折扣。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的发挥，学生学得兴趣高，收效大。同时通过校园网组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改的建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改润饰，从而达到提高学生习作水平。评改的方式一般包括：一是教师在学生习作过程中发现，选择有代表性的习作示范评改，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教师通过计算机浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。这样评讲的面宽了，评讲的效率高，自然提高了单位时间内评讲的工作效率，学生也可以通过网络阅读更多，更好的文章，并能从中取长补短，作文水平不断提高。
三、利用现代信息技术建立作文发表平台，让学生享受成功的喜悦。
每一个学生都有强烈的表现欲望。现代信息技术为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我们在网上开辟 “学生美文园地”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的机会。我们觉得，应让学生感到自己为作文付出的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，激发他们的写作积极性。我们指导学生把修改过的作文通过网络发送到“学生美文园地”上与全国、甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮件发送给儿童报刊，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作训练的潜在动力的。
利用网络发表学生的作文，具有独特的优点：它不必经过主编的审定、筛选、淘汰，你的平台你作主，你要展示多少时间就多少时间，给学生提供展示自己的良好舞台。同时在网上还可以进一步交流评改，再度把修改向课外延伸。在这自评互评的过程中，可进一步激发学生的写作兴趣，在不断交流练笔中自然而然地提高了写作水平。我们可以运用多媒体的综合优势，创设诱人的习作氛围。信息是多元的，你可以来，我可以来，他也可以来，信息平台的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。
总之，信息时代给作文教学带来新的生机活力。信息技术课的教学为作文教学提供了强有力的学习工具和基本技能。信息技术对作文学习来说，能突破时空的限制，提供个性化的写作空间，可以多种手段编辑呈现材料和成果。不仅能激发学生的写作欲望，使作文写得更具体，而且还能培养学生的语文学习能力，更能提高学生的写作水平。
【摘要】现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。”作文教学与现代信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学充分利用信息技术所具有的优势，搭建“网络平台”，能引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化作文教学过程，以弥补写作环境的“先天不足”。
【关键词】信息技术优势作文活力
当前是科学技术高度发展的信息时代。时代的发展，社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，务必改变传统的语文教学模式，扩充和延伸教育教学的内涵。
现代信息技术在教学中的普遍应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。”作文教学与现代信息技术的有机结合，能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学充分利用信息技术所具有的优势，搭建“网络平台”，能引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化作文教学过程，以弥补写作环境的“先天不足”。
现代信息技术包括网络技术和多媒体技术。借助现代信息技术可以使作文课堂教学活起来。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣的手段很多，而巧用现代信息技术是最好的方法。
一、利用现代信息技术优化课堂教学。
作文教学过程中，，信息技术不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放；为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台：相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。
1.创设情景，刺激习作需求，激发写作兴趣
小学生的写作兴趣对激发他们的写作动机、调动写作积极性起决定作用。一旦激发了他们的兴趣，就能唤起他们的写作欲望。传统作文教学中，往往是老师布置作文题目，然后稍加讲解，便让学生自行写作。大部分学生是绞尽脑汁，搜肠刮肚仍无法进入角色特别是写抒情、叙事类文体时，思路阻塞，情感枯竭，更是常事，这时，通过多媒体创造相应情境可以解决这一难题。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。
2.利用多媒体，节约讲解时间，提高课堂效率
教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，将过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。可省去过去教学中老师板书、演示和挂图张贴等占用的时间。从而使课堂中更多的学生有表达的机会，学生有更多的构思、写作的时间。
二、利用现代信息技术方便作文评改。
传统的作文评改，教师改，学生看，各自进行。后来进步了一点，学生读，老师和全体学生听。“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果大打折扣。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的发挥，学生学得兴趣高，收效大。同时通过校园网组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改的建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改润饰，从而达到提高学生习作水平。评改的方式一般包括：一是教师在学生习作过程中发现，选择有代表性的习作示范评改，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
教师通过计算机浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。这样评讲的面宽了，评讲的效率高，自然提高了单位时间内评讲的工作效率，学生也可以通过网络阅读更多，更好的文章，并能从中取长补短，作文水平不断提高。
三、利用现代信息技术建立作文发表平台，让学生享受成功的喜悦。
每一个学生都有强烈的表现欲望。现代信息技术为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我们在网上开辟 “学生美文园地”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的机会。我们觉得，应让学生感到自己为作文付出的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，激发他们的写作积极性。我们指导学生把修改过的作文通过网络发送到“学生美文园地”上与全国、甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮件发送给儿童报刊，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作训练的潜在动力的。
利用网络发表学生的作文，具有独特的优点：它不必经过主编的审定、筛选、淘汰，你的平台你作主，你要展示多少时间就多少时间，给学生提供展示自己的良好舞台。同时在网上还可以进一步交流评改，再度把修改向课外延伸。在这自评互评的过程中，可进一步激发学生的写作兴趣，在不断交流练笔中自然而然地提高了写作水平。我们可以运用多媒体的综合优势，创设诱人的习作氛围。信息是多元的，你可以来，我可以来，他也可以来，信息平台的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。
总之，信息时代给作文教学带来新的生机活力。信息技术课的教学为作文教学提供了强有力的学习工具和基本技能。信息技术对作文学习来说，能突破时空的限制，提供个性化的写作空间，可以多种手段编辑呈现材料和成果。不仅能激发学生的写作欲望，使作文写得更具体，而且还能培养学生的语文学习能力，更能提高学生的写作水平。