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摘 要：随着一系列教育改革项目的研发，“微课”这一新型教学模式走进课堂。微课是指根据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，展示某些知识点或教学环节的简短的、完整的、不受空间限制的视频授课方式。作为一种新型教学授课方式，微课突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、内容精练等特点。本文主要介绍微课特点及其在初中物理课堂上如何应用以达到调动起学生的学习兴趣、提高课堂的效率等目标。
关键词：微课；激活兴趣；教学应用；高效
微课作为一种新型教学模式，有着独特的特点：首先，由于它短小精悍，所以会抓住教学重点；其次，作为一种教学资源，它可以被反复使用，在教师间资源共享；最后，它还有资源多样、情景真实等特点，所以应该广泛应用于课堂上。
一、微课应用到初中物理课堂上的意义
采用微课的教学方式不仅能丰富课堂形式，还能使学生转换思维，抓住学生的注意力。此外，学生还可以利用这种资源进行自学和巩固，大大提高课堂的效率。微课教学以“重视引导，微处入手，快乐学习，高效学习”为教学理念，在这一理念的指导下，教师可以激发学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。
二、微课应用到初中物理课堂上的具体策略
（1）新课导入，创设情境。在教授新的一课时，教师首先可以利用微课创设教学情境，让学生充满好奇，激发其学习兴趣，成功引出接下来要学习的知识。例如，在学习《大气的压强》这堂课时，一开始，教师可以将马德堡半球、瓶吞鸡蛋等小实验在实验室录制下来，然后在课堂上将视频播放给学生看。又比如《平面镜成像》这节课，一开始，教师先将空箱变物、水中点蜡烛等小魔术录下来给学生看，这样既节约时间，又直观生动，可以引起学生的兴趣，想要知道实验产生这些现象的原因，从而开始接下来的学习。
（2）重现实验，过程直观。物理课堂一大特点就是有各种实验，有的复杂，有的简单，有的耗时长，有的需要用到的器材多，所以想要在课堂上完整地做一遍实验，不是很可能。但是实验现象作为抽象知识的具体化，不能省略，这时，可以事先将实验完整地做一遍，录制成微视频，在课堂上播给学生看，这样既节省时间，又能让学生了解实验过程及现象，同时视频还可以被反复利用，节省教学资源。比如，学习《平面镜成像》时，平面镜成像实验有些复杂，可以在课前录制好过程，并标上解释文字说明，在课上演示，让学生提出问题，直观感受实验现象。
（3）巩固知识，梳理总结。物理实验的种种现象基于的原理及知识点同样重要，但是学生容易记住实验现象却记不准原理，即基础知识薄弱，所以在完成每单元学习之后，教师应该进行知识的梳理总结，这时可以将知识点进行串联，采用微课的方式将知识结构图展现出来，既可以作为新知识传授给学生，又可以作为复习资料，供学生学后巩固使用。例如，学习《摩擦力》这节课时，由于知识点比较难理解，可以有序地将知识点归纳出来：摩擦力是如何产生的、摩擦力大小与哪些因素有关、增大和减小摩擦力的方法等，知识点经过这样的归纳，再通过微课展现出来会更易于学生理解与记住。
（4）动态呈现推理过程。物理学与数学紧密相连，有许多公式，还会利用函数图象说明其发展过程。如果只是给出一系列公式让学生去背，学生不理解公式的来源、推理过程，就只能死记硬背，不容易记住，也不利于以后的运用，所以教师可以利用微课，将每一个重要公式的推导过程动态地展示给学生，让他们彻底理解公式、图象，从而达到学以致用的目的。
（5）详细呈现解题过程。有时即使学生明白知识点，但在做练习题时，也会显得力不从心，有的不知道解题思路，有的不知道解题步骤，有的解题格式不规范，这是由于课堂上老师在黑板上讲解没有时间反复讲一道题，课下又没有足够的时间一一辅导每个学生，导致学生课堂只听一遍没记住，课下不会做。教师可以将对解题思路、步骤的解说一步步录到视频里，供学生观看，这样更直观，学生也可以多次观看熟练解题方法，然后举一反三做出更多的题。
微课的教学模式还处于起步时期，它创造了很多新的教学方法，激发了学生的学习兴趣，教师应该充分利用这种教学模式，精心设计课堂内容，提高教学水平。但同时微课还有很多不足与需要进一步研究和改进的地方，它虽然有很多优点但并不能完全取代传统教学模式，教师应该对微课的教学情况进行反思与总结，将其与传统教学模式相结合，各自发挥其优势，让课堂变得更高效、更有趣。
参考文献：
[1]高 嵩.论物理微课系统的构建[J].物理教师，2014（02）.
[2]金 陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育，2013（12）.
[3]张晓君，李东哲，陈 雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术，2013（08）.
[4]朱宏洁，朱 赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）.
[5]胡铁生，黄明燕，李 民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.
（作者单位：江西省铅山县虹桥中学）
关键词：微课；激活兴趣；教学应用；高效
微课作为一种新型教学模式，有着独特的特点：首先，由于它短小精悍，所以会抓住教学重点；其次，作为一种教学资源，它可以被反复使用，在教师间资源共享；最后，它还有资源多样、情景真实等特点，所以应该广泛应用于课堂上。
一、微课应用到初中物理课堂上的意义
采用微课的教学方式不仅能丰富课堂形式，还能使学生转换思维，抓住学生的注意力。此外，学生还可以利用这种资源进行自学和巩固，大大提高课堂的效率。微课教学以“重视引导，微处入手，快乐学习，高效学习”为教学理念，在这一理念的指导下，教师可以激发学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。
二、微课应用到初中物理课堂上的具体策略
（1）新课导入，创设情境。在教授新的一课时，教师首先可以利用微课创设教学情境，让学生充满好奇，激发其学习兴趣，成功引出接下来要学习的知识。例如，在学习《大气的压强》这堂课时，一开始，教师可以将马德堡半球、瓶吞鸡蛋等小实验在实验室录制下来，然后在课堂上将视频播放给学生看。又比如《平面镜成像》这节课，一开始，教师先将空箱变物、水中点蜡烛等小魔术录下来给学生看，这样既节约时间，又直观生动，可以引起学生的兴趣，想要知道实验产生这些现象的原因，从而开始接下来的学习。
（2）重现实验，过程直观。物理课堂一大特点就是有各种实验，有的复杂，有的简单，有的耗时长，有的需要用到的器材多，所以想要在课堂上完整地做一遍实验，不是很可能。但是实验现象作为抽象知识的具体化，不能省略，这时，可以事先将实验完整地做一遍，录制成微视频，在课堂上播给学生看，这样既节省时间，又能让学生了解实验过程及现象，同时视频还可以被反复利用，节省教学资源。比如，学习《平面镜成像》时，平面镜成像实验有些复杂，可以在课前录制好过程，并标上解释文字说明，在课上演示，让学生提出问题，直观感受实验现象。
（3）巩固知识，梳理总结。物理实验的种种现象基于的原理及知识点同样重要，但是学生容易记住实验现象却记不准原理，即基础知识薄弱，所以在完成每单元学习之后，教师应该进行知识的梳理总结，这时可以将知识点进行串联，采用微课的方式将知识结构图展现出来，既可以作为新知识传授给学生，又可以作为复习资料，供学生学后巩固使用。例如，学习《摩擦力》这节课时，由于知识点比较难理解，可以有序地将知识点归纳出来：摩擦力是如何产生的、摩擦力大小与哪些因素有关、增大和减小摩擦力的方法等，知识点经过这样的归纳，再通过微课展现出来会更易于学生理解与记住。
（4）动态呈现推理过程。物理学与数学紧密相连，有许多公式，还会利用函数图象说明其发展过程。如果只是给出一系列公式让学生去背，学生不理解公式的来源、推理过程，就只能死记硬背，不容易记住，也不利于以后的运用，所以教师可以利用微课，将每一个重要公式的推导过程动态地展示给学生，让他们彻底理解公式、图象，从而达到学以致用的目的。
（5）详细呈现解题过程。有时即使学生明白知识点，但在做练习题时，也会显得力不从心，有的不知道解题思路，有的不知道解题步骤，有的解题格式不规范，这是由于课堂上老师在黑板上讲解没有时间反复讲一道题，课下又没有足够的时间一一辅导每个学生，导致学生课堂只听一遍没记住，课下不会做。教师可以将对解题思路、步骤的解说一步步录到视频里，供学生观看，这样更直观，学生也可以多次观看熟练解题方法，然后举一反三做出更多的题。
微课的教学模式还处于起步时期，它创造了很多新的教学方法，激发了学生的学习兴趣，教师应该充分利用这种教学模式，精心设计课堂内容，提高教学水平。但同时微课还有很多不足与需要进一步研究和改进的地方，它虽然有很多优点但并不能完全取代传统教学模式，教师应该对微课的教学情况进行反思与总结，将其与传统教学模式相结合，各自发挥其优势，让课堂变得更高效、更有趣。
参考文献：
[1]高 嵩.论物理微课系统的构建[J].物理教师，2014（02）.
[2]金 陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育，2013（12）.
[3]张晓君，李东哲，陈 雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术，2013（08）.
[4]朱宏洁，朱 赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）.
[5]胡铁生，黄明燕，李 民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.
（作者单位：江西省铅山县虹桥中学）