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摘 要：小学教育是义务教育的基础，而这其中的数学教育又占有很大的比例，所以小学数学教育就显得格外重要。而小学阶段的学生刚刚离开家庭的庇护，对外界的一切都感到新奇。所以在小学教育的这一阶段老师应该以引发兴趣为主，进行教学时，注意兴趣的引导是十分必要的。本文笔者便对如何提升小学数学教学效率进行了相关策略探讨。
关键词：小学数学;教学效率;提高
无论是过去、现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目的地活动。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作交流，从被动接受到主动探知;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。如果我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。
一、 增强教师的人格魅力，加强与学生的情感交流
所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。首先，教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界，才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。这就要求教师要热爱社会主义教育事业，热爱学生。教师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。其次，教师要有广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生心目中获得威信。第三，以身作则，成为学生的表率。教师对学生具有强大的感染力和吸引力，很容易引起学生感情上的震动和共鸣。只有这样，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。一进入数学课堂，教师与学生就会激起教学生命的活力，遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，懂得用“快乐”来教学，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫，为学生的快乐学习奠定了良好的情感基礎。
二、 遵循科学的教学原则
（一） 启发性原则
启发引导学生，调动学生的学习积极性、主动性，是教师组织有效教学的一个必备条件。教学实践证明：在数学学习新知识时，教师适时通过启发并联系学习过的相关旧知，能实现新旧知识的自然过渡;在学生学习过程中、学习方法的运用中通过适时启发，增强学生的学习悟性和学习积极性。数学教学的启发引导方式、手段众多，主要通过语言、图示、情境、对比、计算等方式，激发学生的学习情感，激活学生的学习思维。
（二） 严谨性原则
数学学科是一门严谨的学科，指它具有严密的逻辑性和较高的精通性，它要求必须精炼、准确地表述数学结论。小学阶段的学生年龄较小，他们的智力发展水平较低，抽象概括问题的能力较低，基于小学生的现状，在组织教学时，应结合学生的实际，对学生数学学习的严谨性要求应逐步培养，不可能一蹴而就，它需要学生有一个适应的过程。在这个过程中，教师在保证内容科学性的基础上，应结合学生的学习接受能力和学习的发展潜力，来不断提升对数学的严谨性要求。
三、 培养和引导小学生动手操作能力
在小学的课堂教学中，主体是学生，教师是学生的领路者。教师引导学生的学，使他们更多的自己思考和参与课堂教学，不断挖掘自己学习的能力。这其中一个关键因素就是小学生的实际动手操作能力。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得很积极主动，培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是为什么学习数学的目的。
四、 合理运用教学辅助工具，有效提高课堂教学效率
小学阶段的学生年龄较小，其性格较为活泼，容易出现注意力不集中的现象，教师应当结合学生的这一特点，合理运用教学辅助工具，吸引学生注意力，活跃课堂教学氛围，使小学数学课堂教学不再枯燥乏味，使课堂教学效率有效提升。例如，多媒体是课堂教学过程中教师常用到的教学辅助工具，通过其中的声音、图片、视频等来吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下有效完成课堂学习目标，使课堂教学效率逐渐提高。例如，教师在教授学生认识方向时，如果教师仅仅为学生讲述如何辨别方向，通过哪几种事物辨别方向，这便会使课堂学习十分乏味。倘若教师运用多媒体进行教学，通过动画的形式为学生展示太阳升起的方向，并配以文字与坐标，使学生以太阳升起方向为东，再结合“上北，下南，左西，右东”，学生便可以有效辨别方向。除此之外，教师为学生展示动画，为学生指导如何运用树冠辨别方向。这样一来，教师通过多媒体动画的形式为学生展示如何辨别方向，既吸引了学生的注意力，又使课堂教学效率有效提升。
总之，数学教学中现有的教学理念和教学方式已不足以满足学生当前发展的需要，因此在教学中，我们一定要创新教学理念，改进教学方式，以新的教学方式和教学理念促进学生数学能力的提高。在教学中，教师要将教学生活化，提高学生数学学习的兴趣，提高学生数学解决和分析能力，以促进学生数学思维的提高。
参考文献：
[1]袁仕理.探究性学习中若干误区的在认识[J].小学教学研究，2017（11）.
[2]刘艳丽.数学教学如何提高课堂效率[J].新课程研究，2008（6）.
[3]张云芳.提高数学课堂教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究，2008（35）：85-86.
作者简介：
徐争荣，江西省上饶市，江西省上饶市余干县梅港中心小学。
关键词：小学数学;教学效率;提高
无论是过去、现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目的地活动。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作交流，从被动接受到主动探知;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。如果我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。
一、 增强教师的人格魅力，加强与学生的情感交流
所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。首先，教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界，才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。这就要求教师要热爱社会主义教育事业，热爱学生。教师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。其次，教师要有广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生心目中获得威信。第三，以身作则，成为学生的表率。教师对学生具有强大的感染力和吸引力，很容易引起学生感情上的震动和共鸣。只有这样，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。一进入数学课堂，教师与学生就会激起教学生命的活力，遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，懂得用“快乐”来教学，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学教育的快乐情愫，为学生的快乐学习奠定了良好的情感基礎。
二、 遵循科学的教学原则
（一） 启发性原则
启发引导学生，调动学生的学习积极性、主动性，是教师组织有效教学的一个必备条件。教学实践证明：在数学学习新知识时，教师适时通过启发并联系学习过的相关旧知，能实现新旧知识的自然过渡;在学生学习过程中、学习方法的运用中通过适时启发，增强学生的学习悟性和学习积极性。数学教学的启发引导方式、手段众多，主要通过语言、图示、情境、对比、计算等方式，激发学生的学习情感，激活学生的学习思维。
（二） 严谨性原则
数学学科是一门严谨的学科，指它具有严密的逻辑性和较高的精通性，它要求必须精炼、准确地表述数学结论。小学阶段的学生年龄较小，他们的智力发展水平较低，抽象概括问题的能力较低，基于小学生的现状，在组织教学时，应结合学生的实际，对学生数学学习的严谨性要求应逐步培养，不可能一蹴而就，它需要学生有一个适应的过程。在这个过程中，教师在保证内容科学性的基础上，应结合学生的学习接受能力和学习的发展潜力，来不断提升对数学的严谨性要求。
三、 培养和引导小学生动手操作能力
在小学的课堂教学中，主体是学生，教师是学生的领路者。教师引导学生的学，使他们更多的自己思考和参与课堂教学，不断挖掘自己学习的能力。这其中一个关键因素就是小学生的实际动手操作能力。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得很积极主动，培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是为什么学习数学的目的。
四、 合理运用教学辅助工具，有效提高课堂教学效率
小学阶段的学生年龄较小，其性格较为活泼，容易出现注意力不集中的现象，教师应当结合学生的这一特点，合理运用教学辅助工具，吸引学生注意力，活跃课堂教学氛围，使小学数学课堂教学不再枯燥乏味，使课堂教学效率有效提升。例如，多媒体是课堂教学过程中教师常用到的教学辅助工具，通过其中的声音、图片、视频等来吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下有效完成课堂学习目标，使课堂教学效率逐渐提高。例如，教师在教授学生认识方向时，如果教师仅仅为学生讲述如何辨别方向，通过哪几种事物辨别方向，这便会使课堂学习十分乏味。倘若教师运用多媒体进行教学，通过动画的形式为学生展示太阳升起的方向，并配以文字与坐标，使学生以太阳升起方向为东，再结合“上北，下南，左西，右东”，学生便可以有效辨别方向。除此之外，教师为学生展示动画，为学生指导如何运用树冠辨别方向。这样一来，教师通过多媒体动画的形式为学生展示如何辨别方向，既吸引了学生的注意力，又使课堂教学效率有效提升。
总之，数学教学中现有的教学理念和教学方式已不足以满足学生当前发展的需要，因此在教学中，我们一定要创新教学理念，改进教学方式，以新的教学方式和教学理念促进学生数学能力的提高。在教学中，教师要将教学生活化，提高学生数学学习的兴趣，提高学生数学解决和分析能力，以促进学生数学思维的提高。
参考文献：
[1]袁仕理.探究性学习中若干误区的在认识[J].小学教学研究，2017（11）.
[2]刘艳丽.数学教学如何提高课堂效率[J].新课程研究，2008（6）.
[3]张云芳.提高数学课堂教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究，2008（35）：85-86.
作者简介：
徐争荣，江西省上饶市，江西省上饶市余干县梅港中心小学。