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民间游戏是我国优秀民间文化的重要组成部分，具有很强的趣味性及鲜明的民族特点和地方特色。但随着时代的变迁，各类电动、高档玩具充斥着幼儿的生活，作为中华优秀传统文化一部分的民间游戏渐渐没落，急需被重新开发利用。
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”。保教实践证明，游戏是幼儿教育最重要最适宜的形式。民间游戏流传已久，集趣味性、娱乐性和教育性于一体，能促进幼儿多方面能力的发展。但民间游戏种类繁多，形式多样，教师不能盲目地选用民间游戏用于幼儿园一日活动中。如何合理选用民间游戏融入幼儿园一日活动中，是教师需要解决的问题。
一、幼儿园一日活动要求及实施策略
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验。”动静交替原则表现在一日活动的安排中时，需要设计活跃的游戏环节、操作环节，也需要安静的聆听环节或讲述环节。表现在某一个教育活动中时，教师可根据教学内容以及活动中孩子的表现状态，适时调整。
幼儿园一日活动中的过渡环节是各个环节的连接部分，通常是幼儿去喝水、上厕所、洗手、吃点心等。动作快的孩子做完所有事情后就消极等待了，而动作慢的孩子可能还在喝水、吃点心。所以优化过渡环节的主要策略是：教师根据过渡时间的长短和特点，选择适宜的游戏活动，减少幼儿消极等待时间。
二、民间游戏的特点及作用
民间游戏的种类有很多，根据幼儿园应用实际，最适合幼儿园的民间游戏是体育游戏、歌谣游戏和智能游戏。
1、民间体育游戏
中国的民间体育游戏简便易行、局限性小、趣味性强。拿“跳房子”举例，一个沙包或石子就可以，在泥土地上用树枝可以划出“房子”，在水泥地上用粉笔可以画出“房子”，在塑胶地上用呼啦圈等道具可以摆出“房子”。大中小班幼儿都可以玩，教师可以根据幼儿年龄调整难度，如小班幼儿可以选择双脚游戏，中班幼儿可以选择单双脚交替游戏，大班可以选择单脚游戏。
虽然民间体育游戏简便易行，但它的作用却一点也不少。能促进幼儿体能的发展，促进幼儿良好品格的形成，有益于调节幼儿的情绪。在幼儿情绪特别高涨时，选择比较安静的民间体育游戏，如“123木头人”，让孩子安静下来。而当幼儿情绪低落时，选择比较活泼的民间体育游戏，如“老鹰捉小鸡”，让孩子活跃起来。
2、民间歌谣游戏
民间歌谣游戏内容丰富多彩、充满童趣、节奏感鲜明（如：马兰开花）。幼儿在歌谣游戏中，往往会手、口、脚三者并用，贴近生活，既能够让幼儿开心地玩耍，又能够培养幼儿合群的行为。
3、民间智能游戏
民间智能游戏的形式最多，培养“智”的游戏，如：猜手指、猜掌中物、藏物找物、叠高高、挑小棒、翻花绳等游戏。培育“能”的游戏，最常见的是口头语言表达的游戏，如：说急口令、数歌谣等。民间智能游戏既能促进幼儿智力的开发，又有利于幼儿小肌肉的发展。
三、合理选用民间游戏融入幼儿园一日活动
民间游戏融入幼儿园一日活动的方式有很多，合理选用是关键。
1、集体活动中的选用
（1）集体教学活动中的选用
在健康教学活动中，一般可以选用民间体育游戏。例如：中班上学期有在一定范围内四散地追逐跑的目标。教师在预设活动时，可以按班级实际情况分别选择猫捉老鼠、老狼老狼几点了、放鞭炮等民间游戏。
在语言教学活动中，一般可以选用民间歌谣游戏。很多内向胆小的幼儿都不敢在众人面前发言，教师就可以选用民间歌谣游戏，如：荷花荷花几时开、五谷歌，让幼儿在一问一答的形式中，放松状态，大胆表达，发展语言表达能力。
（2）集体户外活动中的选用
幼儿园的集体户外活动主要包括早操活动和户外体育活动。幼儿园早操活动可以巧妙地使用民间体育器械，编排器械操。笔者幼儿园就尝试将民间体育器械融入早操。以大班为例，选用了竹竿为器械，将跳竹竿融入了早操。还将竹竿与高跷结合，开展游戏活动。幼儿巧妙利用了这些器械，开展了穿越火线、走梅花桩、高跷木头人等有趣的游戏。
户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主。可以安排一些活动量适宜，可以培养孩子交往、谦让、合作精神的民间游戏。如：跳皮筋、跳房子、丢沙包、走大鞋等，孩子可以根据意愿，自由寻找玩伴、自选玩具、自编玩法，从而达到开心活动的目标。
（3）区域自选活动中的选用
区域自选活动，可在各区投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各种民间游戏。如在益智区投放七巧板、挑花棍、翻花绳、下棋、九宫格、数青蛙等各种民间游戏;在美工区增加折纸、泥塑、剪纸、编织等材料;在音乐表演区投放彩绸、民间小乐器、服装等。
（4）过渡环节中的选用
来园活动应以分散、自由的游戏为宜。室外可以选择单人就可进行的游戏，如：踢毽子、跳绳、拍皮球、滚铁环等，也可以选择人数随时变动的游戏，如：跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等。室内可以选择五子棋、挑小棒、剪窗花、东南西北等智能游戏。
幼儿午餐后到午睡前这段时间以静为主，以动静交替的原则开展活动。我们可以先提供手工纸进行折纸，等极大多数幼儿用完餐后，教师再组织幼儿玩钻山洞、接龙、过南山等民间游戏，这样既避免了剧烈运动，又有助于消化吸收。
在离园时孩子少，我们可以组织幼儿玩一些不受时间、人数、场地限制的、便于收拢的游戏，如：编花篮、123木头人、切西瓜、城门城门几时开等，也可以组织安静一些的歌谣游戏，情绪安稳地等待家长。
短时的过渡环节时间比较短，应该把孩子快速地集中，如：教师可以开展手指游戏石头剪子布、手指变变变、金锁银锁、对拍手、青布白布等，还有猜谜语、对字、词语接龙等，丰富了幼儿一日活动的内容，减少等待。
总之，民间游戏简便而不失趣味，可动静交替，不失教育性和启发性，十分适合融入幼儿园一日活動中。不论是集体教学活动、集体户外活动，还是区域自选活动、过渡环节，都要根据不同活动、不同环节的要求、目标，对民间游戏进行挑选、筛查、修改和再设计，使之更符合幼儿所需、活动所需和教师所需，从而更好地发挥其丰富的现代教育价值和发展潜力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”。保教实践证明，游戏是幼儿教育最重要最适宜的形式。民间游戏流传已久，集趣味性、娱乐性和教育性于一体，能促进幼儿多方面能力的发展。但民间游戏种类繁多，形式多样，教师不能盲目地选用民间游戏用于幼儿园一日活动中。如何合理选用民间游戏融入幼儿园一日活动中，是教师需要解决的问题。
一、幼儿园一日活动要求及实施策略
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验。”动静交替原则表现在一日活动的安排中时，需要设计活跃的游戏环节、操作环节，也需要安静的聆听环节或讲述环节。表现在某一个教育活动中时，教师可根据教学内容以及活动中孩子的表现状态，适时调整。
幼儿园一日活动中的过渡环节是各个环节的连接部分，通常是幼儿去喝水、上厕所、洗手、吃点心等。动作快的孩子做完所有事情后就消极等待了，而动作慢的孩子可能还在喝水、吃点心。所以优化过渡环节的主要策略是：教师根据过渡时间的长短和特点，选择适宜的游戏活动，减少幼儿消极等待时间。
二、民间游戏的特点及作用
民间游戏的种类有很多，根据幼儿园应用实际，最适合幼儿园的民间游戏是体育游戏、歌谣游戏和智能游戏。
1、民间体育游戏
中国的民间体育游戏简便易行、局限性小、趣味性强。拿“跳房子”举例，一个沙包或石子就可以，在泥土地上用树枝可以划出“房子”，在水泥地上用粉笔可以画出“房子”，在塑胶地上用呼啦圈等道具可以摆出“房子”。大中小班幼儿都可以玩，教师可以根据幼儿年龄调整难度，如小班幼儿可以选择双脚游戏，中班幼儿可以选择单双脚交替游戏，大班可以选择单脚游戏。
虽然民间体育游戏简便易行，但它的作用却一点也不少。能促进幼儿体能的发展，促进幼儿良好品格的形成，有益于调节幼儿的情绪。在幼儿情绪特别高涨时，选择比较安静的民间体育游戏，如“123木头人”，让孩子安静下来。而当幼儿情绪低落时，选择比较活泼的民间体育游戏，如“老鹰捉小鸡”，让孩子活跃起来。
2、民间歌谣游戏
民间歌谣游戏内容丰富多彩、充满童趣、节奏感鲜明（如：马兰开花）。幼儿在歌谣游戏中，往往会手、口、脚三者并用，贴近生活，既能够让幼儿开心地玩耍，又能够培养幼儿合群的行为。
3、民间智能游戏
民间智能游戏的形式最多，培养“智”的游戏，如：猜手指、猜掌中物、藏物找物、叠高高、挑小棒、翻花绳等游戏。培育“能”的游戏，最常见的是口头语言表达的游戏，如：说急口令、数歌谣等。民间智能游戏既能促进幼儿智力的开发，又有利于幼儿小肌肉的发展。
三、合理选用民间游戏融入幼儿园一日活动
民间游戏融入幼儿园一日活动的方式有很多，合理选用是关键。
1、集体活动中的选用
（1）集体教学活动中的选用
在健康教学活动中，一般可以选用民间体育游戏。例如：中班上学期有在一定范围内四散地追逐跑的目标。教师在预设活动时，可以按班级实际情况分别选择猫捉老鼠、老狼老狼几点了、放鞭炮等民间游戏。
在语言教学活动中，一般可以选用民间歌谣游戏。很多内向胆小的幼儿都不敢在众人面前发言，教师就可以选用民间歌谣游戏，如：荷花荷花几时开、五谷歌，让幼儿在一问一答的形式中，放松状态，大胆表达，发展语言表达能力。
（2）集体户外活动中的选用
幼儿园的集体户外活动主要包括早操活动和户外体育活动。幼儿园早操活动可以巧妙地使用民间体育器械，编排器械操。笔者幼儿园就尝试将民间体育器械融入早操。以大班为例，选用了竹竿为器械，将跳竹竿融入了早操。还将竹竿与高跷结合，开展游戏活动。幼儿巧妙利用了这些器械，开展了穿越火线、走梅花桩、高跷木头人等有趣的游戏。
户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主。可以安排一些活动量适宜，可以培养孩子交往、谦让、合作精神的民间游戏。如：跳皮筋、跳房子、丢沙包、走大鞋等，孩子可以根据意愿，自由寻找玩伴、自选玩具、自编玩法，从而达到开心活动的目标。
（3）区域自选活动中的选用
区域自选活动，可在各区投放充足的民间游戏材料，让幼儿能在常态下，随意自如地开展各种民间游戏。如在益智区投放七巧板、挑花棍、翻花绳、下棋、九宫格、数青蛙等各种民间游戏;在美工区增加折纸、泥塑、剪纸、编织等材料;在音乐表演区投放彩绸、民间小乐器、服装等。
（4）过渡环节中的选用
来园活动应以分散、自由的游戏为宜。室外可以选择单人就可进行的游戏，如：踢毽子、跳绳、拍皮球、滚铁环等，也可以选择人数随时变动的游戏，如：跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等。室内可以选择五子棋、挑小棒、剪窗花、东南西北等智能游戏。
幼儿午餐后到午睡前这段时间以静为主，以动静交替的原则开展活动。我们可以先提供手工纸进行折纸，等极大多数幼儿用完餐后，教师再组织幼儿玩钻山洞、接龙、过南山等民间游戏，这样既避免了剧烈运动，又有助于消化吸收。
在离园时孩子少，我们可以组织幼儿玩一些不受时间、人数、场地限制的、便于收拢的游戏，如：编花篮、123木头人、切西瓜、城门城门几时开等，也可以组织安静一些的歌谣游戏，情绪安稳地等待家长。
短时的过渡环节时间比较短，应该把孩子快速地集中，如：教师可以开展手指游戏石头剪子布、手指变变变、金锁银锁、对拍手、青布白布等，还有猜谜语、对字、词语接龙等，丰富了幼儿一日活动的内容，减少等待。
总之，民间游戏简便而不失趣味，可动静交替，不失教育性和启发性，十分适合融入幼儿园一日活動中。不论是集体教学活动、集体户外活动，还是区域自选活动、过渡环节，都要根据不同活动、不同环节的要求、目标，对民间游戏进行挑选、筛查、修改和再设计，使之更符合幼儿所需、活动所需和教师所需，从而更好地发挥其丰富的现代教育价值和发展潜力。