摘 要:针对外研版初中英语教材的体系结构,采用相应的一些方法,可以有效提高学生的听说读写方面的知识和能力。
　　关键词:开发课程资源; 环节; 听说读写
　　
　　新课改的理念是要求教师“用教材教”,而不是“教教材”;要积极地根据学生实际开发课程资源,不能唯教材是用,照本宣科。笔者的做法通常有四个环节:
　　一是说的训练。充分利用插图进行说话训练,分为两个小环节,一是问答,二是描绘图片。能达到多项目的,一是扫除生词障碍,二是提高了口语,三是提高了作文水平。有时,第7或第8个活动是实用对话操练,要充分利用。而且在处理对话和文章的过程中还可利用表格里的信息进行复述训练。
　　二是听的训练。充分利用活动2和3进行听力训练,两个活动都事先设计几个听力题。有的教师担心学生听不懂,笔者认为,不用怕,尽管学生有困难,但不能因为困难就不搞。实践证明,学生还是能完成的。这也是符合认知规律的,因为要理解对话的内容主要靠应靠听力而不是阅读。所以,把对话当成阅读题,或先讲重难点,笔者认为是不可取的。这不符合人的认知规律,先听说,后读写。
　　三是读的训练。读的训练包括朗读和阅读。朗读对话,用多种方式朗读,如分角色朗读,齐读,个人读等。这样能让学生身临其境,读出感情和感觉。从而激发兴趣,感受英语的美。当然在阅读完了第二单元的文章后也要进行朗读。另一种读叫阅读,不能出声,第二单元的文章主要采取这个办法。因为前面的环节已经基本保证学生有了足够的输入,阅读主要检查学生的输出,这种输出包括两个方面,一是知识,二是能力。因此,在这个过程中要训练学生的阅读技巧,培养能力,应让学生掌握的方法有,任务型阅读法,猜测词义的办法,排除法,先易后难法,先细节后综合法,抓段落关键句的方法等等。有些方法要杜绝,如翻译法,因为它不利于学生的长远的发展,很多时候翻译的过程甚至都可以不要。翻译在必要的时候用一下可以,但决不可以处处都用。
　　四是写的训练。包括练题和写作。充分利用第三单元的题和资料上的题进行巩固练习检查学生知识的掌握情况,及时得到反馈,并进行弥补。最后选择合适的作文题目让学生练习写作。写作的训练笔者认为可以采取多种办法来进行训练,一种是学生互批互改;二是老师批,学生改;三是学生小组先讨论后写作,再小组逐篇讨论批改等等。
　　总之,我们应该有效的利用听说读写的方式来进行听说读写四项基本功的训练,充分发挥教师的主导,学生的主体作用。凡能让学生做的坚决让学生做,教师不能包办,教师多讲,不如让学生多练多思。
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　　收稿日期:2010-06-23