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【关键词】 数学教学;学习兴趣;个体差异;先做后说;竞争意
识;培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0107—01
随着课程改革的不断深入，小学数学教学也要跟紧脚步，与时俱进。数学教师要积极转变传统教学观念，结合现代教学方法、手段，真正适应课程改革发展。下面，笔者结合教学实践，就新课改下的小学数学教学，谈几点认识和体会。
一、培养学生的学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这足以说明兴趣的重要性。笔者认为，培养学生的数学学习兴趣不妨从以下几个方面入手。首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂氛围。一是要注重良好师生关系的构建，加强师生情感的交流。二是注重学生主体地位的体现。三是尊重学生，改变传统的“师道尊严”。四是善于表扬鼓励，让学生体会到成功的愉悦，进而爱上数学。其次，教师要根据教学需要适时创设适宜的教学情境，让学生身临其境，自主获取数学知识。再次，教师要适时利用现代教学媒体，变抽象的数学知识为生动、直观的画面，进而激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性。
二、根据学生的个体差异制订有差异的教学目标
由于学习环境、智力因素的影响，学生之间必然存在个体差异。若用整齐划一的教学目标衡量有差异的学生，必定不会得到好的教学效果。因此，教师在制订教学目标时，一定要考虑学生的个体差异。既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要有差异性，使不同学习能力的学生都能得到相应的发展。
例如，学习“分数化小数”时，可设计三个层次的教学目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数，能努力参与数学活动。第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解熟悉的归纳思想、分类思想等。
三、先做后说，让学生成为课堂“主角”
在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结。在归纳小结的时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。
例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）：
例1100×5=5500 5×100=500
100×10=1000 10×100=1000
例27×200=5400 12×300=3600
接着教师启发提问：请观察例1和例2中两边的算式，你发现了什么规律？在教师的适时指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括得出了以下规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。实践证明，这样教学，不仅使学生掌握了所学知识，还有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。
四、增强竞争意识，营造进取氛围
课堂教学中适时采取竞争策略，可以促使学生积极参与教学活动，有效活跃课堂气氛。课堂竞赛形式要不断变换，切不可经常是教师问学生答，搞模式化。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛，或由A组学生提问，B组学生回答;或由教师提供材料、思考题，学生展开辩论等。通过竞赛活动，使学生强化学习的动机，快速进入学习状态。实践证明，通过自己的独立思考或集体协作，学生就会享受到成功的喜悦，进而提高学习的兴趣。
总之，适当开展课堂竞赛，是激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的一种有效手段。但竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性。竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当。竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。
编辑：谢颖丽
识;培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 02—0107—01
随着课程改革的不断深入，小学数学教学也要跟紧脚步，与时俱进。数学教师要积极转变传统教学观念，结合现代教学方法、手段，真正适应课程改革发展。下面，笔者结合教学实践，就新课改下的小学数学教学，谈几点认识和体会。
一、培养学生的学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这足以说明兴趣的重要性。笔者认为，培养学生的数学学习兴趣不妨从以下几个方面入手。首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂氛围。一是要注重良好师生关系的构建，加强师生情感的交流。二是注重学生主体地位的体现。三是尊重学生，改变传统的“师道尊严”。四是善于表扬鼓励，让学生体会到成功的愉悦，进而爱上数学。其次，教师要根据教学需要适时创设适宜的教学情境，让学生身临其境，自主获取数学知识。再次，教师要适时利用现代教学媒体，变抽象的数学知识为生动、直观的画面，进而激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性。
二、根据学生的个体差异制订有差异的教学目标
由于学习环境、智力因素的影响，学生之间必然存在个体差异。若用整齐划一的教学目标衡量有差异的学生，必定不会得到好的教学效果。因此，教师在制订教学目标时，一定要考虑学生的个体差异。既要有整体性，使学生和谐、全面的发展，又要有差异性，使不同学习能力的学生都能得到相应的发展。
例如，学习“分数化小数”时，可设计三个层次的教学目标：第一层：能正确判断怎样的分数可化成有限小数，能努力参与数学活动。第二层：能在探究“怎样的分数能化成有限小数”的过程中，归纳出怎样的分数能化成有限小数。第三层：能利用猜想、观察、分析等方法，了解熟悉的归纳思想、分类思想等。
三、先做后说，让学生成为课堂“主角”
在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结。在归纳小结的时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。
例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）：
例1100×5=5500 5×100=500
100×10=1000 10×100=1000
例27×200=5400 12×300=3600
接着教师启发提问：请观察例1和例2中两边的算式，你发现了什么规律？在教师的适时指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括得出了以下规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。实践证明，这样教学，不仅使学生掌握了所学知识，还有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。
四、增强竞争意识，营造进取氛围
课堂教学中适时采取竞争策略，可以促使学生积极参与教学活动，有效活跃课堂气氛。课堂竞赛形式要不断变换，切不可经常是教师问学生答，搞模式化。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛，或由A组学生提问，B组学生回答;或由教师提供材料、思考题，学生展开辩论等。通过竞赛活动，使学生强化学习的动机，快速进入学习状态。实践证明，通过自己的独立思考或集体协作，学生就会享受到成功的喜悦，进而提高学习的兴趣。
总之，适当开展课堂竞赛，是激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的一种有效手段。但竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性。竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当。竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。
编辑：谢颖丽