【摘 要】
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采用大学生学习投入量表、学业自我效能感量表和学习价值观量表对某普通高校373名大学生进行调查，旨在考察PBL混合教学环境下大学生学习投入状况及影响机制。结果表明：（1）PBL混合式教学模式下大学生学习投入整体状况较为理想；（2）不同程度混合模式学习环境下大学生的行为投入和认知投入存在显著差异，线上学时占教学计划20%的混合模式下大学生学习投入度显著高于50%混合模式；不同选课动机的大学生学习投入存
【基金项目】
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浙江省高等教育第十三五教育教学改革研究项目“基于PBL+SPOC混合式教学模式在公共课‘学生心理辅导’课程教学中的探索与实践”（JG20190404）； 浙江省课程思政混合教学示范课程研究项目“浙江省第一批课程思政示范课程‘学生心理辅导’”（KC20210711）阶段性研究成果；
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采用大学生学习投入量表、学业自我效能感量表和学习价值观量表对某普通高校373名大学生进行调查，旨在考察PBL混合教学环境下大学生学习投入状况及影响机制。结果表明：（1）PBL混合式教学模式下大学生学习投入整体状况较为理想；（2）不同程度混合模式学习环境下大学生的行为投入和认知投入存在显著差异，线上学时占教学计划20%的混合模式下大学生学习投入度显著高于50%混合模式；不同选课动机的大学生学习投入存在显著差异；（3）大学生学业效能感在学习价值观和学习投入之间起完全中介效应。
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