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苏霍姆林斯基说:“学校的首要任务,就是教会学生善于思考和善于说话。”《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。”由此可见,英语教学首先应重视听说能力的培养。学习语言先从听听、说说开始,英语是一门语言工具课,那么它就应该是有声有色的,所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。农村小学教学条件有限,课时少,农村小学生接触英语的机会少,缺少运用英语的环境与氛围,再加上他们平时不太愿意开口说英语,学生课上学习英语的时间弥足珍贵,因此,在日常的教学中,我尝试了这样几点做法:
一、尽量用英语组织教学
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,既是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。
二、坚持值日生汇报制度
每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时,可用最简单的日常用语,以后逐渐加深。可让值日生提前准备,写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、爱好、感受,谈论家庭,还是谈论学校、班集体,或是自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练,由看着材料到不看材料讲述,以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务,准备一下,写一写、说一说,也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生做字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友,开火车等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具,如单词卡片、手绘图、问卷调查表,学生收集的有关广告信息、图片,充分利用这些图片可以收到意想不到的效果。尤其是看图说话可以提高学生的英语口语能力,在此过程中,学生会联系以往学过的知识,新旧拓展,积极思考的同时,创新能力和自主学习能力也得到加强。这种操练,久而久之,养成习惯,学生见图会说,由少到多,由最简单的句子到稍长的句子,或者由不会说不敢说到敢于说,教师适时激励,循序渐进。语言是交际的工具。因此,在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会,有助于提高学生口语能力。学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工,用自己的语言口头表达出来,进行口语实践,掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力。这样安排不仅有利于我们进行听说训练,而且能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果会更好。在教学一些用语言难以描述、学生又不好理解的新知时,简笔画就发挥作用了。
四、扮演角色,进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。
做好会话表演教师应注意四点:
1、鼓励学生模仿原声带中的语音、语调。
2、老师领读时要有感情色彩,尽可能把各个角色的性格、特点表现出来。
3、随着情节的发展,要有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感。
4、要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。
5、在表演的过程中,允许学生出错,教师不要打断,课下及时纠正。
五、运用灵活多样,生动有趣的教学方法,激发学生学习兴趣
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授,一点一滴,由浅入深,循序渐进地授课,以防一下子学生接受不了,信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏,小竞赛,儿歌,英语歌曲和 chant 等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多,学生起劲,老师轻松。比方说在学习人体部位的时候,我们来玩我说你指,教师说口令,学生指部位。
六、教师要学会做有心人,充分利用日常生活中的每次机会
比如,教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问,或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料,大大增加其学习英语的机会,让他明白,学习英语不单是为了考试,更是为了运用。久而久之,学生便会由不习惯到习惯,由不适应到适应,大大提高“听”的能力。只有这样,学生的听力水平才能得到切实提高,才能收到良好的教学效果。
七、拓展英语学用渠道
积极开发课程资源,拓展学用渠道,是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此,我在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道。每次新学期伊始,我都建议有条件的学生购买英语教材的朗读带,针对部分家庭条件不允许的学生,则为他们翻录好朗读带。这样,课后为每位学生在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件,为培养学生正确的语音语调奠定基础。在兴趣活动或者每月的最后一堂英语课上,播放学生们所喜欢的音像资料如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫等等。通过让学生大量接触各种视听资料,加大学生的信息输入量,为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了表达和交流。而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力,听说能力的培养必须是循序渐进的,以期达到滴水穿石的功效。
一、尽量用英语组织教学
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,既是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。
二、坚持值日生汇报制度
每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时,可用最简单的日常用语,以后逐渐加深。可让值日生提前准备,写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、爱好、感受,谈论家庭,还是谈论学校、班集体,或是自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练,由看着材料到不看材料讲述,以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务,准备一下,写一写、说一说,也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
三、用直观教具,为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时,就可让学生做字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友,开火车等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具,如单词卡片、手绘图、问卷调查表,学生收集的有关广告信息、图片,充分利用这些图片可以收到意想不到的效果。尤其是看图说话可以提高学生的英语口语能力,在此过程中,学生会联系以往学过的知识,新旧拓展,积极思考的同时,创新能力和自主学习能力也得到加强。这种操练,久而久之,养成习惯,学生见图会说,由少到多,由最简单的句子到稍长的句子,或者由不会说不敢说到敢于说,教师适时激励,循序渐进。语言是交际的工具。因此,在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会,有助于提高学生口语能力。学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工,用自己的语言口头表达出来,进行口语实践,掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力。这样安排不仅有利于我们进行听说训练,而且能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果会更好。在教学一些用语言难以描述、学生又不好理解的新知时,简笔画就发挥作用了。
四、扮演角色,进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。
做好会话表演教师应注意四点:
1、鼓励学生模仿原声带中的语音、语调。
2、老师领读时要有感情色彩,尽可能把各个角色的性格、特点表现出来。
3、随着情节的发展,要有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感。
4、要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。
5、在表演的过程中,允许学生出错,教师不要打断,课下及时纠正。
五、运用灵活多样,生动有趣的教学方法,激发学生学习兴趣
学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆力,因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授,一点一滴,由浅入深,循序渐进地授课,以防一下子学生接受不了,信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏,小竞赛,儿歌,英语歌曲和 chant 等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多,学生起劲,老师轻松。比方说在学习人体部位的时候,我们来玩我说你指,教师说口令,学生指部位。
六、教师要学会做有心人,充分利用日常生活中的每次机会
比如,教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问,或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料,大大增加其学习英语的机会,让他明白,学习英语不单是为了考试,更是为了运用。久而久之,学生便会由不习惯到习惯,由不适应到适应,大大提高“听”的能力。只有这样,学生的听力水平才能得到切实提高,才能收到良好的教学效果。
七、拓展英语学用渠道
积极开发课程资源,拓展学用渠道,是英语课程标准所倡导的基本理念之一。为此,我在教学中积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道。每次新学期伊始,我都建议有条件的学生购买英语教材的朗读带,针对部分家庭条件不允许的学生,则为他们翻录好朗读带。这样,课后为每位学生在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造条件,为培养学生正确的语音语调奠定基础。在兴趣活动或者每月的最后一堂英语课上,播放学生们所喜欢的音像资料如《迪士尼英语》、《洪恩英语》、《看卡通、学英语》、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫等等。通过让学生大量接触各种视听资料,加大学生的信息输入量,为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。
陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了表达和交流。而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力,听说能力的培养必须是循序渐进的,以期达到滴水穿石的功效。