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摘 要：高中化学虽然难度较大，内容抽象，但学科重要性不言而喻，在新课程课改中也得到了教师和学生的格外关注。有很多同学无法适应高中化学的难度和学习方式，导致学习效果不佳，甚至失去了学习化学的兴趣，这种情况应该得到教师的高度关注。本文简要总结了在新课程背景下学生高中化学学习困难的原因，并就如何提高化学学习效率进行了系统的阐述，希望可以为高中化学教师的教学工作提供一定的借鉴意义。
关键词：新课程;高中化学;学习效率
随着教学改革的不断深化，高中的化学教学模式也应该有所革新，以便更好地满足教学目标的要求。相较于以往的高中化学学习，现在高中化学的学习是为了加强学生对于化学知识的掌握，提升学生的综合素质和科学修养。所以，高中化学的教学工作也应当以新的教学目标为导向，制定更科学、更系统和更有针对性的教学安排，一方面，教师应当采取一定措施调整自己的教学方法，让学生对化学学习有更大的兴趣，从而提升学习效率，收获更好地学习效果;另一方面，教师也应当深入剖析高中化学难学的原因，并注重对学生学习效率的培养和训练。只有这样，才能够更好地提高学生学习化学的效率，从而培养自己的化学学习力，不断丰富化学知识储备。
一、高中化学学习困难的原因
（一）学生没有找到合适的学习方法
高中化学学习与初中化学学习不同，要求学生根据学习的内容难度和自己的掌握情况调整学习方法并逐渐培养更合适的学习习惯。但是从高中学生实际的情况来看，他们还受到初中学习习惯的影响，在很长一段时间内都不能找到合适的学习方法。
（二）学生受到心理因素的影响
对于高中生来说，他们经过中考的选拔后开始高中学习，脱离了曾经熟悉的环境和同学，很多同学的心理状态都会受到一定程度的影响，而这种影响都会体现到他们的学习效果和学习效率上。尤其是高中化学的学习难度比初中要大很多，会导致学生的自信心受到较大影响，甚至会影响到其他科目的学习和学生整个高中的学习效果。
二、提高高中化学学习效率的方法
（一）做好课前预习工作
高中化学的学习与初中化学不同，初中化学知识简单，对学生的要求也不高，只需要学生明确相关的化学概念，基本了解相关的知识体系即可。但是高中化学要求学生对化学知识点有更加透彻的掌握和更加深入的理解，这就增加了化学学习的难度。所以，为了在课堂上更有效率地学习，教师和学生都应该重视预习工作。另外，教师利用丰富的教学经验，指导学生掌握正确的预习方法和养成良好的预习习惯，从而帮助他们获得更好地学习效果。
1.明确预习的重点和难点
教师在为学生布置预习任务时，应当向学生明确其中的重要知识点，使得学生在预习时更有侧重。学生在明确预习重点后，也会花费更多地时间和精力来研究这些知识，这对于帮助学生更好地掌握这些知识点，提高在后续课堂上的学习效率都有着很大的帮助。
2.指导学生正确预习
教师也应当指导学生以正确的方式进行预习，提高学生预习的效率和效果。通过预习，学生应当对所学知识有了较全面的了解，继而再有针对性地攻克其中的重点和难点内容。在涉及曾经学习过的知识点时，学生也不应该一扫而过，而是仍然以认真的态度进行旧知识的复习，以便于巩固自己的知识储备。对于难以理解的知识点，学生应当做好记录。一方面，学生可以自己通过图书、网络等资源查阅相关资料和学习相关知识;另一方面，学生也可以与同学进行合作探究，共同思考并学习这一知识点。这样一来，学生在化学课堂上就会重点关注不理解的知识点，从而让自己的学习更有针对性，效率更高。
（二）引导学生积极参与课堂活动
1.开展形式多样的学习活动
化学课堂是开展化学学习的主要场所，学生利用好课堂时间，在课堂上全神贯注地学习，要比学生课后学习有更大的收获。所以，学生应当重视课堂学习的重要性，主动参与到课堂活动中来。同时，教师也应当采取一定的教学措施，吸引学生的注意力，促进他们自发地融入课堂教学，参与课堂活动。
首先，在课堂进行过程中，教师可以把学生分成不同的组，并给各个小组布置不同的问题，引导学生以小组为单位交流探讨，并鼓励每一位同学都表达自己的想法。部分学生可能比较内向，在刚开始时不习惯于在其他同学面前说出自己的看法，也不愿意参与到课堂活动中来。这时教师就应当积极引导，给他们相应的鼓励，在不断的训练之下，学生变得勇于表达观点，积极参加课堂讨论。
其次，教师也应当适当调整理论教学和实验教学的比例。化学中涉及各种类型的实验，适当地开展实验教学能够帮助提高学生进行化学学习的主动性，并且对一些化学反应有更直观、更具体的认识。因此，教师应当重视实验教学在整个化学教学中的地位和作用，在课时和条件都允许的情况下，最大限度地发挥实验教学的价值。
2.选择先进的教学模式
在以往的高中化学课堂上，教师一般都会对所有的学生“一视同仁”，并没有根据学生不同的基础情况作出不同的教学安排。这就使得教师的教学设计缺乏针对性，不能更好地促进学生的个性发展，也无法充分满足学生的个性化需求。因此，在教学改革的大背景之下，教师应当选择更先进的教学模式，考虑到学生的不同情况，更有针对地作出教学安排，力求提升每一位学生的化学能力和化学素养。
首先，教师应当对班级学生的基础情况有全面的了解。一方面，教师要注重加强与学生的沟通，了解他们对于化学学习的看法以及自己存在的困难;另一方面，教师也可以根据自己的日常观察、学生在课堂上的表现和测验的成绩来对学生的化学基础进行判断，从而全面掌握班级内学生的基础情况。
其次，教师就应当根据学生不同的基础情况，调整自己的教学设计，做出不同的教学安排。一方面，教师在授课过程中可以为他们设定不同的学习任务，对于基础较好的学生，教师可以为他们布置难度更大的学习任务，而对于基础不够好的学生，教师就可以着重注意训练他们的基础知识，培养他们学好化学的信心。在他们能够熟练地掌握基础知识的前提下，再为他们安排难度较大的学习任务。另一方面，在進行教学评价的过程中，教师也应当将他们的基础情况纳入到评价体系中来，这样一来，无论是基础较好还是基础较差的学生都可以通过自己的努力达到教师的要求，获得教师良好的评价，这对于增强学生的学习动力有着十分重要的意义。 3.带领学生构建知识的网络图
高中化学的知识点难度较大，体系性较强，学习起来的确有一定的困难。但是学生感觉很多知识难以学习的重要原因就在于他们的知识掌握是零碎的、不成体系的，他们无法很好地掌握各个知识点之间的联系。因此，教师应当带领学生构建知识网络图，帮助他们更好地理解不同知识点之间的联系，从而让他们更系统化地学习化学课程。
教师在进行阶段性总结与复习时，应当进行知识网络的专题学习。对于某一阶段内学到的知识点，教师可以引导学生找出其中有联系的知识点，并指出它们之间的区别。比如，在复习某一种具体的物质时，教师就可以根据性质、存在形式、储存方式和用途等一定的顺序开展复习。另外，教师在日常教学过程中，也应当适当穿插知识网络的建设，从而更好地帮助学生提高学习效率。
（三）做好课后复习工作
高中化学的学习过程离不开知识点不断巩固与应用训练，为了更好地巩固自己的知识储备，训练已掌握的化学知识和化学能力，做好课后复习工作具有重要意义，其作用不容忽视。所以，教师应当要求学生在课后对每节课学到的内容进行有效地复习和思考。一方面，复习能够帮助学生更好地巩固已经学过的知识点;另一方面，也可以在不断的复习中对旧知识产生新的理解，让自己的化学学习更系统化。
1.选好化学复习资料
在高中的化学学习阶段，学生学习的主要资料是化学教材和一些辅导用书、参考资料等。所以，在复习过程中，学生应当将教材作为复习的总纲，将参考资料作为其补充善，以便于让学生构建更全面的复习体系。首先，在选择参考资料时，学生应当以自己的基本学习情况，以自己对知识的理解和学习程度、自己哪方面能力需要提升等为出发点，选择最适合自己的辅导用书。例如，对某一方面知识掌握较好但是对整个化学知识体系掌握程度还不够的学生就可以选择知识点覆盖面更广的辅导用书，而对整个知识体系都有所了解但掌握程度都不够深入的学生就可以选择讲解更深刻地辅导用书。其次，教师也应当适当地指导学生正确地使用辅导用书，在加强他们进行体系化学习的基础之上，提高对各章节知识点的学习深度。
2.抓住化学复习的重要环节
化学复习主要分为两方面的内容，一是学生自己在课后对所学知识进行全面的复习，二是教师在一定阶段的学习完成以后带领全体学生开展复习课程，帮助学生对学过的知识点加以巩固。在教师带领复习的过程中，教师应当注意抓住复习的重要环节，着重提高学生的复习效率。首先，教师在复习时应当尽量以学生为主体，将学生分组，鼓励并引导他们自己对所学过的知识加以总结，并找出在学习过程中可能存在的问题。通过这样的复习模式，学生的思考能力、提出问题和解决问题的能力都会有所提高，学生之间的讨论和交流也能够更好地找出彼此知识体系中存在的問题和漏洞，相互取长补短。其次，教师也可以为学生安排合适的复习任务和训练题目，帮助学生检验他们知识点掌握的情况。在设计复习任务的过程中，教师应当紧紧围绕知识点展开，并着力训练学生的思维能力，帮助学生更好地建立不同知识点间的联系，从而进行综合性较强的训练。
3.培养学生良好的心理状态
有很多同学不重视复习工作，认为自己已经掌握了所学习的知识，不愿意再花费时间重复学习。教师应当认识到学生的这一心理状态，及时纠正学生，帮助他们认识到复习的重要性，培养他们良好的心理状态，以更加认真、更加虚心的态度做好复习。一方面，在课后，教师可以在班级中停留一段时间，参与到学生的交流和讨论中，了解他们的想法和困惑，并根据每个同学情况的不同予以有针对性的解答;另一方面，教师也可以定期组织学生进行复习经验的探讨和分享，让从复习中获得收获的学生分享自己的复习方法，有助于促进其他学生认识到复习的重要性。
结束语
总而言之，学好高中化学知识，不仅仅需要教师良好的教学模式，更需要学生的积极配合与参与。高中化学的学习的确相较于初中化学有更大的难度，学生有一定的畏难心理是正常现象。教师应当加强与学生之间的沟通和交流，增强学生学习化学的信心和动力，从而帮助学生更好地培养学习能力，提高化学素养。
参考文献
[1]李建华.新课程背景下高中化学教学方法研究[J].考试与评价，2018（07）：6.
[2]宋建英.新课程背景下提高高中化学学习效率研究[J].新课程（下），2018（07）：172.
[3]罗永会.新课程背景下高中化学探究性学习的研究[D].苏州大学，2009.
[4]刘全敏.新课程下化学课堂教学技能的研究[D].曲阜师范大学，2013.
关键词：新课程;高中化学;学习效率
随着教学改革的不断深化，高中的化学教学模式也应该有所革新，以便更好地满足教学目标的要求。相较于以往的高中化学学习，现在高中化学的学习是为了加强学生对于化学知识的掌握，提升学生的综合素质和科学修养。所以，高中化学的教学工作也应当以新的教学目标为导向，制定更科学、更系统和更有针对性的教学安排，一方面，教师应当采取一定措施调整自己的教学方法，让学生对化学学习有更大的兴趣，从而提升学习效率，收获更好地学习效果;另一方面，教师也应当深入剖析高中化学难学的原因，并注重对学生学习效率的培养和训练。只有这样，才能够更好地提高学生学习化学的效率，从而培养自己的化学学习力，不断丰富化学知识储备。
一、高中化学学习困难的原因
（一）学生没有找到合适的学习方法
高中化学学习与初中化学学习不同，要求学生根据学习的内容难度和自己的掌握情况调整学习方法并逐渐培养更合适的学习习惯。但是从高中学生实际的情况来看，他们还受到初中学习习惯的影响，在很长一段时间内都不能找到合适的学习方法。
（二）学生受到心理因素的影响
对于高中生来说，他们经过中考的选拔后开始高中学习，脱离了曾经熟悉的环境和同学，很多同学的心理状态都会受到一定程度的影响，而这种影响都会体现到他们的学习效果和学习效率上。尤其是高中化学的学习难度比初中要大很多，会导致学生的自信心受到较大影响，甚至会影响到其他科目的学习和学生整个高中的学习效果。
二、提高高中化学学习效率的方法
（一）做好课前预习工作
高中化学的学习与初中化学不同，初中化学知识简单，对学生的要求也不高，只需要学生明确相关的化学概念，基本了解相关的知识体系即可。但是高中化学要求学生对化学知识点有更加透彻的掌握和更加深入的理解，这就增加了化学学习的难度。所以，为了在课堂上更有效率地学习，教师和学生都应该重视预习工作。另外，教师利用丰富的教学经验，指导学生掌握正确的预习方法和养成良好的预习习惯，从而帮助他们获得更好地学习效果。
1.明确预习的重点和难点
教师在为学生布置预习任务时，应当向学生明确其中的重要知识点，使得学生在预习时更有侧重。学生在明确预习重点后，也会花费更多地时间和精力来研究这些知识，这对于帮助学生更好地掌握这些知识点，提高在后续课堂上的学习效率都有着很大的帮助。
2.指导学生正确预习
教师也应当指导学生以正确的方式进行预习，提高学生预习的效率和效果。通过预习，学生应当对所学知识有了较全面的了解，继而再有针对性地攻克其中的重点和难点内容。在涉及曾经学习过的知识点时，学生也不应该一扫而过，而是仍然以认真的态度进行旧知识的复习，以便于巩固自己的知识储备。对于难以理解的知识点，学生应当做好记录。一方面，学生可以自己通过图书、网络等资源查阅相关资料和学习相关知识;另一方面，学生也可以与同学进行合作探究，共同思考并学习这一知识点。这样一来，学生在化学课堂上就会重点关注不理解的知识点，从而让自己的学习更有针对性，效率更高。
（二）引导学生积极参与课堂活动
1.开展形式多样的学习活动
化学课堂是开展化学学习的主要场所，学生利用好课堂时间，在课堂上全神贯注地学习，要比学生课后学习有更大的收获。所以，学生应当重视课堂学习的重要性，主动参与到课堂活动中来。同时，教师也应当采取一定的教学措施，吸引学生的注意力，促进他们自发地融入课堂教学，参与课堂活动。
首先，在课堂进行过程中，教师可以把学生分成不同的组，并给各个小组布置不同的问题，引导学生以小组为单位交流探讨，并鼓励每一位同学都表达自己的想法。部分学生可能比较内向，在刚开始时不习惯于在其他同学面前说出自己的看法，也不愿意参与到课堂活动中来。这时教师就应当积极引导，给他们相应的鼓励，在不断的训练之下，学生变得勇于表达观点，积极参加课堂讨论。
其次，教师也应当适当调整理论教学和实验教学的比例。化学中涉及各种类型的实验，适当地开展实验教学能够帮助提高学生进行化学学习的主动性，并且对一些化学反应有更直观、更具体的认识。因此，教师应当重视实验教学在整个化学教学中的地位和作用，在课时和条件都允许的情况下，最大限度地发挥实验教学的价值。
2.选择先进的教学模式
在以往的高中化学课堂上，教师一般都会对所有的学生“一视同仁”，并没有根据学生不同的基础情况作出不同的教学安排。这就使得教师的教学设计缺乏针对性，不能更好地促进学生的个性发展，也无法充分满足学生的个性化需求。因此，在教学改革的大背景之下，教师应当选择更先进的教学模式，考虑到学生的不同情况，更有针对地作出教学安排，力求提升每一位学生的化学能力和化学素养。
首先，教师应当对班级学生的基础情况有全面的了解。一方面，教师要注重加强与学生的沟通，了解他们对于化学学习的看法以及自己存在的困难;另一方面，教师也可以根据自己的日常观察、学生在课堂上的表现和测验的成绩来对学生的化学基础进行判断，从而全面掌握班级内学生的基础情况。
其次，教师就应当根据学生不同的基础情况，调整自己的教学设计，做出不同的教学安排。一方面，教师在授课过程中可以为他们设定不同的学习任务，对于基础较好的学生，教师可以为他们布置难度更大的学习任务，而对于基础不够好的学生，教师就可以着重注意训练他们的基础知识，培养他们学好化学的信心。在他们能够熟练地掌握基础知识的前提下，再为他们安排难度较大的学习任务。另一方面，在進行教学评价的过程中，教师也应当将他们的基础情况纳入到评价体系中来，这样一来，无论是基础较好还是基础较差的学生都可以通过自己的努力达到教师的要求，获得教师良好的评价，这对于增强学生的学习动力有着十分重要的意义。 3.带领学生构建知识的网络图
高中化学的知识点难度较大，体系性较强，学习起来的确有一定的困难。但是学生感觉很多知识难以学习的重要原因就在于他们的知识掌握是零碎的、不成体系的，他们无法很好地掌握各个知识点之间的联系。因此，教师应当带领学生构建知识网络图，帮助他们更好地理解不同知识点之间的联系，从而让他们更系统化地学习化学课程。
教师在进行阶段性总结与复习时，应当进行知识网络的专题学习。对于某一阶段内学到的知识点，教师可以引导学生找出其中有联系的知识点，并指出它们之间的区别。比如，在复习某一种具体的物质时，教师就可以根据性质、存在形式、储存方式和用途等一定的顺序开展复习。另外，教师在日常教学过程中，也应当适当穿插知识网络的建设，从而更好地帮助学生提高学习效率。
（三）做好课后复习工作
高中化学的学习过程离不开知识点不断巩固与应用训练，为了更好地巩固自己的知识储备，训练已掌握的化学知识和化学能力，做好课后复习工作具有重要意义，其作用不容忽视。所以，教师应当要求学生在课后对每节课学到的内容进行有效地复习和思考。一方面，复习能够帮助学生更好地巩固已经学过的知识点;另一方面，也可以在不断的复习中对旧知识产生新的理解，让自己的化学学习更系统化。
1.选好化学复习资料
在高中的化学学习阶段，学生学习的主要资料是化学教材和一些辅导用书、参考资料等。所以，在复习过程中，学生应当将教材作为复习的总纲，将参考资料作为其补充善，以便于让学生构建更全面的复习体系。首先，在选择参考资料时，学生应当以自己的基本学习情况，以自己对知识的理解和学习程度、自己哪方面能力需要提升等为出发点，选择最适合自己的辅导用书。例如，对某一方面知识掌握较好但是对整个化学知识体系掌握程度还不够的学生就可以选择知识点覆盖面更广的辅导用书，而对整个知识体系都有所了解但掌握程度都不够深入的学生就可以选择讲解更深刻地辅导用书。其次，教师也应当适当地指导学生正确地使用辅导用书，在加强他们进行体系化学习的基础之上，提高对各章节知识点的学习深度。
2.抓住化学复习的重要环节
化学复习主要分为两方面的内容，一是学生自己在课后对所学知识进行全面的复习，二是教师在一定阶段的学习完成以后带领全体学生开展复习课程，帮助学生对学过的知识点加以巩固。在教师带领复习的过程中，教师应当注意抓住复习的重要环节，着重提高学生的复习效率。首先，教师在复习时应当尽量以学生为主体，将学生分组，鼓励并引导他们自己对所学过的知识加以总结，并找出在学习过程中可能存在的问题。通过这样的复习模式，学生的思考能力、提出问题和解决问题的能力都会有所提高，学生之间的讨论和交流也能够更好地找出彼此知识体系中存在的問题和漏洞，相互取长补短。其次，教师也可以为学生安排合适的复习任务和训练题目，帮助学生检验他们知识点掌握的情况。在设计复习任务的过程中，教师应当紧紧围绕知识点展开，并着力训练学生的思维能力，帮助学生更好地建立不同知识点间的联系，从而进行综合性较强的训练。
3.培养学生良好的心理状态
有很多同学不重视复习工作，认为自己已经掌握了所学习的知识，不愿意再花费时间重复学习。教师应当认识到学生的这一心理状态，及时纠正学生，帮助他们认识到复习的重要性，培养他们良好的心理状态，以更加认真、更加虚心的态度做好复习。一方面，在课后，教师可以在班级中停留一段时间，参与到学生的交流和讨论中，了解他们的想法和困惑，并根据每个同学情况的不同予以有针对性的解答;另一方面，教师也可以定期组织学生进行复习经验的探讨和分享，让从复习中获得收获的学生分享自己的复习方法，有助于促进其他学生认识到复习的重要性。
结束语
总而言之，学好高中化学知识，不仅仅需要教师良好的教学模式，更需要学生的积极配合与参与。高中化学的学习的确相较于初中化学有更大的难度，学生有一定的畏难心理是正常现象。教师应当加强与学生之间的沟通和交流，增强学生学习化学的信心和动力，从而帮助学生更好地培养学习能力，提高化学素养。
参考文献
[1]李建华.新课程背景下高中化学教学方法研究[J].考试与评价，2018（07）：6.
[2]宋建英.新课程背景下提高高中化学学习效率研究[J].新课程（下），2018（07）：172.
[3]罗永会.新课程背景下高中化学探究性学习的研究[D].苏州大学，2009.
[4]刘全敏.新课程下化学课堂教学技能的研究[D].曲阜师范大学，2013.