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摘 要：随着时代的发展，现在所需要的人才不仅是具有很高的文化素养，同时也需要富有创新和思维能力，具有良好思维能力的人，往往在做其他事情的时候会具有更加合理的想法和跳跃性思维。对于思维能力的培养是一个慢慢着手的过程，把思维能力训练融入高中语文作文中，是非常好的创新教学思维。能给予教师更多地指导和意见，教师可以通过课堂任务来作为平台通过教学的方式去培养学生的思维能力。本文着重分析将思维能力训练融入高中语文驱动型作文中去，重点探讨策略与方法。
关键词：高中语文;思维能力;作文
为了让学生更好地去了解高中语文作文的过程以及知识要求，语文作文教学中的投入程度和教学方法就成为了重点，而提升学生的作文写作水平、训练思维能力是其中的重要组成部分。作文教学有着非常高的要求，不仅需要对文章本身有一个非常清晰合理的交接了解，同时对文体表述的掌握有着很高的要求，这个过程是由浅入深的，需要根据每个学生不同的情况和综合能力去制定相应的教学计划，从而去引导学生参与到课堂教学中去。教师可以通过布置学习任务的方法来引导学生去加强思维能力的训练。这样的教学模式会让学生更容易的去理解和巩固知识，也能让学生省去更多地时间以更高的效率去达成目标。让学生在完成任务的过程中去拓展自己的思维素养，提升自己的综合素质。
一、思维能力的训练融入高中语文作文的意义
（一）杂文阅读的思维性
在教学的过程中，教师应当充当一个以身作则，为学生树立榜样的角色，老师可以通过某篇文章或者一个作文题来发表自己的看法和意见，让学生去分析老师对于话题的看法，以及自己的见解，从老师的层面去想问题，从而延伸学生自己的综合思维能力。结合了双方共同的观点，这也是为教师提供新的教学方式，同时也培养了学生的综合思维性能力。
将思维能力的训练融入高中语文驱动性作文中的前提是，我们得先理解任务驱动性作文所表达的含义，从而确立观点去进行写作。高中作文思维能力的培养需要学生的知识水平以及综合素养以及对自己所表达的主题有个明确的构思，从而才能知道如何去下笔，学生不仅要紧紧地把握文章的主题，同时还要去了解怎样才能把自己所表达的内容去体现出来，这些都非常考验学生的知识水平以及文化功底。
锻炼学生的思维能力有非常多的方法，杂文就是其中一点。杂文训练能够直接表达文章的核心思想。杂文的特点通常是指有较强的文章感染力，让读者在进行文章阅读时能够提高开拓自身的视野、丰富知识和写作能力的素材。在培养学生的思维能力的同时离不开杂文的阅读，当然不是每一篇杂文都适合学生去阅读。教师应该根据不同内容的杂文和不同学习能力的学生去匹配，才能发挥这篇文章的真正作用。在传统的教学过程中，教师往往会要求学生多累积知识量和阅读量，从来没从学生的角度出发，推荐学生该去阅读什么类型的文章，只抓数量而不抓质量，同时学生也为了提高自己的考试成绩，他们坚定相信成绩提高的前提是累积知识点的量的多少，这种想法是错误的。教师可以去选择一些相对比较优秀和拥有广大阅读量的杂文，让学生进行阅读，通过自己的讲解与见识让学生能够更加轻松的去理解文中所表达的含义，也能让学生明白杂文是从什么样的思维方式角度出发去表达文章的本体宗旨。课后老师也可以让给每个学生布置课后任务，让学生对杂文阅读进行一个课后的自我表达，让每个学生将自己对于杂文的理解以及阅读的感受表述出來，从而针对学生所遇到的情况来进行一次整体的编辑。分析每个学生理解的错误点和局限性，从而来提高学生的综合思维方式。同时老师也要评价每个学生对于杂文的认识，让学生认识到自己有哪些可取之处从而去好好利用，以及教导学生该如何发现自己的不足之处和对于文章理解上的错误等问题。从而去培养学生的综合思维能力、独立自主的思考能力。俗话说得好，每个人心中都有一个自己的哈姆雷特。由于每一位学生本身的文化和写作功底不一样，教师应该根据每个学生的实际情况出发提出相应的建议让学生在学习的过程中意识到自己的不足之处，从而会针对自己所遇到的问题来进行思考和改进，来培养学生的写作能力。
（二）时评读写的思维性
在语文学习写作的过程中，学生要从命题的含义出发，任务驱动性作文本身指的就是有明确的文章主旨指向。所以说学生要仔细认真地去思考命题或理解其中的意思，把握作文的主题在后面的创作过程中，就能避免一些偏题或者与文章主旨不符的情况出现，通过时常的写作训练来提高学生的写作能力。同时教师给予学生写作任务的同时，应该选择什么类型的任务驱动型作文是值得思考的问题之一。比如教师可以选择一些当下发生的热点事件新闻，不仅能符合当下世界的流行趋势，也能让学生真正地投入当下社会所需要共同了解和注意到的问题中去。不仅能拓展学生的综合视野，也能让学生去关注到社会热点问题。让学生也做一个与时俱进的人，同时就学生在热点时事问题上进行写作的过程中，教师也可以通过以下几点方面来培养学生的创造思维能力。
第一，让学生就当下发生的实时热点事件进行写作，让学生在以后面对驱动型作文题目时会有更深的了解，学会独立自主的去思考问题和陈述自己的思想观点，教师要让学生了解到驱动型作文题对于培养学生的综合写作能力是非常有必要的，其中选择一些具有针对代表性的作文让学生进行写作与理解，才能提高学生的写作水平。第二，教师要注重每个学生的表达理念，针对不同的学生的情况去了解到每个学生真正存在的不足性和发展性来给出自己的意见，老师可以让学生就当下发生的时事热点事件来发表自己的看法。
二、高中语文驱动型作文培养思维能力训练的方法和措施
（一）教师示范开展思维能力训练
不管任何教育制度都是通过教师对于学生的知识讲解来进行展开的。
比如在分析文章的过程中，教师可以从文章的事物发展角度来进行展开，去进行一个文章的分析与讲解。全文中所提到的事物发展历程和所表达的含义概念的角度进行教学工作的开展。针对文章所表达的内容进行应全方位的理解分析，通过综合的角度去讲解彼此事件之间的联系性，让学生可以学会用理性的角度去看待和解决问题。运用事物之间的联系关系的角度去对文章进行一个解剖和分析，以此来培养学生的独立自主思考能力和思维能力的提高。 （二）引导学生通过自我学习去提高思维能力
虽然教师是作为指导和教育学生的主要媒介，但是最终的受众和使用群体却是学生自己本身，所以说自主学习才是现阶段提高学生学习能力的重要方式。自主学习不仅可以培养学生的独立自主思考能力和动手解决问题的能力，同样也可以提高学生的创造性思维和逆向思维，以及自我认知和自我检讨的能力。
举个例子，教师可以通过一些具有创新意义的材料来给予学生去了解认识，让学生对于不同的材料有一个了解，通过自学的方式去探索其中所包含的意义，去树立一套自己的思想观点，从而来提高学生的独立自主思考能力，通过不断的练习、写作来提高学生的一个创造性思维，同时教师也应该抛弃传统的教学思想观念，打破常规去创立新的教学理念，让学生不再受困于传统的知识点以及教育模式中去，让学生学会自主思考，打破对某些事物的传统看法，要敢于提出质疑和抗议，要让学生理解到创新和实践所带来的积极作用，进而去培养学生的综合素养，养成对一个问题进行全面思考的能力和习惯。同时还有非常重要的一点，教师应该让学生养成一个自我反思性的习惯，为学生提供一些具有结果性的材料，让学生从已发生的具有结果性的材料中去分析其中造成结果的原因和最终带来的影响，让学生理解到不同的观点之间会造成不同的影响等，结合多家的观点去创造新的思想理念，融百家之一长的道理应该深刻铭记，学会进行自我反思与思考，改变学生的错误理念和不正确的思想观，让学生能够在自我反思的过程中去发现更多地问题以及弊端。
（三）通过文化教学的方式开展思维能力训练
文化是社会生活的产物，体现了不同社会之间的风土人情和精神面貌，以及人们对于物质与精神的追求的思想观点。加强文化建设是提高当地人们传统文化素养的关键点，所以说在任务驱动型作文中，我们应该去重视传统文化的教学，在教学的开展过程中去增强作文的文化基础性，将文化思想的理念融入思维能力的训练中去。有一句老话讲的好，想要了解一个人或事物，应该从它的文化根基以及精神素养中去探索。
就拿作文写作来说，教师可以让学生先去分析文章中所体现的文化理念，解析这种文化所表达的历史背景和价值观，以及对当地风土人情的影响等方面。让学生了解与重视文化传承的重要性，组织学生共同探讨文化传承所面临的发展问题和传承所需要注意到的事项。举个例子，可以通过与“中国优秀传统文化如何传承”为题目来让学生进行作文写作，其中的知识要点需要对文化传承的重要性、意义和所面临的问题以及解决问题的措施办法进行全方位的深入分析与思考，提出合理的建议与解决措施，让学生从生活中以及资料获取中去入手，不管使用什么途径，通过学生的自主学习和实践动手能力来对本文章做出实质性的诠释与表达，这种通过传统文化的渗透方式来提高学生的写作能力是非常可取的，它不仅可以加强学生对于传统文化的理解和知识水平的提高，同样也能为学生开展自己的独立思考能力和创造性思维提供帮助。
結束语
总的来说如何在任务驱动型作文中去提升思维能力存在着几大方面。第一，我们要理解思维能力对于高中语文作文学习的重要性以及意义，才能着手去解决问题。可以通过教师的讲解以及教育去展开思维能力的培训。第二，也可以让学生通过自主学习的方式来去综合提高思维能力以及自主学习能力。最后，可以运用我国优秀的文化传统的方式深入教学，这几种方式都是当下任务驱动型作文中开展思维训练的有效方法。
参考文献
[1]任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].许少苗.科教导刊（下旬）.2017（01）
[2]基于思辨能力培养的高中语文教学[J].朱少山.语文知识.2015（11）
[3]基于高中语文任务指令型教学模式的学生思辨能力培养[J].杨红梅.西部素质教育.2018（02）
[4]李清华.高考作文对高中写作教学的启示[J].文学教育（下），2017（01）：122-123.
作者简介：余玲君.1991年8月，女，汉族，安徽，大学本科毕业，中学二级教师，研究方向：高中语文教学，单位：安徽省肥东第一中学
关键词：高中语文;思维能力;作文
为了让学生更好地去了解高中语文作文的过程以及知识要求，语文作文教学中的投入程度和教学方法就成为了重点，而提升学生的作文写作水平、训练思维能力是其中的重要组成部分。作文教学有着非常高的要求，不仅需要对文章本身有一个非常清晰合理的交接了解，同时对文体表述的掌握有着很高的要求，这个过程是由浅入深的，需要根据每个学生不同的情况和综合能力去制定相应的教学计划，从而去引导学生参与到课堂教学中去。教师可以通过布置学习任务的方法来引导学生去加强思维能力的训练。这样的教学模式会让学生更容易的去理解和巩固知识，也能让学生省去更多地时间以更高的效率去达成目标。让学生在完成任务的过程中去拓展自己的思维素养，提升自己的综合素质。
一、思维能力的训练融入高中语文作文的意义
（一）杂文阅读的思维性
在教学的过程中，教师应当充当一个以身作则，为学生树立榜样的角色，老师可以通过某篇文章或者一个作文题来发表自己的看法和意见，让学生去分析老师对于话题的看法，以及自己的见解，从老师的层面去想问题，从而延伸学生自己的综合思维能力。结合了双方共同的观点，这也是为教师提供新的教学方式，同时也培养了学生的综合思维性能力。
将思维能力的训练融入高中语文驱动性作文中的前提是，我们得先理解任务驱动性作文所表达的含义，从而确立观点去进行写作。高中作文思维能力的培养需要学生的知识水平以及综合素养以及对自己所表达的主题有个明确的构思，从而才能知道如何去下笔，学生不仅要紧紧地把握文章的主题，同时还要去了解怎样才能把自己所表达的内容去体现出来，这些都非常考验学生的知识水平以及文化功底。
锻炼学生的思维能力有非常多的方法，杂文就是其中一点。杂文训练能够直接表达文章的核心思想。杂文的特点通常是指有较强的文章感染力，让读者在进行文章阅读时能够提高开拓自身的视野、丰富知识和写作能力的素材。在培养学生的思维能力的同时离不开杂文的阅读，当然不是每一篇杂文都适合学生去阅读。教师应该根据不同内容的杂文和不同学习能力的学生去匹配，才能发挥这篇文章的真正作用。在传统的教学过程中，教师往往会要求学生多累积知识量和阅读量，从来没从学生的角度出发，推荐学生该去阅读什么类型的文章，只抓数量而不抓质量，同时学生也为了提高自己的考试成绩，他们坚定相信成绩提高的前提是累积知识点的量的多少，这种想法是错误的。教师可以去选择一些相对比较优秀和拥有广大阅读量的杂文，让学生进行阅读，通过自己的讲解与见识让学生能够更加轻松的去理解文中所表达的含义，也能让学生明白杂文是从什么样的思维方式角度出发去表达文章的本体宗旨。课后老师也可以让给每个学生布置课后任务，让学生对杂文阅读进行一个课后的自我表达，让每个学生将自己对于杂文的理解以及阅读的感受表述出來，从而针对学生所遇到的情况来进行一次整体的编辑。分析每个学生理解的错误点和局限性，从而来提高学生的综合思维方式。同时老师也要评价每个学生对于杂文的认识，让学生认识到自己有哪些可取之处从而去好好利用，以及教导学生该如何发现自己的不足之处和对于文章理解上的错误等问题。从而去培养学生的综合思维能力、独立自主的思考能力。俗话说得好，每个人心中都有一个自己的哈姆雷特。由于每一位学生本身的文化和写作功底不一样，教师应该根据每个学生的实际情况出发提出相应的建议让学生在学习的过程中意识到自己的不足之处，从而会针对自己所遇到的问题来进行思考和改进，来培养学生的写作能力。
（二）时评读写的思维性
在语文学习写作的过程中，学生要从命题的含义出发，任务驱动性作文本身指的就是有明确的文章主旨指向。所以说学生要仔细认真地去思考命题或理解其中的意思，把握作文的主题在后面的创作过程中，就能避免一些偏题或者与文章主旨不符的情况出现，通过时常的写作训练来提高学生的写作能力。同时教师给予学生写作任务的同时，应该选择什么类型的任务驱动型作文是值得思考的问题之一。比如教师可以选择一些当下发生的热点事件新闻，不仅能符合当下世界的流行趋势，也能让学生真正地投入当下社会所需要共同了解和注意到的问题中去。不仅能拓展学生的综合视野，也能让学生去关注到社会热点问题。让学生也做一个与时俱进的人，同时就学生在热点时事问题上进行写作的过程中，教师也可以通过以下几点方面来培养学生的创造思维能力。
第一，让学生就当下发生的实时热点事件进行写作，让学生在以后面对驱动型作文题目时会有更深的了解，学会独立自主的去思考问题和陈述自己的思想观点，教师要让学生了解到驱动型作文题对于培养学生的综合写作能力是非常有必要的，其中选择一些具有针对代表性的作文让学生进行写作与理解，才能提高学生的写作水平。第二，教师要注重每个学生的表达理念，针对不同的学生的情况去了解到每个学生真正存在的不足性和发展性来给出自己的意见，老师可以让学生就当下发生的时事热点事件来发表自己的看法。
二、高中语文驱动型作文培养思维能力训练的方法和措施
（一）教师示范开展思维能力训练
不管任何教育制度都是通过教师对于学生的知识讲解来进行展开的。
比如在分析文章的过程中，教师可以从文章的事物发展角度来进行展开，去进行一个文章的分析与讲解。全文中所提到的事物发展历程和所表达的含义概念的角度进行教学工作的开展。针对文章所表达的内容进行应全方位的理解分析，通过综合的角度去讲解彼此事件之间的联系性，让学生可以学会用理性的角度去看待和解决问题。运用事物之间的联系关系的角度去对文章进行一个解剖和分析，以此来培养学生的独立自主思考能力和思维能力的提高。 （二）引导学生通过自我学习去提高思维能力
虽然教师是作为指导和教育学生的主要媒介，但是最终的受众和使用群体却是学生自己本身，所以说自主学习才是现阶段提高学生学习能力的重要方式。自主学习不仅可以培养学生的独立自主思考能力和动手解决问题的能力，同样也可以提高学生的创造性思维和逆向思维，以及自我认知和自我检讨的能力。
举个例子，教师可以通过一些具有创新意义的材料来给予学生去了解认识，让学生对于不同的材料有一个了解，通过自学的方式去探索其中所包含的意义，去树立一套自己的思想观点，从而来提高学生的独立自主思考能力，通过不断的练习、写作来提高学生的一个创造性思维，同时教师也应该抛弃传统的教学思想观念，打破常规去创立新的教学理念，让学生不再受困于传统的知识点以及教育模式中去，让学生学会自主思考，打破对某些事物的传统看法，要敢于提出质疑和抗议，要让学生理解到创新和实践所带来的积极作用，进而去培养学生的综合素养，养成对一个问题进行全面思考的能力和习惯。同时还有非常重要的一点，教师应该让学生养成一个自我反思性的习惯，为学生提供一些具有结果性的材料，让学生从已发生的具有结果性的材料中去分析其中造成结果的原因和最终带来的影响，让学生理解到不同的观点之间会造成不同的影响等，结合多家的观点去创造新的思想理念，融百家之一长的道理应该深刻铭记，学会进行自我反思与思考，改变学生的错误理念和不正确的思想观，让学生能够在自我反思的过程中去发现更多地问题以及弊端。
（三）通过文化教学的方式开展思维能力训练
文化是社会生活的产物，体现了不同社会之间的风土人情和精神面貌，以及人们对于物质与精神的追求的思想观点。加强文化建设是提高当地人们传统文化素养的关键点，所以说在任务驱动型作文中，我们应该去重视传统文化的教学，在教学的开展过程中去增强作文的文化基础性，将文化思想的理念融入思维能力的训练中去。有一句老话讲的好，想要了解一个人或事物，应该从它的文化根基以及精神素养中去探索。
就拿作文写作来说，教师可以让学生先去分析文章中所体现的文化理念，解析这种文化所表达的历史背景和价值观，以及对当地风土人情的影响等方面。让学生了解与重视文化传承的重要性，组织学生共同探讨文化传承所面临的发展问题和传承所需要注意到的事项。举个例子，可以通过与“中国优秀传统文化如何传承”为题目来让学生进行作文写作，其中的知识要点需要对文化传承的重要性、意义和所面临的问题以及解决问题的措施办法进行全方位的深入分析与思考，提出合理的建议与解决措施，让学生从生活中以及资料获取中去入手，不管使用什么途径，通过学生的自主学习和实践动手能力来对本文章做出实质性的诠释与表达，这种通过传统文化的渗透方式来提高学生的写作能力是非常可取的，它不仅可以加强学生对于传统文化的理解和知识水平的提高，同样也能为学生开展自己的独立思考能力和创造性思维提供帮助。
結束语
总的来说如何在任务驱动型作文中去提升思维能力存在着几大方面。第一，我们要理解思维能力对于高中语文作文学习的重要性以及意义，才能着手去解决问题。可以通过教师的讲解以及教育去展开思维能力的培训。第二，也可以让学生通过自主学习的方式来去综合提高思维能力以及自主学习能力。最后，可以运用我国优秀的文化传统的方式深入教学，这几种方式都是当下任务驱动型作文中开展思维训练的有效方法。
参考文献
[1]任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].许少苗.科教导刊（下旬）.2017（01）
[2]基于思辨能力培养的高中语文教学[J].朱少山.语文知识.2015（11）
[3]基于高中语文任务指令型教学模式的学生思辨能力培养[J].杨红梅.西部素质教育.2018（02）
[4]李清华.高考作文对高中写作教学的启示[J].文学教育（下），2017（01）：122-123.
作者简介：余玲君.1991年8月，女，汉族，安徽，大学本科毕业，中学二级教师，研究方向：高中语文教学，单位：安徽省肥东第一中学