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摘要：学习不同学科知识的过程不仅是学生对新知识的理解与掌握，也是学生思维发展与能力提升的过程。不同学科的主要内容不同，要求学生按照不同的学习方法进行理解与掌握，也可以提高学生不同方面的个人能力。在高中生物教学过程中，为了培养学生的核心素养，充分发挥生物学科知识的特点以及教学优势，教师应当对教学设计进行完善与创新。
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
学生的核心素养主要是指其综合素质和个人能力，高中阶段学生已经具备较强的自主学习意识和一定的创新性思维，适合在教师的引导下，提升自身的核心素养。如果教师能够根据教学内容和学生核心素养培养的相关要求，设计对应的教学方案，则可以有目的地促进学生核心素养的提升与发展。
一、丰富教学内容，活跃学生思维
活跃的思维是学生核心素养发展的重要基础和前提，學生的思维状况是其学习状况的重要反映，当学生具备比较活跃的思维后，不仅能够在完成基础知识学习时，高效完成各项学习任务，还能在实际问题的解决过程中提出新颖的思路和解决方法。在将学生核心素养的培养贯穿到高中生物教学过程中时，教师应当将活跃学生思维作为非常重要的教学目标之一，为了达到这个目的，丰富教学的内容是非常有效的途径。由于高中生物知识具备较强的专业性，教材内容也倾向于理论知识的讲解，部分章节的知识难度较大，导致学生思维受到一定的限制。与教材上的知识相比，课外教学资源更加生动，将课外资源融入课堂，可以使整节课的内容更加丰富且全面，并使学生在了解各个方面知识的过程中形成活跃的思维。例如在教学“基因的本质”这一章内容时，除了将教材上的经典理论进行介绍，让学生了解与DNA相关的理论知识，教师还可以结合现代生物技术发展过程中的新突破，增进学生对DNA技术的认识。比如，教师可以将DNA指纹技术的介绍融入到本章的教学过程中，与教材上的理论知识相比，这一内容相对有趣，也与日常生活有一定的联系，能够激起学生的学习兴趣，丰富课堂内容。最重要的是，学生可以将与DNA相关的基础理论与实践应用相结合，活跃学生的思维，为学生核心素养的发展奠定基础。
二、理论联系实际，深化理解与应用
虽然生物教材中的知识更加偏重理论性，但仍然也与日常生活存在一定的关系，在课堂教学过程中，教师应当注重理论联系实际，使生物课堂教学不在以枯燥的理论知识讲解为主，将理论与实际相结合既可以增进学生对生物学习兴趣的提高，使学生了解自己所学知识能够在日常生活中起到哪种作用，还可以提高学生的实际应用能力，促进学生核心素养的发展与提升。高中生物题目也具备生活化的特点，很多知识的考查不仅是以死记硬背的形式体现出来，而是考查学生对知识的理解与应用，在讲解完理论内容之后，通过举例的方式加以诠释，可以深化学生的理解，也可以提高学生的应用能力。例如在教学《人类遗传病》这一部分内容时，了解不同种类的遗传病是学生需要掌握的基础性内容，教材上对于三种基本类型的遗传病介绍比较专业，学生理解起来有一定的难度。在讲解各种遗传病的特点之后，教师可以结合具体的病例进行分析，白化病、先天性聋哑是典型的单基因遗传病，教师可以结合这两种病例的实际情况，深化学生的认识，促进学生理解能力与对生物知识迁移应用能力的提高。
三、组织探究学习活动，提升学生创新能力
创新能力能够显著提高学生的学习效率与学习质量，具备创新能力的学生不仅能高效完成基础知识的理解与掌握，还能在实际的问题解决过程中发现新的思路与方法，创新能力也是学生核心素养的重要体现之一。为了培养学生的创新能力，教师可以组织探究性学习活动，转变学生只能通过教师的讲解来了解具体知识的情况。虽然学生通过探究的方式来了解知识会花费更长时间，也容易在探究学习的过程中出现各种问题，但这一过程对于学生创新思维的提高与创新能力的提升具有非常重要的作用，更能培养学生的核心素养。教师可以尝试引导学生通过探究的方式，先完成相对简单的任务，当学生具备一定的探究学习能力之后，再提高学习任务的难度。针对不同的学习任务，探究活动的主要方式可以有所差异，比如在组织学生围绕具体的实验进行探究时，在保证安全的情况下，动手实践是最有效的方式，可以使学生通过对实验步骤和实验现象的观察，了解其中所蕴含的生物理论。在组织学生探究与理论知识相关的内容时，学生需要广泛搜集资料，然后与小组内的其他学生进行交流，这个过程也有助于提升学生的核心素养。
结语：具备较高的核心素养是判断学生学习情况的重要标准，核心素养也能促进学生学科知识的学习，教师首先要转变自身的教学理念，不再将学生书面成绩的提高作为教学的唯一目的，提高对学生核心素养培养的重视程度，将之贯穿到生物教学的方方面面。在课堂教学过程中，根据本节课的主要知识，设计对应的学习环节，在引导学生在完成学习任务的过程中，逐步提高其的核心素养，并在整个学期的教学过程中，有计划、有目的性地促进学生核心素养的养成。
参考文献：
[1]张学影. 高中生物教学中学生核心素养的培养策略[J]. 科技经济导刊， 2019（31）.
[2]郑金垦. 高中生物教学中学生核心素养培养策略[J]. 高考， 2019（20）：167-167.
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
学生的核心素养主要是指其综合素质和个人能力，高中阶段学生已经具备较强的自主学习意识和一定的创新性思维，适合在教师的引导下，提升自身的核心素养。如果教师能够根据教学内容和学生核心素养培养的相关要求，设计对应的教学方案，则可以有目的地促进学生核心素养的提升与发展。
一、丰富教学内容，活跃学生思维
活跃的思维是学生核心素养发展的重要基础和前提，學生的思维状况是其学习状况的重要反映，当学生具备比较活跃的思维后，不仅能够在完成基础知识学习时，高效完成各项学习任务，还能在实际问题的解决过程中提出新颖的思路和解决方法。在将学生核心素养的培养贯穿到高中生物教学过程中时，教师应当将活跃学生思维作为非常重要的教学目标之一，为了达到这个目的，丰富教学的内容是非常有效的途径。由于高中生物知识具备较强的专业性，教材内容也倾向于理论知识的讲解，部分章节的知识难度较大，导致学生思维受到一定的限制。与教材上的知识相比，课外教学资源更加生动，将课外资源融入课堂，可以使整节课的内容更加丰富且全面，并使学生在了解各个方面知识的过程中形成活跃的思维。例如在教学“基因的本质”这一章内容时，除了将教材上的经典理论进行介绍，让学生了解与DNA相关的理论知识，教师还可以结合现代生物技术发展过程中的新突破，增进学生对DNA技术的认识。比如，教师可以将DNA指纹技术的介绍融入到本章的教学过程中，与教材上的理论知识相比，这一内容相对有趣，也与日常生活有一定的联系，能够激起学生的学习兴趣，丰富课堂内容。最重要的是，学生可以将与DNA相关的基础理论与实践应用相结合，活跃学生的思维，为学生核心素养的发展奠定基础。
二、理论联系实际，深化理解与应用
虽然生物教材中的知识更加偏重理论性，但仍然也与日常生活存在一定的关系，在课堂教学过程中，教师应当注重理论联系实际，使生物课堂教学不在以枯燥的理论知识讲解为主，将理论与实际相结合既可以增进学生对生物学习兴趣的提高，使学生了解自己所学知识能够在日常生活中起到哪种作用，还可以提高学生的实际应用能力，促进学生核心素养的发展与提升。高中生物题目也具备生活化的特点，很多知识的考查不仅是以死记硬背的形式体现出来，而是考查学生对知识的理解与应用，在讲解完理论内容之后，通过举例的方式加以诠释，可以深化学生的理解，也可以提高学生的应用能力。例如在教学《人类遗传病》这一部分内容时，了解不同种类的遗传病是学生需要掌握的基础性内容，教材上对于三种基本类型的遗传病介绍比较专业，学生理解起来有一定的难度。在讲解各种遗传病的特点之后，教师可以结合具体的病例进行分析，白化病、先天性聋哑是典型的单基因遗传病，教师可以结合这两种病例的实际情况，深化学生的认识，促进学生理解能力与对生物知识迁移应用能力的提高。
三、组织探究学习活动，提升学生创新能力
创新能力能够显著提高学生的学习效率与学习质量，具备创新能力的学生不仅能高效完成基础知识的理解与掌握，还能在实际的问题解决过程中发现新的思路与方法，创新能力也是学生核心素养的重要体现之一。为了培养学生的创新能力，教师可以组织探究性学习活动，转变学生只能通过教师的讲解来了解具体知识的情况。虽然学生通过探究的方式来了解知识会花费更长时间，也容易在探究学习的过程中出现各种问题，但这一过程对于学生创新思维的提高与创新能力的提升具有非常重要的作用，更能培养学生的核心素养。教师可以尝试引导学生通过探究的方式，先完成相对简单的任务，当学生具备一定的探究学习能力之后，再提高学习任务的难度。针对不同的学习任务，探究活动的主要方式可以有所差异，比如在组织学生围绕具体的实验进行探究时，在保证安全的情况下，动手实践是最有效的方式，可以使学生通过对实验步骤和实验现象的观察，了解其中所蕴含的生物理论。在组织学生探究与理论知识相关的内容时，学生需要广泛搜集资料，然后与小组内的其他学生进行交流，这个过程也有助于提升学生的核心素养。
结语：具备较高的核心素养是判断学生学习情况的重要标准，核心素养也能促进学生学科知识的学习，教师首先要转变自身的教学理念，不再将学生书面成绩的提高作为教学的唯一目的，提高对学生核心素养培养的重视程度，将之贯穿到生物教学的方方面面。在课堂教学过程中，根据本节课的主要知识，设计对应的学习环节，在引导学生在完成学习任务的过程中，逐步提高其的核心素养，并在整个学期的教学过程中，有计划、有目的性地促进学生核心素养的养成。
参考文献：
[1]张学影. 高中生物教学中学生核心素养的培养策略[J]. 科技经济导刊， 2019（31）.
[2]郑金垦. 高中生物教学中学生核心素养培养策略[J]. 高考， 2019（20）：167-167.