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素质教育是提高全民族素质的教育，当前由“应试教育”向素质教育的转变是社会发展的必然趋势。是为社会主义现代化建设培养具有创新能力的跨世纪人才的需要。学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。中学化学教学中普遍存在教学效率不高的现象，学生易产生畏难情绪，对化学失去兴趣。而化学本是一门生动有趣、与生活密切联系、与许多重大科技成果密切相关的基础科学。因此，只有在课堂优化上多下工夫，才能有效地提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，真正达到素质教育的目的。笔者在课堂教学过程中努力地做了一些尝试，就以下几个方面谈一谈自己粗浅的看法。
一、教学目标的优化
教学设计必须以教学目标为指导，具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标，紧扣目标，进行教学；围绕目标，论断反馈；进行矫正，落实目标。其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正、落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，在教学过程中，可发给学生一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数学生都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。
制定教學目标时要注意教学大纲是其基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。教学目标是一个多文化的概念，不仅以传授知识为目标，还要依据大纲和教材，渗透以下内容：各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。
二、教学内容的优化
对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用“整体～部分一整体”的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式、好的典型例题、好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。
总之，在优化教学内容时，应本着主次详略得当、精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。
三、教学结构的优化
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点，要求以学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
每一节化学课一般包含有新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训练和课堂小结等几个部份。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的、科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则引起学生的极大兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等化学知识之后，而新课将在已学过的知识基础上进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。
四、教学方法的优化
在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过自己的实践、独立的思维，领悟化学原理，总结化学规律，并掌握化学学习的研究方法。例如，初中化学“钠”一节，可采用边学边实验的方法，以钠的各种物理和化学性质分组，由学生分组进行实验，分别进行钠的燃烧和钠在水中的反应实验。由于实验简便易行，学生动起手来自然也就兴致勃勃，很快就能找到结论，起到了良好的教学效果。
五、教学手段的优化
众多的教学手段中，教学语言是最基本然而也是最重要的手段，必须十分重视教学语言的训练和运用。口头语言应规范、生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段在化学教学中的地位也日益重要，除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上，可通过微机糅合图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的化学反应情境。
总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣。
(责任编辑 罗 艳)
一、教学目标的优化
教学设计必须以教学目标为指导，具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标，紧扣目标，进行教学；围绕目标，论断反馈；进行矫正，落实目标。其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正、落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，在教学过程中，可发给学生一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数学生都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。
制定教學目标时要注意教学大纲是其基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。教学目标是一个多文化的概念，不仅以传授知识为目标，还要依据大纲和教材，渗透以下内容：各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。
二、教学内容的优化
对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用“整体～部分一整体”的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式、好的典型例题、好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。
总之，在优化教学内容时，应本着主次详略得当、精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。
三、教学结构的优化
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点，要求以学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
每一节化学课一般包含有新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训练和课堂小结等几个部份。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的、科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则引起学生的极大兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等化学知识之后，而新课将在已学过的知识基础上进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。
四、教学方法的优化
在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过自己的实践、独立的思维，领悟化学原理，总结化学规律，并掌握化学学习的研究方法。例如，初中化学“钠”一节，可采用边学边实验的方法，以钠的各种物理和化学性质分组，由学生分组进行实验，分别进行钠的燃烧和钠在水中的反应实验。由于实验简便易行，学生动起手来自然也就兴致勃勃，很快就能找到结论，起到了良好的教学效果。
五、教学手段的优化
众多的教学手段中，教学语言是最基本然而也是最重要的手段，必须十分重视教学语言的训练和运用。口头语言应规范、生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段在化学教学中的地位也日益重要，除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上，可通过微机糅合图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的化学反应情境。
总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣。
(责任编辑 罗 艳)