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【摘 要】随着人民生活水平的提高，人们道德意识观念的增强，学生道德和法治观念的培养受到了人们的广泛关注。近几年来国家提倡核心素养，即培养学生终身发展和社会发展的能力，要求学生拥有良好的道德素质，而初中阶段是学生人生观、价值观、道德观架构的关键时期，因此必须做好初中道德与法治的教学。在初中道德与法治教学的实施过程中，存在着一些问题亟待解决，主要包括学生对于道德与法治课程的兴趣低下、教师教学不够灵活等等，本文将对此进行分析并提出解决方案。
【关键词】初中；道德与法治中；问题；对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0073-01
初中的道德与法治教学，对于学生的成长和发展具有重要意义。现如今，国家急需一批有能力有道德的人才，德、才缺一不可。给初中的道德与法治教学带来了挑战。初中阶段，学生的思维较为灵活，想象力丰富，但目前仍存在初中生被诱导、被欺骗的现象，主要原因还是初中生的鉴别能力欠缺，缺乏生活经验。因此教师要在教学过程中注重学生核心素养的培养，同时也应该采取措施激发学生的学习兴趣，以提高学生的法治意识，树立正确的道德观念。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
1.学生对于道德与法治课程的兴趣低下。
随着互联网时代的到来，人们拥有了更多的娱乐方式。这些娱乐方式对于学生来说极易沉迷，进而导致学生对于道德与法治课程的学习兴趣不足。上课的学习效率低下，难以学到道德与法律的知识。比如，目前流行的王者荣耀让许多青少年都沉迷于其中无法自拔，许多学生抽时间也要玩两把。这就导致学生不能够集中精力去学习，而且学习这件事情本身是需要强大的毅力的，初中生还未理解到学习的真正含义，很容易对学习产生厌烦。学生对道德于法治课程对学习不感兴趣，也就谈不上对于法治和道德的理解有多深，很难树立起正确的道德与法治观念。
2.教师的教学不够灵活。
有些教師的教学方式不灵活，只懂得利用以往的教学经验来教导学生关于道德和法治的知识，讲解一些知识点和概念，只懂得让学生去死记硬背，也不能提供给学生一些背诵技巧等等，教师一味的向学生灌输知识，完成教学目标。不顾学生是否听懂，能否理解。基本上教师讲完了这节课就下课了，教师和学生之间缺少真正的交流。课堂毫无生机，无法让学生提起学习这门课的兴趣，而且学生对课程的理解往往只停留在表面，很难挖掘出其真正的含义。
3.教学设计不够合理，不能满足大多数学生的要求。
有一些教师对于学生的认识不够深入，甚至出现任课教师在毕业时期还没有认全班内同学的现象。教师不懂得学生需要什么样的教学，不懂得因材施教。备课时主要还是根据以往的教学经验去设计题目，基本上忽略了各届学生接受差异。认为既然上届学生能够听懂、能够回答自己设计的问题，那么这届学生也能够回答。这种思想导致教师在讲课过程中会时常出现“寂静”的现象。没有人回答问题，课堂成为了老师表演的舞台，学生在课堂中担任的仅仅是听众的角色。教师也会因此而生气，认为这届学生缺乏锻炼、缺乏思考，不认真学习等等，授课效果极差。而且同时损害了学生和教师二者的利益。
二、应对初中道德与法治教学问题的措施
1.设立教学情境，采用情景教学。
教师可以通过设立教学情境，让学生对于道德与法治的教学充满兴趣。从而有利于学生道德素质的提高和法治观念的形成。让学生在教学情境中学到知识，理解并掌握知识，进而学以致用、举一反三。例如，在教学尊老爱幼的传统美德时，可以利用ppt进行辅助施教，放出古人和近代名人尊老爱幼的行为举动。让学生能够被这种行为感染，加深对于尊老爱幼的印象，促进学生美德的形成。在教学爱国情感时，可向学生举出钱学森经历千辛万苦回到国家支持祖国建设。邓稼先，两弹一星元勋，将毕生都奉献给了伟大的祖国等等，让学生向这些伟人学习，提高学生对于祖国的荣誉感，增强自身的爱国情怀。教师之后还可以提出一些问题让学生思考，分析何种行为是爱国的，怎样做才是爱国的，从而加深对于爱国情感的理解，提高学会生对于道德与法治的学习兴趣。
2.联系实际生活施教。
知识来源于生活、运用于生活。因此，将道德于法治教学于实际生活接轨，对于学生对法治、道德的理解是非常有帮助的。生活中有很多道德与法治的实例，同时也能够让学生去进行实践、让学生积极思考、从而将老师教的知识变为自己的知识，难以忘记。例如，举出老人跌倒是否应该扶的例子，目前由于有些老人素质不高，导致老人跌倒没人敢扶。教师要教育学生遇到这种情况如何处理。首先，老人是一定要扶的，这是道德的要求，但是要在扶之前录像或者找可靠的人来作证，可为自己提供法律的保障。这样在一个事例中，学生既学到了道德方面的知识，又学到了法治的知识。
3.不要死抱课本，要进行发散教学。
课本中的知识往往是教给你相关知识，主要介绍一般情况，而某些特殊情况则很难涉及到。教师应该在教学中引用一些课外事例进行教导，告诉学生遇到事例中的特殊情况应该如何做。例如，目前网络诈骗行为很多，告诫学生不要相信的同时，也要帮助同学了解这方面的法律知识，让学生学会辨别，学到在生活中实用的知识。
总结
初中道德与法治的教学，要想获得非常好的教学效果，要求教师改变自己老旧的教学方式、灵活教学，联系生活施教，以便提高学生的学习兴趣等等，在施教过程中逐步建立起学生正确的道德观和法治观，从而成为有能力有道德的人才，为祖国的发展作贡献。
参考文献
[1]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019（02）：42-43.
【关键词】初中；道德与法治中；问题；对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0073-01
初中的道德与法治教学，对于学生的成长和发展具有重要意义。现如今，国家急需一批有能力有道德的人才，德、才缺一不可。给初中的道德与法治教学带来了挑战。初中阶段，学生的思维较为灵活，想象力丰富，但目前仍存在初中生被诱导、被欺骗的现象，主要原因还是初中生的鉴别能力欠缺，缺乏生活经验。因此教师要在教学过程中注重学生核心素养的培养，同时也应该采取措施激发学生的学习兴趣，以提高学生的法治意识，树立正确的道德观念。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
1.学生对于道德与法治课程的兴趣低下。
随着互联网时代的到来，人们拥有了更多的娱乐方式。这些娱乐方式对于学生来说极易沉迷，进而导致学生对于道德与法治课程的学习兴趣不足。上课的学习效率低下，难以学到道德与法律的知识。比如，目前流行的王者荣耀让许多青少年都沉迷于其中无法自拔，许多学生抽时间也要玩两把。这就导致学生不能够集中精力去学习，而且学习这件事情本身是需要强大的毅力的，初中生还未理解到学习的真正含义，很容易对学习产生厌烦。学生对道德于法治课程对学习不感兴趣，也就谈不上对于法治和道德的理解有多深，很难树立起正确的道德与法治观念。
2.教师的教学不够灵活。
有些教師的教学方式不灵活，只懂得利用以往的教学经验来教导学生关于道德和法治的知识，讲解一些知识点和概念，只懂得让学生去死记硬背，也不能提供给学生一些背诵技巧等等，教师一味的向学生灌输知识，完成教学目标。不顾学生是否听懂，能否理解。基本上教师讲完了这节课就下课了，教师和学生之间缺少真正的交流。课堂毫无生机，无法让学生提起学习这门课的兴趣，而且学生对课程的理解往往只停留在表面，很难挖掘出其真正的含义。
3.教学设计不够合理，不能满足大多数学生的要求。
有一些教师对于学生的认识不够深入，甚至出现任课教师在毕业时期还没有认全班内同学的现象。教师不懂得学生需要什么样的教学，不懂得因材施教。备课时主要还是根据以往的教学经验去设计题目，基本上忽略了各届学生接受差异。认为既然上届学生能够听懂、能够回答自己设计的问题，那么这届学生也能够回答。这种思想导致教师在讲课过程中会时常出现“寂静”的现象。没有人回答问题，课堂成为了老师表演的舞台，学生在课堂中担任的仅仅是听众的角色。教师也会因此而生气，认为这届学生缺乏锻炼、缺乏思考，不认真学习等等，授课效果极差。而且同时损害了学生和教师二者的利益。
二、应对初中道德与法治教学问题的措施
1.设立教学情境，采用情景教学。
教师可以通过设立教学情境，让学生对于道德与法治的教学充满兴趣。从而有利于学生道德素质的提高和法治观念的形成。让学生在教学情境中学到知识，理解并掌握知识，进而学以致用、举一反三。例如，在教学尊老爱幼的传统美德时，可以利用ppt进行辅助施教，放出古人和近代名人尊老爱幼的行为举动。让学生能够被这种行为感染，加深对于尊老爱幼的印象，促进学生美德的形成。在教学爱国情感时，可向学生举出钱学森经历千辛万苦回到国家支持祖国建设。邓稼先，两弹一星元勋，将毕生都奉献给了伟大的祖国等等，让学生向这些伟人学习，提高学生对于祖国的荣誉感，增强自身的爱国情怀。教师之后还可以提出一些问题让学生思考，分析何种行为是爱国的，怎样做才是爱国的，从而加深对于爱国情感的理解，提高学会生对于道德与法治的学习兴趣。
2.联系实际生活施教。
知识来源于生活、运用于生活。因此，将道德于法治教学于实际生活接轨，对于学生对法治、道德的理解是非常有帮助的。生活中有很多道德与法治的实例，同时也能够让学生去进行实践、让学生积极思考、从而将老师教的知识变为自己的知识，难以忘记。例如，举出老人跌倒是否应该扶的例子，目前由于有些老人素质不高，导致老人跌倒没人敢扶。教师要教育学生遇到这种情况如何处理。首先，老人是一定要扶的，这是道德的要求，但是要在扶之前录像或者找可靠的人来作证，可为自己提供法律的保障。这样在一个事例中，学生既学到了道德方面的知识，又学到了法治的知识。
3.不要死抱课本，要进行发散教学。
课本中的知识往往是教给你相关知识，主要介绍一般情况，而某些特殊情况则很难涉及到。教师应该在教学中引用一些课外事例进行教导，告诉学生遇到事例中的特殊情况应该如何做。例如，目前网络诈骗行为很多，告诫学生不要相信的同时，也要帮助同学了解这方面的法律知识，让学生学会辨别，学到在生活中实用的知识。
总结
初中道德与法治的教学，要想获得非常好的教学效果，要求教师改变自己老旧的教学方式、灵活教学，联系生活施教，以便提高学生的学习兴趣等等，在施教过程中逐步建立起学生正确的道德观和法治观，从而成为有能力有道德的人才，为祖国的发展作贡献。
参考文献
[1]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019（02）：42-43.