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摘 要：随着我国教育教学领域不断的改革与创新，我国高职院校的流行音乐学科教学的发展也得到了相应的促进。为了顺应时代发展特点，为了满足音乐专业学生毕业后的就业需求，各高职院校必须制定出相应完善的教学策略，以实现学生就业需求为主要目标。
关键词：就业需求；高职院校流行音乐；教育探析
流行音乐是一门理论性、创新性及实践性都很强的综合课程，流行音乐的学习离不开其他音乐技能掌握，如：曲式结构分析能力、音乐听觉能力、钢琴弹奏能力等，这些重要技能都能在一定程度上制约流行音乐的教学效果。因此，教师在实际教学过程中，不能忽视其他音乐技能的重要性，促进学生音乐素质水平的全面发展。尤其是在改革开放以后，我国的经济体制得到了急剧转变，在这种发展形势之下，提高全民素质、培养具有创新能力的人才成为了当前教育宗旨。为了让高职院校音乐教育毕业生与就业需求达成一致，我们必须采取行之有效的措施。本文将对以就业需求为导向的高职院校流行音乐学科进行分析，分别从：当前高职院校流行音乐教学问题分析、将就业需求与高职院校流行音乐学科有机结合的有效策略，两个部分进行阐述。
一、当前高职院校流行音乐教学问题分析
（一）教材的多样化
由于我国在流行音乐方面的教材发展十分迅速，导致教材版本多种多样，数量可观，并有很多教材年份久远，范例陈旧，很难适应当前学生的学习兴趣，因此，相关部门必须加强对新版教材的编写，以顺应时代性的发展。
（二）专业教师的缺乏
在“地方性”高职院校中，专业的流行音乐教师十分少见，通常是美声、民族唱法或钢琴教师兼职，兼职教师本身不够专业，水平相对一般，因此很难带动学生对流行音乐学科的积极性，长此以往，学生对这门课程的热情逐渐冷却。
（三）缺乏正确定位
当前有很多地方高职院校在教学内容上进行拓展，也通常会采取观摩的方式去其他高校走访学习，还会将国外的先进教学理念充分运用到本校流行音乐课程目标拟定中来，这种方式在中心城市高校得到了很好的反馈，在很大程度上提高了学生学习的积极性，达到了很好的教学效果。然而这种教学方式在地方性高职院校当中的运用却没那么行得通，地方性高职院校的学生自身素质水平有限，如果将教学目标定得过高，学生会感觉到吃力，在一定程度上会抑制学生的学习热情，无法取得较好的教学效果，同时也打击了教师的工作积极性，不利于师生的发展。
（四）缺乏整体性
流行音乐是一项系统的专业学科，它包括：乐理、视唱练耳、和声、曲式、合唱指挥、钢琴即兴伴奏等等，它具有一定的系统性，而在研究具体课程时，通常会把眼光局限到本课程的教学范畴内，从而忽视了与其他课程的结合，破坏了教学的完整性，例如：学生要进行原创编曲时，首先要对乐理、曲式有所了解，一般即兴伴奏的编写都必须以乐理、曲式等音乐理论知识为基础，这些课程也是学好流行音乐学科的重要基础，因此，在对这门课程实施教学时必须充分考虑到其他课程，只有将所有课程有机结合起来才能达到良好的教学效果。
二、促进高职院校流行音乐学科与就业需求有机结合的有效策略
流行音乐教育发展必须以就要需求为导向，为了满足学生就业实际需求，各高职院校必须采取以下措施：
（一）建设自己的教材
综上所述，我国在流行音乐课程教材上的创新能力不够，导致教材过分陈旧，无法在学生的学习，教师的教学过程中起到至关重要的作用，因此，学校必须建设自己的教材，引导学生理解知识，当然，要寻找适合本校的教材还是十分困难的，但是随着社会的不断进步，每一所高校的发展道路都会有所不同，因此，都必须针对自身特点去建设真正使用自己的教材。
（二）培养专业流行音乐课程教师
师资水平在一定程度上会对教学效果造成影响，专业流行音乐教师对于流行即兴编曲等方面有着相关研究，这些专业理论知识、技巧是其他声乐教师不能替代的。因此各高职院校必须加强对专业教师的培养，提高教学质量，加强学生流行音乐知识与技能的不断提升。
（三）高职院校必须充分认清自身特点
各高职院校在对课程目标进行制定时，必须要对自身特点进行充分考虑，并不是所有先进的教学理念、教学手段、教学方法都适用，尤其是对于一些偏远地区的学校来说，中心城市高职院校之所以能取得良好的教学效果与其自身发展特点息息相关，中心城市基础设施及人文环境好，学校地理位置也相对优越，学术氛围浓，非常适合对专业人才的培养，相反，地理位置相对偏远的高校，基础设施设备不齐全，在很多方面都是落后的，无法与中心城市高校比拟。
（四）将多门课程结合起来
学校要注重全方面人才的培养，而不是只对学生某些单一技能进行培养，例如：流行音乐学科对于声乐演唱能力、作曲理论能力与钢琴弹奏能力都有较为严格的要求。教学不能片面强调“一专”，导致学生音乐能力的分裂，不利于学校对流行音乐人才的培养。
（五）钢琴弹奏能力的培养
对于流行音乐学科来说，钢琴弹奏能力是最重要的技能。因此，学生想要学好流行音乐首先必须具备扎实牢固的钢琴基础。因此教师必须加强对学生钢琴弹奏能力的培养，从最简单的指法练习到后面的练习曲，循序渐进，并定期进行考核。
（六）音乐听觉能力的培养
学生对钢琴音色、音高、音调的感受会直接影响到流行音乐的学习，尤其是对钢琴弹奏能力具有巨大影响，从而制约了流行音乐的学习。因此，教师必须以培养学生听觉能力为重点，加深学生音乐理解力。所谓音乐听觉能力是指直接音乐听觉能力与内心音乐听觉能力，教师在对听觉能力进行培养时必须采用适当的训练方法。首先教师应该对学生进行音阶训练，教师在钢琴上弹奏出一段简单的旋律，让学生跟着唱，弄清不同音程效果间的差异。接着，教师必须对音程及和旋进行训练，例如：教师在钢琴上随意弹奏两个音，学生经过多次模唱便会在脑海里形成一个固定音高与唱名，提高学生音高听觉能力。 （七）节奏听觉能力的培养
节奏在音乐当中十分重要。音乐可以没有曲调但不能没有节奏，节奏的快慢、长短、动静、疏密等变化都会影响到音乐作品效果。因此，教师必须对学生进行节奏听觉训练，遵循从易到难的原则，首先是平均节奏型，例如：四分节奏型。教师通过多次训练让学生形成相应的节奏记忆，以此达到提高听觉能力的目的。
（八）即兴伴奏能力的培养
即兴伴奏能力对于流行音乐的学习至关重要。然而要提高即兴伴奏能力就必须学好乐理、曲式分析、和声等知识。乐理是即兴伴奏的基础，基础不牢固，会影响即兴伴奏的学习程度；曲式结构也占据至关重要的位置，它是支撑整个音乐作品的骨骼；和声是构成即兴伴奏的骨干，音乐是否好听，主要靠和声的编配。因此，要提高学生即兴伴奏的能力，应该从以上几点培养入手，引导学生掌握即兴伴奏的基本方法，从而提高学生伴奏能力。钢琴即兴伴奏它具有很强的变通性。不过即兴应变能力的培养必须建立在丰富的专业知识基础上。因此，教师在对学生进行即兴应变能力培养时要对学生的专业理论知识进行强化。
（九）多声思维能力的培养
培养多声思维能力是即兴伴奏能力培养的关键之处，教师必须重视对学生进行多声思维能力培养，促进学生对和声听觉、多声部弹唱能力的提高。教师在对学生进行多声思维训练时应该帮助学生掌握不同的多声形式，促进学生钢琴即兴伴奏能力水平的提高，为学会流行音乐打下重要基础。
三、结语
由于流行音乐本身就具有复杂性，对学生自身水平有一定要求。为了满足学生就业需求，教师必须对学生加强流行音乐知识、技能培训。同时，高职院校也应该结合自身特点去选择适合自己的教学方式，提高学生的学习效果，以就业需求为主要目的，为音乐专业学生未来的发展助一臂之力，同时促进我国高职院校流行音乐教育的全面发展。
参考文献：
[1]石峰，张丽娜.高校流行音乐专业建设探究[J].音乐创作，2013（07）：190-191.
[2]程柯楠.普通高校流行音乐的教学改革与思考[J].音乐时空，2014（14）：131-132.
[3]马婧.中国当代流行音乐研究现状综述[J].商，2013（20）：108-111+107.
[4]龚向阳.我国高校流行演唱专业教育发展研究[J].艺术教育，2015（06）：190-191.
[5]刘新庚，郝巍.关于高校“流行音乐教育”学科定位的思考[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2010（04）：141-145.
[6]尹丽丽.探析流行音乐背景下的高校音乐教育改革[J].吉林广播电视大学学报，2012（04）：68-69.
[7]彭建辉，杨士春，王普江，施涛.中国流行音乐高等教育探究——以四川音乐学院流行音乐学院为例[J].音乐探索，2012（04）：116-120.
[8]胡振邦.基于高校流行音乐教育现状的一些思考[J].音乐创作，2011（02）：163-165.
[9]李鹏，孙迎辉.大学生就业需求与困难分析综述[J].网络财富，2010（07）：8-9.
[10]董朝辉.大学生就业需求理论建构研究[J].教育理论与实践，2014（21）：13-14.
（作者单位：湖南艺术职业学院音乐系）
关键词：就业需求；高职院校流行音乐；教育探析
流行音乐是一门理论性、创新性及实践性都很强的综合课程，流行音乐的学习离不开其他音乐技能掌握，如：曲式结构分析能力、音乐听觉能力、钢琴弹奏能力等，这些重要技能都能在一定程度上制约流行音乐的教学效果。因此，教师在实际教学过程中，不能忽视其他音乐技能的重要性，促进学生音乐素质水平的全面发展。尤其是在改革开放以后，我国的经济体制得到了急剧转变，在这种发展形势之下，提高全民素质、培养具有创新能力的人才成为了当前教育宗旨。为了让高职院校音乐教育毕业生与就业需求达成一致，我们必须采取行之有效的措施。本文将对以就业需求为导向的高职院校流行音乐学科进行分析，分别从：当前高职院校流行音乐教学问题分析、将就业需求与高职院校流行音乐学科有机结合的有效策略，两个部分进行阐述。
一、当前高职院校流行音乐教学问题分析
（一）教材的多样化
由于我国在流行音乐方面的教材发展十分迅速，导致教材版本多种多样，数量可观，并有很多教材年份久远，范例陈旧，很难适应当前学生的学习兴趣，因此，相关部门必须加强对新版教材的编写，以顺应时代性的发展。
（二）专业教师的缺乏
在“地方性”高职院校中，专业的流行音乐教师十分少见，通常是美声、民族唱法或钢琴教师兼职，兼职教师本身不够专业，水平相对一般，因此很难带动学生对流行音乐学科的积极性，长此以往，学生对这门课程的热情逐渐冷却。
（三）缺乏正确定位
当前有很多地方高职院校在教学内容上进行拓展，也通常会采取观摩的方式去其他高校走访学习，还会将国外的先进教学理念充分运用到本校流行音乐课程目标拟定中来，这种方式在中心城市高校得到了很好的反馈，在很大程度上提高了学生学习的积极性，达到了很好的教学效果。然而这种教学方式在地方性高职院校当中的运用却没那么行得通，地方性高职院校的学生自身素质水平有限，如果将教学目标定得过高，学生会感觉到吃力，在一定程度上会抑制学生的学习热情，无法取得较好的教学效果，同时也打击了教师的工作积极性，不利于师生的发展。
（四）缺乏整体性
流行音乐是一项系统的专业学科，它包括：乐理、视唱练耳、和声、曲式、合唱指挥、钢琴即兴伴奏等等，它具有一定的系统性，而在研究具体课程时，通常会把眼光局限到本课程的教学范畴内，从而忽视了与其他课程的结合，破坏了教学的完整性，例如：学生要进行原创编曲时，首先要对乐理、曲式有所了解，一般即兴伴奏的编写都必须以乐理、曲式等音乐理论知识为基础，这些课程也是学好流行音乐学科的重要基础，因此，在对这门课程实施教学时必须充分考虑到其他课程，只有将所有课程有机结合起来才能达到良好的教学效果。
二、促进高职院校流行音乐学科与就业需求有机结合的有效策略
流行音乐教育发展必须以就要需求为导向，为了满足学生就业实际需求，各高职院校必须采取以下措施：
（一）建设自己的教材
综上所述，我国在流行音乐课程教材上的创新能力不够，导致教材过分陈旧，无法在学生的学习，教师的教学过程中起到至关重要的作用，因此，学校必须建设自己的教材，引导学生理解知识，当然，要寻找适合本校的教材还是十分困难的，但是随着社会的不断进步，每一所高校的发展道路都会有所不同，因此，都必须针对自身特点去建设真正使用自己的教材。
（二）培养专业流行音乐课程教师
师资水平在一定程度上会对教学效果造成影响，专业流行音乐教师对于流行即兴编曲等方面有着相关研究，这些专业理论知识、技巧是其他声乐教师不能替代的。因此各高职院校必须加强对专业教师的培养，提高教学质量，加强学生流行音乐知识与技能的不断提升。
（三）高职院校必须充分认清自身特点
各高职院校在对课程目标进行制定时，必须要对自身特点进行充分考虑，并不是所有先进的教学理念、教学手段、教学方法都适用，尤其是对于一些偏远地区的学校来说，中心城市高职院校之所以能取得良好的教学效果与其自身发展特点息息相关，中心城市基础设施及人文环境好，学校地理位置也相对优越，学术氛围浓，非常适合对专业人才的培养，相反，地理位置相对偏远的高校，基础设施设备不齐全，在很多方面都是落后的，无法与中心城市高校比拟。
（四）将多门课程结合起来
学校要注重全方面人才的培养，而不是只对学生某些单一技能进行培养，例如：流行音乐学科对于声乐演唱能力、作曲理论能力与钢琴弹奏能力都有较为严格的要求。教学不能片面强调“一专”，导致学生音乐能力的分裂，不利于学校对流行音乐人才的培养。
（五）钢琴弹奏能力的培养
对于流行音乐学科来说，钢琴弹奏能力是最重要的技能。因此，学生想要学好流行音乐首先必须具备扎实牢固的钢琴基础。因此教师必须加强对学生钢琴弹奏能力的培养，从最简单的指法练习到后面的练习曲，循序渐进，并定期进行考核。
（六）音乐听觉能力的培养
学生对钢琴音色、音高、音调的感受会直接影响到流行音乐的学习，尤其是对钢琴弹奏能力具有巨大影响，从而制约了流行音乐的学习。因此，教师必须以培养学生听觉能力为重点，加深学生音乐理解力。所谓音乐听觉能力是指直接音乐听觉能力与内心音乐听觉能力，教师在对听觉能力进行培养时必须采用适当的训练方法。首先教师应该对学生进行音阶训练，教师在钢琴上弹奏出一段简单的旋律，让学生跟着唱，弄清不同音程效果间的差异。接着，教师必须对音程及和旋进行训练，例如：教师在钢琴上随意弹奏两个音，学生经过多次模唱便会在脑海里形成一个固定音高与唱名，提高学生音高听觉能力。 （七）节奏听觉能力的培养
节奏在音乐当中十分重要。音乐可以没有曲调但不能没有节奏，节奏的快慢、长短、动静、疏密等变化都会影响到音乐作品效果。因此，教师必须对学生进行节奏听觉训练，遵循从易到难的原则，首先是平均节奏型，例如：四分节奏型。教师通过多次训练让学生形成相应的节奏记忆，以此达到提高听觉能力的目的。
（八）即兴伴奏能力的培养
即兴伴奏能力对于流行音乐的学习至关重要。然而要提高即兴伴奏能力就必须学好乐理、曲式分析、和声等知识。乐理是即兴伴奏的基础，基础不牢固，会影响即兴伴奏的学习程度；曲式结构也占据至关重要的位置，它是支撑整个音乐作品的骨骼；和声是构成即兴伴奏的骨干，音乐是否好听，主要靠和声的编配。因此，要提高学生即兴伴奏的能力，应该从以上几点培养入手，引导学生掌握即兴伴奏的基本方法，从而提高学生伴奏能力。钢琴即兴伴奏它具有很强的变通性。不过即兴应变能力的培养必须建立在丰富的专业知识基础上。因此，教师在对学生进行即兴应变能力培养时要对学生的专业理论知识进行强化。
（九）多声思维能力的培养
培养多声思维能力是即兴伴奏能力培养的关键之处，教师必须重视对学生进行多声思维能力培养，促进学生对和声听觉、多声部弹唱能力的提高。教师在对学生进行多声思维训练时应该帮助学生掌握不同的多声形式，促进学生钢琴即兴伴奏能力水平的提高，为学会流行音乐打下重要基础。
三、结语
由于流行音乐本身就具有复杂性，对学生自身水平有一定要求。为了满足学生就业需求，教师必须对学生加强流行音乐知识、技能培训。同时，高职院校也应该结合自身特点去选择适合自己的教学方式，提高学生的学习效果，以就业需求为主要目的，为音乐专业学生未来的发展助一臂之力，同时促进我国高职院校流行音乐教育的全面发展。
参考文献：
[1]石峰，张丽娜.高校流行音乐专业建设探究[J].音乐创作，2013（07）：190-191.
[2]程柯楠.普通高校流行音乐的教学改革与思考[J].音乐时空，2014（14）：131-132.
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[10]董朝辉.大学生就业需求理论建构研究[J].教育理论与实践，2014（21）：13-14.
（作者单位：湖南艺术职业学院音乐系）