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【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科，也是初中阶段学生的必修课，其重要性不言而喻。随着新课程改革的深化和素质教育的不断发展，中学数学教学模式也在不断更新，但传统教学方法难以适应当前的教学要求。初中数学教师应该转变教学观念，整合多元化教学资源，采用更多元化的教学策略对学生进行教学，提高数学教学质量。在此基础上，本文就中学数学的多种教学方法进行了探讨。
【关键词】初中;数学;多元教学;策略
数学是中学生必修的基础学科，随着人们对数学教育的要求进一步提高，传统单一的教学方法已不再适应现代教育的发展。面对这种现象，中学数学教师应重视教学方法的探索，将更多样化的教学策略融入课堂，让学生接受数学知识， 提高学生的数学水平。在此基础上，本文就中学数学的多种教学方法谈以下几点。
一、明确教育目标，以学生为主体
在现阶段初中数学教学过程中，一些教师受到中考的影响，着重于提高学生数学解题的速度和效率，忽视学生的数学学习能力，没有指导学生学习相应的数学学习方法，导致数学教学效果不佳。针对这种情况，初中数学教师应改变教学思维，优化教学方式，通过实际初中数学课程，赋予学生足够的自主权，让学生扮演知识探索者、发现者和运用者， 提高学生的学习能力，促进初中数学高效课程的构建。因此， 中学数学教师在教学过程中，要明确教学目标，以学生为主体，从学生出发，开展教学，让学生自主探索数学知识，引导学生更好的发展。
例如，在教授“概率初步”这一部分知识时，数学教师需要改变教学思维方式，让学生自主探索知识。在课堂上， 首先要明确本课的学习目标，在理解不可能事件、必然事件、确定事件、不确定事件的的特点，确定事件发生的可能性。明确学习目标后，教师将学生自由分组，让学生在小组内进行讨论，学习和掌握本课的数学知识。这种方式为学生提供了自由的学习空间和自主的学习机会，使学生能够以积极的心态学习知识，更好地与小组内的其他同学交流。这种方式有效地提高了学生的自主学习能力和合作能力。
二、利用多媒体手段，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，对于初中生来说，对数学学习产生兴趣能够指导学生以积极的心态进行数学知识的学习。信息技术是科学技术快速发展的产物，目前已应用于社会生活的许多领域，尤其是教育领域，受到教师的关注。因此，作为新时期初中数学教师，要发掘信息技术在课堂上的应用价值， 利用信息技术创造直观的画面，激发学生学习数学知识的热情，完成新课改背景下构建初中数学高效课堂的任务。
例如，在学习“中心对称图形”的内容时，首先可以利用多媒体给学生看与这一节内容相关的扑克魔术，激发学生探索“中心对称图形”的欲望。然后，再给学生看几张照片，对学生说：“请以各个标志的‘中心点’为中心旋转180°，推测它是否和自己重合。”在体验数学美的基础上介绍了中心对称图形的概念。之后，教师利用信息技术手段引导学生探讨中心对称图形的性质，通过几个简单的练习问题，让学生知道如何利用中心对称图形的性质作图，具有判断两个图形是否中心對称的能力。最后，总结学生这一课使用的数学思想，让学生交流学习成果。这样，利用信息技术激发学生的学习热情，在课堂上渗透对立统一的视角，顺利完成了在新课程背景下构建初中数学高效课程的任务。数学教师通过使用多媒体手段，使学生融入具体教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生可以以积极的姿态进行知识学习， 达到良好的学习效果。
三、结合生活实际，提高学生的数学应用能力
数学教育的最终目的是帮助学生利用数学知识解决现实生活中的问题。因此，中学数学教师需要结合生活和实践教育学生。作为初中数学教师，必须具有生活化教育的意识， 提高学生的学习积极性，在学生学习数学知识的基础上，确立终身学习的意识，达到构建初中数学高效课堂的目的。
例如，在学习“平面直角坐标系”的内容时，首先可以对学生说：“在完美的生活中，总是会遇到需要确定物体的位置的情况，如学校和家庭的位置，棋盘上的棋子的位置， 今天我们就来研究定位方法。”然后，导入了电影院的座位等多种实例，之后，通过设计实际问题，使学生自主思考后， 用数学语言表达物体在平面上的位置，加深了学生对本节知识的印象。最后，我系统地整理了学生学习的知识，使学生交流了这一课的学习成果。这样，我通过联系实际生活，提高了学生的学习热情，提高了学生将数学知识应用于实际生活的能力，确保了在新课程背景下构建初中数学高效课程的目的。
四、巧用自主学习方法，提高学生思维能力
初中数学教师应用自主探索法，为学生提供充分的思维空间和时间，让学生独立发现问题的解决方法，探索数学学习规律，培养学生独立思维的能力，提高他们的思维问题能力。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这一部分时，教师要考虑到这一部分的内容比较简单，以自主的方式进行授课，用多媒体展示老太太切西瓜的视频，让学生从视频中思考圆与直线这三个位置关系，巩固学生的数学基础。与此同时，教师诱导学生说“直线是刀，西瓜是圆的”。通过与学生的交流，教师发现很多学生从老太太切西瓜的录像中，可以探索出圆和直线分离、与切线相交的三种关系。在日常教育过程中，教师要相信学生，使学生能够自主探索相关知识， 使学生能够独立学习数学知识。
综上所述，对中学生来说，数学知识的学习非常重要。初中数学教师当然要担当教师的角色，重视教学方法的创新， 尽量使自己的教育具有多样性的特点，使自己的教育满足教育的要求，使学生接受更高质量的教育，使学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]谢锋 . 关于多元化教学方法在初中数学教学课堂的应用研究 [J]. 读写算 ， 2018， 000（010）：158.
[2]徐荣全 . 多元化教学法在初中数学教学中的应用探究 [J]. 考试周刊 ， 2018， 000（046）：95.
[3]杨洁 . 多元教学理论下初中数学教学方法创新研究[J]. 新课程 中学 ， 2016， 000（003）：P.90-91.
[4]邢维友 . 多元化教学法在初中数学教学中的应用探究 [J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ）， 2018， 000（008）：P.69-70.
四川泸州泸县玄滩镇喻坪学校
【关键词】初中;数学;多元教学;策略
数学是中学生必修的基础学科，随着人们对数学教育的要求进一步提高，传统单一的教学方法已不再适应现代教育的发展。面对这种现象，中学数学教师应重视教学方法的探索，将更多样化的教学策略融入课堂，让学生接受数学知识， 提高学生的数学水平。在此基础上，本文就中学数学的多种教学方法谈以下几点。
一、明确教育目标，以学生为主体
在现阶段初中数学教学过程中，一些教师受到中考的影响，着重于提高学生数学解题的速度和效率，忽视学生的数学学习能力，没有指导学生学习相应的数学学习方法，导致数学教学效果不佳。针对这种情况，初中数学教师应改变教学思维，优化教学方式，通过实际初中数学课程，赋予学生足够的自主权，让学生扮演知识探索者、发现者和运用者， 提高学生的学习能力，促进初中数学高效课程的构建。因此， 中学数学教师在教学过程中，要明确教学目标，以学生为主体，从学生出发，开展教学，让学生自主探索数学知识，引导学生更好的发展。
例如，在教授“概率初步”这一部分知识时，数学教师需要改变教学思维方式，让学生自主探索知识。在课堂上， 首先要明确本课的学习目标，在理解不可能事件、必然事件、确定事件、不确定事件的的特点，确定事件发生的可能性。明确学习目标后，教师将学生自由分组，让学生在小组内进行讨论，学习和掌握本课的数学知识。这种方式为学生提供了自由的学习空间和自主的学习机会，使学生能够以积极的心态学习知识，更好地与小组内的其他同学交流。这种方式有效地提高了学生的自主学习能力和合作能力。
二、利用多媒体手段，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，对于初中生来说，对数学学习产生兴趣能够指导学生以积极的心态进行数学知识的学习。信息技术是科学技术快速发展的产物，目前已应用于社会生活的许多领域，尤其是教育领域，受到教师的关注。因此，作为新时期初中数学教师，要发掘信息技术在课堂上的应用价值， 利用信息技术创造直观的画面，激发学生学习数学知识的热情，完成新课改背景下构建初中数学高效课堂的任务。
例如，在学习“中心对称图形”的内容时，首先可以利用多媒体给学生看与这一节内容相关的扑克魔术，激发学生探索“中心对称图形”的欲望。然后，再给学生看几张照片，对学生说：“请以各个标志的‘中心点’为中心旋转180°，推测它是否和自己重合。”在体验数学美的基础上介绍了中心对称图形的概念。之后，教师利用信息技术手段引导学生探讨中心对称图形的性质，通过几个简单的练习问题，让学生知道如何利用中心对称图形的性质作图，具有判断两个图形是否中心對称的能力。最后，总结学生这一课使用的数学思想，让学生交流学习成果。这样，利用信息技术激发学生的学习热情，在课堂上渗透对立统一的视角，顺利完成了在新课程背景下构建初中数学高效课程的任务。数学教师通过使用多媒体手段，使学生融入具体教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生可以以积极的姿态进行知识学习， 达到良好的学习效果。
三、结合生活实际，提高学生的数学应用能力
数学教育的最终目的是帮助学生利用数学知识解决现实生活中的问题。因此，中学数学教师需要结合生活和实践教育学生。作为初中数学教师，必须具有生活化教育的意识， 提高学生的学习积极性，在学生学习数学知识的基础上，确立终身学习的意识，达到构建初中数学高效课堂的目的。
例如，在学习“平面直角坐标系”的内容时，首先可以对学生说：“在完美的生活中，总是会遇到需要确定物体的位置的情况，如学校和家庭的位置，棋盘上的棋子的位置， 今天我们就来研究定位方法。”然后，导入了电影院的座位等多种实例，之后，通过设计实际问题，使学生自主思考后， 用数学语言表达物体在平面上的位置，加深了学生对本节知识的印象。最后，我系统地整理了学生学习的知识，使学生交流了这一课的学习成果。这样，我通过联系实际生活，提高了学生的学习热情，提高了学生将数学知识应用于实际生活的能力，确保了在新课程背景下构建初中数学高效课程的目的。
四、巧用自主学习方法，提高学生思维能力
初中数学教师应用自主探索法，为学生提供充分的思维空间和时间，让学生独立发现问题的解决方法，探索数学学习规律，培养学生独立思维的能力，提高他们的思维问题能力。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这一部分时，教师要考虑到这一部分的内容比较简单，以自主的方式进行授课，用多媒体展示老太太切西瓜的视频，让学生从视频中思考圆与直线这三个位置关系，巩固学生的数学基础。与此同时，教师诱导学生说“直线是刀，西瓜是圆的”。通过与学生的交流，教师发现很多学生从老太太切西瓜的录像中，可以探索出圆和直线分离、与切线相交的三种关系。在日常教育过程中，教师要相信学生，使学生能够自主探索相关知识， 使学生能够独立学习数学知识。
综上所述，对中学生来说，数学知识的学习非常重要。初中数学教师当然要担当教师的角色，重视教学方法的创新， 尽量使自己的教育具有多样性的特点，使自己的教育满足教育的要求，使学生接受更高质量的教育，使学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]谢锋 . 关于多元化教学方法在初中数学教学课堂的应用研究 [J]. 读写算 ， 2018， 000（010）：158.
[2]徐荣全 . 多元化教学法在初中数学教学中的应用探究 [J]. 考试周刊 ， 2018， 000（046）：95.
[3]杨洁 . 多元教学理论下初中数学教学方法创新研究[J]. 新课程 中学 ， 2016， 000（003）：P.90-91.
[4]邢维友 . 多元化教学法在初中数学教学中的应用探究 [J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ）， 2018， 000（008）：P.69-70.
四川泸州泸县玄滩镇喻坪学校