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摘要：学生们通过学习初中化学学科，其也就能够对日常的生产、生活有着更加深入的了解，同时也就可以理解自然界更多神秘的化学现象，但是初中生的理解能力是有限的，进而教师就要能够利用创新的教学模式来降低学生们的理解难度。对此，本文从“加强多媒体应用，提升知识趣味程度”“开展小组化实验，促进学生合作探究”“注重生活化教学，培养学生责任意识”三个方向出发，对如何在核心素养背景下开展初中化学创新教学进行了分析和探究。
关键词：初中化学;核心素养;多媒体技术;小组实验;生活实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-079
伴随着学科核心素养理念的出台，初中阶段的化学教育体系也愈发地完善，从而对学生综合能力和思维的培养也就更加全面，而这也就大大加强了学生们的课堂体验，。除此之外，教师们开展创新教学的首要前提就是能够充分调动学生们在课堂上的主观能动性，要能够真正让学生们感受到自己是课堂的“主人”，这样一来其才会更加自觉主动地去探究知识，最终有效加强对知识核心本质及规律的掌握。但是在过去的初中化学课堂上，很少有教师可以真正做到发挥学生们的学习积极性，更多的是填鸭式教育以及促使学生对一些方程式和定理的死记硬背等等，这就大大限制了学生们化学思维的形成和发展，并且也会在一定程度上影响学生们的学习兴趣。针对这一系列的问题，初中化学教师就要敢于在课堂上进行创新改革，不断丰富教学的形式和内容，加强日常的实验演示和操作教学，从而大大提升学生们的学习热情和欲望，使其能够更加近距离地感受知识的发展规律，最终有效加强学生们的化学素养。
一、加强多媒体应用，提升知识趣味程度
多媒体技术在初中化学课堂上的应用，大大提升了教师授课时的效率和知识的趣味程度，这样一来学生们对知识的吸收效果也就会更强。以往的口述和板书等教学模式是低效且不够直观形象的，学生们理解知识时极其费力，但多媒体的出现就有效改善了这一现状，并且教师也可以利用多媒体拓充更多课外知识，从而也可以大大开阔学生们的眼光视野。
例如，任课教师在教学“金属资源的利用和保护”这一课时，就可以利用多媒体来使得课堂变得更加精彩，最终大大加强学生们的学习欲望。首先，教师可以向学生们展示一系列的由金属材料构成的物体或建筑，诸如鸟巢、埃菲尔铁塔等等，在此基础上就可以让学生了解到在生活中各种金属资源的不同应用。另外，教师可以利用多媒体让学生观看有关铁生锈的整个过程的视频，进而使学生更加直观的感受环境中的某些物质对铁制品的锈蚀，此时教师可以引导学生思考“金属腐蚀给我们带来的危害”以及“我们应该如何保护金属资源”这两个问题，从而有效加强学生们的知识储备。
二、开展小组化实验，促进学生合作探究
实验教学一直以来都是初中化学教学中的重要版块，但是实验整体的操作流程是较为复杂的，也因此更多时候是靠小组合作来完成的，从而有效促进学生们的合作探究。对此，各小组学生就要在组内进行明确的责任分工，各自负责自己擅长的部分，从而大大加强整体的探究效率和质量。除此之外，便也是教师要做好日常课堂上的演示实验，從而带领学生们充分感知化学的神奇。
例如，任课教师在教学“水的净化”这一课时，就可以让学生以小组的形式探究“水的净化过程，”学生在各自小组内可以互相分工合作，比如有的学生设计实验的步骤、有的学生来进行实验操作、有的学生来记录实验的数据等等，然后学生再一同来分析实验的结果，进而在此过程中有效的锻炼学生之间的团结合作能力，同时帮助学生感受化学的魅力。
三、注重生活化教学，培养学生责任意识
初中化学知识与现实生产、生活的联系是十分紧密的，也因此教师就要注重日常生活化的实践教学，从而有效培养学生们的责任意识。化学工业的出现大大改善了人们的生活水平，但是同时也对生态环境造成了较为严重的影响，对此教师就要在授课的过程中向学生灌输绿色化学的理念，从而促使学生们不断提升自己的化学水平，逐渐探索出更多科学绿色的化学工艺。
例如，任课教师在教学“物质的变化和性质”这一课时，本单元主要是让学生了解物理变化和化学变化的概念及区别。这部分知识对于高中生来说是非常抽象的，因此教师可以分别给学生举出一些生活中的实例来增强学生对物理变化和化学变化的认知。比如物理变化教师可以举出汽油挥发、水的沸腾等例子、化学变化教师可以举出木柴燃烧、铁生锈、汽油燃烧等例子，学生通过这些生活中常见的实例便能够更加容易理解这两者变化的区别，同时拉近学生与化学之间的联系，增强学生的认知体验和责任意识。
总而言之，在新时期的教育背景下，初中化学教师在展开授课时要始终围绕着学生主体来，要逐步培养学生们的自主学习意识和能力，促使其去主动学习知识，而不是等待着教师将知识教给他们，这样一来学生们的学习印象才会更加深刻。除此之外，教师便是要能够利用号互联网这一利器，带领学生们了解更多化学科学前沿的知识，从而既可以提升学生们对该学科的好奇心和求知欲，也可以促使学生感受化学和生活之间的紧密联系，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭琳琳，李强. 基于核心素养培养的初中化学教学策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：157.
[2]远程 夏. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J]. 教学方法创新与实践，2020，3（2）：123.
关键词：初中化学;核心素养;多媒体技术;小组实验;生活实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-079
伴随着学科核心素养理念的出台，初中阶段的化学教育体系也愈发地完善，从而对学生综合能力和思维的培养也就更加全面，而这也就大大加强了学生们的课堂体验，。除此之外，教师们开展创新教学的首要前提就是能够充分调动学生们在课堂上的主观能动性，要能够真正让学生们感受到自己是课堂的“主人”，这样一来其才会更加自觉主动地去探究知识，最终有效加强对知识核心本质及规律的掌握。但是在过去的初中化学课堂上，很少有教师可以真正做到发挥学生们的学习积极性，更多的是填鸭式教育以及促使学生对一些方程式和定理的死记硬背等等，这就大大限制了学生们化学思维的形成和发展，并且也会在一定程度上影响学生们的学习兴趣。针对这一系列的问题，初中化学教师就要敢于在课堂上进行创新改革，不断丰富教学的形式和内容，加强日常的实验演示和操作教学，从而大大提升学生们的学习热情和欲望，使其能够更加近距离地感受知识的发展规律，最终有效加强学生们的化学素养。
一、加强多媒体应用，提升知识趣味程度
多媒体技术在初中化学课堂上的应用，大大提升了教师授课时的效率和知识的趣味程度，这样一来学生们对知识的吸收效果也就会更强。以往的口述和板书等教学模式是低效且不够直观形象的，学生们理解知识时极其费力，但多媒体的出现就有效改善了这一现状，并且教师也可以利用多媒体拓充更多课外知识，从而也可以大大开阔学生们的眼光视野。
例如，任课教师在教学“金属资源的利用和保护”这一课时，就可以利用多媒体来使得课堂变得更加精彩，最终大大加强学生们的学习欲望。首先，教师可以向学生们展示一系列的由金属材料构成的物体或建筑，诸如鸟巢、埃菲尔铁塔等等，在此基础上就可以让学生了解到在生活中各种金属资源的不同应用。另外，教师可以利用多媒体让学生观看有关铁生锈的整个过程的视频，进而使学生更加直观的感受环境中的某些物质对铁制品的锈蚀，此时教师可以引导学生思考“金属腐蚀给我们带来的危害”以及“我们应该如何保护金属资源”这两个问题，从而有效加强学生们的知识储备。
二、开展小组化实验，促进学生合作探究
实验教学一直以来都是初中化学教学中的重要版块，但是实验整体的操作流程是较为复杂的，也因此更多时候是靠小组合作来完成的，从而有效促进学生们的合作探究。对此，各小组学生就要在组内进行明确的责任分工，各自负责自己擅长的部分，从而大大加强整体的探究效率和质量。除此之外，便也是教师要做好日常课堂上的演示实验，從而带领学生们充分感知化学的神奇。
例如，任课教师在教学“水的净化”这一课时，就可以让学生以小组的形式探究“水的净化过程，”学生在各自小组内可以互相分工合作，比如有的学生设计实验的步骤、有的学生来进行实验操作、有的学生来记录实验的数据等等，然后学生再一同来分析实验的结果，进而在此过程中有效的锻炼学生之间的团结合作能力，同时帮助学生感受化学的魅力。
三、注重生活化教学，培养学生责任意识
初中化学知识与现实生产、生活的联系是十分紧密的，也因此教师就要注重日常生活化的实践教学，从而有效培养学生们的责任意识。化学工业的出现大大改善了人们的生活水平，但是同时也对生态环境造成了较为严重的影响，对此教师就要在授课的过程中向学生灌输绿色化学的理念，从而促使学生们不断提升自己的化学水平，逐渐探索出更多科学绿色的化学工艺。
例如，任课教师在教学“物质的变化和性质”这一课时，本单元主要是让学生了解物理变化和化学变化的概念及区别。这部分知识对于高中生来说是非常抽象的，因此教师可以分别给学生举出一些生活中的实例来增强学生对物理变化和化学变化的认知。比如物理变化教师可以举出汽油挥发、水的沸腾等例子、化学变化教师可以举出木柴燃烧、铁生锈、汽油燃烧等例子，学生通过这些生活中常见的实例便能够更加容易理解这两者变化的区别，同时拉近学生与化学之间的联系，增强学生的认知体验和责任意识。
总而言之，在新时期的教育背景下，初中化学教师在展开授课时要始终围绕着学生主体来，要逐步培养学生们的自主学习意识和能力，促使其去主动学习知识，而不是等待着教师将知识教给他们，这样一来学生们的学习印象才会更加深刻。除此之外，教师便是要能够利用号互联网这一利器，带领学生们了解更多化学科学前沿的知识，从而既可以提升学生们对该学科的好奇心和求知欲，也可以促使学生感受化学和生活之间的紧密联系，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郭琳琳，李强. 基于核心素养培养的初中化学教学策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：157.
[2]远程 夏. 基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J]. 教学方法创新与实践，2020，3（2）：123.