论文部分内容阅读
习题教学是物理教学的重要组成部分,是巩固、深化知识,培养学生物理学科素养的重要途径.本文以“间接法测电阻”为例,探讨基于习题教学四部曲——“捂·焐·悟·晤”的教学策略与方法,以期为初中物理习题教学提供参考.
习题教学四部曲让方法“带得走”——以“间接法测电阻”教学为例
【摘 要】
：
习题教学是物理教学的重要组成部分,是巩固、深化知识,培养学生物理学科素养的重要途径.本文以“间接法测电阻”为例,探讨基于习题教学四部曲——“捂·焐·悟·晤”的教学策略与方法,以期为初中物理习题教学提供参考.
【机 构】
：
南通市教育科学研究院 江苏226001
【出 处】
：
物理教学
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
本文通过对人教社新版普通高中物理教材中的库仑定律教学演示实验装置的改进后,即采用近真空环境下来探究库仑定律相关的一些规律,得到较为精准的测量数据和结果.
以《普通高中物理课程标准》中核心素养水平的划分为依据,从教学实践的角度出发将科学探究素养水平的划分进一步细化,分别给出问题要素、证据要素、解释要素和交流要素的水平表现及评价等第,并以“测电源电动势和内电阻”实验为样例展开教学实践分析.同时尝试制作了科学探究四大要素的水平评定量化表,使得实验教学评价过程更具可操作性.
本文缘起新教材较原教材对“电磁感应”一章中“楞次定律”与“法拉第电磁感应定律”两节内容顺序的调整,楞次定律成为学习电磁感应的起始节,深入解读《普通高中物理课程标准》,深入研读教科书,进一步理解四大物理学科核心素养,进一步感受教科书中渗透的落实核心素养的方法.
基于核心素养的课堂教学着眼于人的全面发展,提倡跨学科教学设计理念,在物理学科教学中融合STEAM教育理念就是一种有益的尝试.本文结合“家庭电路”教学案例,从基于科学(S)数学(M)的试电笔学习活动、基于工程(E)技术(T)的家庭电路安装活动、基于科学(S)与艺术(A)的新型试电笔创作设计等三个方面阐述STEAM教育理念在物理教学中的融合实践,创设真实情境,解决真实问题,让学习真正发生,切实促进学生物理学科核心素养的培育.
培养物理阅读能力是落实物理核心素养的有效途径之一.本文介绍了课堂教学中培养物理阅读能力的原则,以及在该原则下培养学生物理阅读能力常用的四种方法.
在深化课程改革、落实立德树人根本任务的教育背景下,教研工作要创新工作方式,提升教研的针对性、有效性、吸引力和创造力.本文结合具体案例,阐述了加强教研整体规划,优化教研的内容、形式、人员要素及其组合,提升教研品质,促进学生认知和情感共轭发展,落实学科核心素养的教研实践.
为帮助学生建立正确的运动与相互作用观念,本文以“牛顿第一定律”为例,通过合理的教学设计,让学生经历完整的科学探究过程,探寻科学探究能力的培养路径.
物理实验过程是知识的形成过程,更是科学方法凝练的过程.初中物理实验中常用方法有放大法、控制变量法、比较法、转换法、等效替代法、建模法、类比法、实验推理法、归纳法、图象法等.在物理实验过程中有意识地显化科学方法,可以有效提高学生的核心素养.
以核心支架组织学生学习物理,有利于学生物理观念的形成,能更好地发展学生的物理核心素养.本文以“电流做功的快慢”教学为例,探讨如何通过搭建核心支架,落实指向核心素养的物理教学.
光的反射既是初中物理光现象的重点内容,也是整个中学物理光学的重要基础.反射定律的探究过程和法线的引入方式,一直是教学中面临的困难.本文以核心素养为导向,创新设计了光的反射实验和教学.