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足球运动目前在我国已经全面的陷入低谷，不论是国字号球队的比赛成绩还是代表着足球根基的足球联赛都呈低迷的状态，纵观欧美体育发达国家，他们对于青少年的培养十分的重视，将运动训练与基础教育相结合，在广大的学生群体中进行各种运动项目的普及，在有效提高学生身体素质培养终身体育意识的同时更能发现和培养顶尖的运动人才。由于我国目前的一些制度上的原因还没有将基础教育与体育训练很好的融合在一起，但是从发展的角度看迟早是会实行的。对于当前的现状，中职体育教育工作者应该积极行动起来，运用多种手段方法来有效开展足球运动。
一、更新教学方法
1.游戏教学法
在足球教学中，合理有效的结合游戏进行教学，可以使教学效果得到显著的增强。例如，为了提高学生的运球、防守的技术能力，培养学生协作配合的意识以及结合场上形势随机应变的能力，教师可将学生分成人数相等的进攻方和防守方两队，每队10人左右，防守方两两站在长方形的平行线上，形成“关卡”，进攻方持足球成纵队站在起点线后。游戏开始后，进攻方通过各种运球方式以及队友间的相互配合穿越“关卡”，可以由一人闯关或两人共同闯关，防守方在平行线上左右移动，用脚挡、踢、铲球，破坏进攻方的穿越闯关，当一个进攻队员带球成功闯越关卡后，即为突破成功，获得1分；规定时间结束时，两队互换角色；游戏结束时，得分高者获胜。应该注意的是在游戏中，教师应着重引导和培养队员间的合作意识。足球游戏教学法利用游戏的形式，促进技术的掌握与应用，使学生能够正确的认识到足球的本质就是一种游戏，积极轻松的状态有助于学生在游戏中充分发挥自己的水平。
2.表象训练法
表象训练是一种心理技能训练方法，指人们有意识地在头脑中重现早已形成的正确的动作技术过程，同时唤起临场感觉，使相应动作部位产生肌电活动。在足球战术教学中，运用表象训练教学法对学生战术技能的形成尤其有效。
运动表象是综合的表象,它包括视觉表象和动觉表象。视觉表象要通过教师准确的示范动作及完整战术过程细心观察而形成。要想得到好的表象教学结果，教师在足球战术教学过程中就必须正确讲解、规范示范，还要有现代化的多媒体设施。
二、人文教育
1.民族文化
世界上的各个民族因其在宗教信仰、地理环境、物质生活等等上的差异，从而形成了不同的名族文化。名族文化的差异导致各名族在对待相同的事物具有不同的态度。足球也不例外，每个名族的足球踢法都与其名族特性有关。例如英国队的长传冲吊表现出英国人的那种粗犷豪放的民族文化；德国人的注重团体配合则体现了日耳曼民族的严谨；巴西、阿根廷的短传渗透、即兴发挥则显示出拉美民族的热情豪放与不受拘束的一面；韩国人的充沛体能顽强拼搏让我们感受到他们永不屈服的民族特征。足球运动中的“民族精神的标记”生根发芽于各自深厚的民族文化土壤中。这就使得足球运动打上了鲜明的民族文化烙印，形成了不同的足球风格和流派。
2.球星带动
榜样的力量是无穷的，不论是本土的亚洲球王李玉堂、范志毅，还是韩国的车范根、朴智星，亦或是日本的三蒲知良、中田英寿，伊朗的代伊，沙特的阿里等等这些亚洲范围内的国际知名球星，还是贝利，马拉多纳，巴乔这些世界级的球星，他们的成长与成功都是与其自身的努力奋斗分不开的。通过介绍这些球员的成长履程，可以教育学生任何的成功，不论是足球上的一项技术的掌握还是人生当中的一次成长都必须靠自己去奋斗去付出，一份耕耘一份收获。从而使学生从足球锻炼中知晓的道理延伸运用到日常的学习生活中来，以更好的规划创造自己的人生。
三、推广五人制足球
五人制足球是国际足协大力推广的足球运动项目，开展五人制足球运动，对提高运动员的技术、意识、体能均有益处，对足球教学、培养后备力量、全民健身运动起着积极的作用。由于其赛事的娱乐性、观赏性、时尚性强，比赛自由度大，进球数量多，趣味性强，深受青少年群体的喜爱和广泛参与。因此，在小学开展五人制足球运动，有利于促进学生全民健身活动的广泛开展，培养学生的团队合作精神，使他们在运动中得到身心的锻炼和综合素质的提高同时还有以下几点好处：
1.“扩大”场地
各个学校的场地条件有所不同，由于各学校对于体育活动的日益重视和广泛开展导致部分学校的运动产地人满为患，五人制足球既可利用标准足球场进行又可因地制宜的随机开展，例如篮球场，田径跑道等等。大大增加足球运动的参与人数，提高了场地的利用率。
2.减小“危险”
在体育课和体育课外活动中，如果因为进行足球运动而受伤的话等会影响学生正常的学习、生活，严重的话会引起老师和家长的反感，不利于健康的足球活动环境的建设。五人制足球由于规则的“温柔”，要求运动者穿着平底软球鞋并且不允许使用铲球等“暴力性”动作，主要体现个人的技术和团队配合，有效的避免了运动伤害事故的发生。
3.充满“娱乐”
五人制足球中，各项技术使用频繁、攻防转换加快、相互配合增多，射门次数与射门得分均得到提高，使足球运动更加紧凑和具有观赏性与娱乐性，符合小学生的认知水平，吸引了更多的多场内场外的足球人口。
综上所述，在小学校园了里有效开展足球运动，不仅需要在技战术上给予锻炼提高，更要在足球文化的层面上对学生进行渗透与培养。只有双管齐下，足球运动才能够在基础教育的范畴内得到更好的发展与壮大。
（作者单位：福建经贸学校）
一、更新教学方法
1.游戏教学法
在足球教学中，合理有效的结合游戏进行教学，可以使教学效果得到显著的增强。例如，为了提高学生的运球、防守的技术能力，培养学生协作配合的意识以及结合场上形势随机应变的能力，教师可将学生分成人数相等的进攻方和防守方两队，每队10人左右，防守方两两站在长方形的平行线上，形成“关卡”，进攻方持足球成纵队站在起点线后。游戏开始后，进攻方通过各种运球方式以及队友间的相互配合穿越“关卡”，可以由一人闯关或两人共同闯关，防守方在平行线上左右移动，用脚挡、踢、铲球，破坏进攻方的穿越闯关，当一个进攻队员带球成功闯越关卡后，即为突破成功，获得1分；规定时间结束时，两队互换角色；游戏结束时，得分高者获胜。应该注意的是在游戏中，教师应着重引导和培养队员间的合作意识。足球游戏教学法利用游戏的形式，促进技术的掌握与应用，使学生能够正确的认识到足球的本质就是一种游戏，积极轻松的状态有助于学生在游戏中充分发挥自己的水平。
2.表象训练法
表象训练是一种心理技能训练方法，指人们有意识地在头脑中重现早已形成的正确的动作技术过程，同时唤起临场感觉，使相应动作部位产生肌电活动。在足球战术教学中，运用表象训练教学法对学生战术技能的形成尤其有效。
运动表象是综合的表象,它包括视觉表象和动觉表象。视觉表象要通过教师准确的示范动作及完整战术过程细心观察而形成。要想得到好的表象教学结果，教师在足球战术教学过程中就必须正确讲解、规范示范，还要有现代化的多媒体设施。
二、人文教育
1.民族文化
世界上的各个民族因其在宗教信仰、地理环境、物质生活等等上的差异，从而形成了不同的名族文化。名族文化的差异导致各名族在对待相同的事物具有不同的态度。足球也不例外，每个名族的足球踢法都与其名族特性有关。例如英国队的长传冲吊表现出英国人的那种粗犷豪放的民族文化；德国人的注重团体配合则体现了日耳曼民族的严谨；巴西、阿根廷的短传渗透、即兴发挥则显示出拉美民族的热情豪放与不受拘束的一面；韩国人的充沛体能顽强拼搏让我们感受到他们永不屈服的民族特征。足球运动中的“民族精神的标记”生根发芽于各自深厚的民族文化土壤中。这就使得足球运动打上了鲜明的民族文化烙印，形成了不同的足球风格和流派。
2.球星带动
榜样的力量是无穷的，不论是本土的亚洲球王李玉堂、范志毅，还是韩国的车范根、朴智星，亦或是日本的三蒲知良、中田英寿，伊朗的代伊，沙特的阿里等等这些亚洲范围内的国际知名球星，还是贝利，马拉多纳，巴乔这些世界级的球星，他们的成长与成功都是与其自身的努力奋斗分不开的。通过介绍这些球员的成长履程，可以教育学生任何的成功，不论是足球上的一项技术的掌握还是人生当中的一次成长都必须靠自己去奋斗去付出，一份耕耘一份收获。从而使学生从足球锻炼中知晓的道理延伸运用到日常的学习生活中来，以更好的规划创造自己的人生。
三、推广五人制足球
五人制足球是国际足协大力推广的足球运动项目，开展五人制足球运动，对提高运动员的技术、意识、体能均有益处，对足球教学、培养后备力量、全民健身运动起着积极的作用。由于其赛事的娱乐性、观赏性、时尚性强，比赛自由度大，进球数量多，趣味性强，深受青少年群体的喜爱和广泛参与。因此，在小学开展五人制足球运动，有利于促进学生全民健身活动的广泛开展，培养学生的团队合作精神，使他们在运动中得到身心的锻炼和综合素质的提高同时还有以下几点好处：
1.“扩大”场地
各个学校的场地条件有所不同，由于各学校对于体育活动的日益重视和广泛开展导致部分学校的运动产地人满为患，五人制足球既可利用标准足球场进行又可因地制宜的随机开展，例如篮球场，田径跑道等等。大大增加足球运动的参与人数，提高了场地的利用率。
2.减小“危险”
在体育课和体育课外活动中，如果因为进行足球运动而受伤的话等会影响学生正常的学习、生活，严重的话会引起老师和家长的反感，不利于健康的足球活动环境的建设。五人制足球由于规则的“温柔”，要求运动者穿着平底软球鞋并且不允许使用铲球等“暴力性”动作，主要体现个人的技术和团队配合，有效的避免了运动伤害事故的发生。
3.充满“娱乐”
五人制足球中，各项技术使用频繁、攻防转换加快、相互配合增多，射门次数与射门得分均得到提高，使足球运动更加紧凑和具有观赏性与娱乐性，符合小学生的认知水平，吸引了更多的多场内场外的足球人口。
综上所述，在小学校园了里有效开展足球运动，不仅需要在技战术上给予锻炼提高，更要在足球文化的层面上对学生进行渗透与培养。只有双管齐下，足球运动才能够在基础教育的范畴内得到更好的发展与壮大。
（作者单位：福建经贸学校）