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摘要：物理这门学科与生活的联系十分紧密，新课标要求在初中物理教学中要与生活实际结合起来，将生活素材引入到物理课堂上，强化学生对物理知识的理解，实现物理教学目标。对生活素材的应用，还能让学生对物理现象充满好奇，从而引起其对物理的兴趣。本文对生活素材在初中物理教学中的作用进行分析，并就具体的应用策略进行探讨。
关键词：生活素材；初中物理教学；应用
随着新课改的推行，教学资源成为初中物理教师重点关注的问题，从生活中挖掘物理教学资源，可丰富课堂教学内容，使物理课堂富有活力。将生活素材引入到初中物理课堂上，能够对初中物理课程改革起到一定的推动作用，还能调动学生的学习积极性。
一、作用分析
（1）使物理知识更加直观，在初中物理教学中引入生活素材，可让学生更加直观的认识初中物理知识，进而调动学生的学习热情，达到更好的教学效果。初中物理中的有些知识比较抽象，看不到摸不着，学生只能凭想象力去学习。然而，许多初中生最缺乏的就是想象能力，这就会阻碍学生学习能力的提升，学习成绩也不理想。如光的传播、声音的传播等，都属于比较抽象的知识，要让学生通过想象去真正的理解这些知识是十分困难的。但这些知识在学生的生活中并不罕见，教师就可利用生活素材帮助学生理解。比如，在“电路和电流”的教学中，教师可用生活中不同类型的家用电器来举例，不同的电器所需的电流不同，当电流达不到其运行要求时，电器就无法正常的使用。这些现象可通过一些简化的实验进行验证，学生在课外可自己动手研究，在家长的帮助和指导下，利用生活中的一些小物品设计实验，改变电路连接方式，验证电流的变化情况，从而让学生更好的解电路与电流相关知识。
（2）能使物理课堂更加生动
对许多初中生来说，物理课堂都比较枯燥乏味，这主要是因为学生缺乏对物理的兴趣，加上学生认为物理这门课程很难学懂，对物理存在排斥心理，所以物理课堂的氛围通常比较严肃。而生活素材的引入，能够让物理课堂更加生动，使课堂氛围更加轻松愉快。比如，在有关“光的反射和折射”的教学中，教师可通过多媒体展示生活中与之相关的现象，并让学生讨论。游泳池的水看似很浅，但实际深度却比看上去要深很多；在盛有大半杯水的杯子里放一根筷子，筷子看上去是弯折的；河水很清澈，能够看到水底中的鱼，但用鱼叉去叉鱼时却叉不到。在学生看到这些现象后会产生好奇心理，教师让学生在课堂上自由讨论，不仅能增强师生、生生间的互动，使物理课堂生动有趣，还能让学生在以后的生活中留心各种物理现象，将其与课本知识联系起来，使学生的思维能力得到训练。
二、策略分析
（1）利用生活物品导入物理知识。在初中物理教学中，导入环节往往决定着一堂课的教学效果。有的学生在一堂课开始时注意力就不集中，导致整堂课的学习效率都不高。而有的学生则能在一堂课中一直保持比较好的学习状态，这跟教师的知识导入方式有很大的关系。利用生活物品导入物理知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生能够集中精力去关注教师所讲解的内容，从而达到比较好的教学效果。比如，在讲解“弹力”这部分内容之前，教师在课堂上拿出一个常见的密封玻璃瓶，在玻璃瓶中装满水，水中有一根悬在玻璃瓶半空中的水柱。教师用手挤压玻璃瓶，让学生观察水柱的变化，并让学生思考水柱为什么会出现这样的变化。这就会激发起学生的探索欲望。然后，教师在导入“弹力”的概念，以及与之相关的各要素，使学生的疑惑迎刃而解，整个教学过程是顺理成章的，学生的学习负担也会比较小。
（2）积极的开展生活化的实践活动，学生不仅要多积累物理知识，还要能够将所学知识进行应用，这就要求教师要在教学过程中积极的开展生活化的实践活动，使学生能真正将物理与生活联系起来，从生活中去挖掘物理知识。比如，在“声音的产生和传播”的教学中，教师可在课堂上学生做活动：把两张课桌紧紧挨在一起，一个同学轻敲课桌，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。然后，将两张桌子离开一个小缝，再试一试。通过学生的实践，学生会发现两张桌子紧紧挨在一起时，另一个同学能够听到声音；两张桌子离开一个小缝，另一个同学听不到声音，这说明固体可以传播声音。对于液体、空气是都能传播声音，教师可安排学生在课外利用生活中的物品设计实验进行验证。
（3）利用生活中的小玩具简化知识，有些物理知识讲解起来比较复杂，如果教师能够引入一些生活中的小物品进行讲解，就可将复杂的知识简单化，让学生理解起来更加容易。并且，生活小物品也是重要的物理资源，其具有一定的教学价值，教师要将其价值发挥出来，引导学生探索其中的物理知识，促进学生的进步，比如，在“力的平衡条件”的教学中，教师可拿出一个“不倒翁”放在讲桌上，通过用力摇晃后，学生会看到不倒翁左右来回的摇摇晃晃，即当学生用手摁住不倒翁又放手后，其又会站立起来。因此，教师适时的引入研究课题，让学生研究不倒翁的平衡条件。在学生思考问题的过程中，要联想与力的平衡条件有关的知识，这不仅能让学生对已有的知识进行复习，还能让学生在思考过程中有新的发现，促进学生创新思维能力的提升。并且，力这个知识点本身是很抽象的，通过利用实物的方式来分析，结合生活中的物体，会让学生感觉到其学习过程更加简单，最终增强物理知识学习的趣味性。
结束语：
综上所述，在初中物理教学全面改革的新形势下，合理的引入生活素材，能够使物理知识更加直观、形象，从而使物理课堂教学更加生动。所以，教师可利用生活物品导入物理知识，借助生活中的小玩具简化物理知识，注重物理知识的实际应用，才能帮助学生开阔视野。同时，结合教学内容积极开展生活化的实践活动，将生活素材的教学价值发挥出来，有利于创建高效的物理課堂，从而提高学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]张素群.浅析如何运用生活素材优化初中物理教学[J].数理化学习（教育理论），2015，（1）：26.
[2]唐志刚.联系生活，激发兴趣，提高初中物理教学效果[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（26）：169.
[3]赵虹.初中物理教学中灵活运用生活素材[J].中学生数理化（教与学），2017，（3）：40.
[4]朱勇.灵活运用生活素材 优化初中物理教学[J].理科考试研究（初中版），2015，22（9）：66.
（作者单位：广西南宁市上林县三里镇三里中学）
关键词：生活素材；初中物理教学；应用
随着新课改的推行，教学资源成为初中物理教师重点关注的问题，从生活中挖掘物理教学资源，可丰富课堂教学内容，使物理课堂富有活力。将生活素材引入到初中物理课堂上，能够对初中物理课程改革起到一定的推动作用，还能调动学生的学习积极性。
一、作用分析
（1）使物理知识更加直观，在初中物理教学中引入生活素材，可让学生更加直观的认识初中物理知识，进而调动学生的学习热情，达到更好的教学效果。初中物理中的有些知识比较抽象，看不到摸不着，学生只能凭想象力去学习。然而，许多初中生最缺乏的就是想象能力，这就会阻碍学生学习能力的提升，学习成绩也不理想。如光的传播、声音的传播等，都属于比较抽象的知识，要让学生通过想象去真正的理解这些知识是十分困难的。但这些知识在学生的生活中并不罕见，教师就可利用生活素材帮助学生理解。比如，在“电路和电流”的教学中，教师可用生活中不同类型的家用电器来举例，不同的电器所需的电流不同，当电流达不到其运行要求时，电器就无法正常的使用。这些现象可通过一些简化的实验进行验证，学生在课外可自己动手研究，在家长的帮助和指导下，利用生活中的一些小物品设计实验，改变电路连接方式，验证电流的变化情况，从而让学生更好的解电路与电流相关知识。
（2）能使物理课堂更加生动
对许多初中生来说，物理课堂都比较枯燥乏味，这主要是因为学生缺乏对物理的兴趣，加上学生认为物理这门课程很难学懂，对物理存在排斥心理，所以物理课堂的氛围通常比较严肃。而生活素材的引入，能够让物理课堂更加生动，使课堂氛围更加轻松愉快。比如，在有关“光的反射和折射”的教学中，教师可通过多媒体展示生活中与之相关的现象，并让学生讨论。游泳池的水看似很浅，但实际深度却比看上去要深很多；在盛有大半杯水的杯子里放一根筷子，筷子看上去是弯折的；河水很清澈，能够看到水底中的鱼，但用鱼叉去叉鱼时却叉不到。在学生看到这些现象后会产生好奇心理，教师让学生在课堂上自由讨论，不仅能增强师生、生生间的互动，使物理课堂生动有趣，还能让学生在以后的生活中留心各种物理现象，将其与课本知识联系起来，使学生的思维能力得到训练。
二、策略分析
（1）利用生活物品导入物理知识。在初中物理教学中，导入环节往往决定着一堂课的教学效果。有的学生在一堂课开始时注意力就不集中，导致整堂课的学习效率都不高。而有的学生则能在一堂课中一直保持比较好的学习状态，这跟教师的知识导入方式有很大的关系。利用生活物品导入物理知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生能够集中精力去关注教师所讲解的内容，从而达到比较好的教学效果。比如，在讲解“弹力”这部分内容之前，教师在课堂上拿出一个常见的密封玻璃瓶，在玻璃瓶中装满水，水中有一根悬在玻璃瓶半空中的水柱。教师用手挤压玻璃瓶，让学生观察水柱的变化，并让学生思考水柱为什么会出现这样的变化。这就会激发起学生的探索欲望。然后，教师在导入“弹力”的概念，以及与之相关的各要素，使学生的疑惑迎刃而解，整个教学过程是顺理成章的，学生的学习负担也会比较小。
（2）积极的开展生活化的实践活动，学生不仅要多积累物理知识，还要能够将所学知识进行应用，这就要求教师要在教学过程中积极的开展生活化的实践活动，使学生能真正将物理与生活联系起来，从生活中去挖掘物理知识。比如，在“声音的产生和传播”的教学中，教师可在课堂上学生做活动：把两张课桌紧紧挨在一起，一个同学轻敲课桌，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。然后，将两张桌子离开一个小缝，再试一试。通过学生的实践，学生会发现两张桌子紧紧挨在一起时，另一个同学能够听到声音；两张桌子离开一个小缝，另一个同学听不到声音，这说明固体可以传播声音。对于液体、空气是都能传播声音，教师可安排学生在课外利用生活中的物品设计实验进行验证。
（3）利用生活中的小玩具简化知识，有些物理知识讲解起来比较复杂，如果教师能够引入一些生活中的小物品进行讲解，就可将复杂的知识简单化，让学生理解起来更加容易。并且，生活小物品也是重要的物理资源，其具有一定的教学价值，教师要将其价值发挥出来，引导学生探索其中的物理知识，促进学生的进步，比如，在“力的平衡条件”的教学中，教师可拿出一个“不倒翁”放在讲桌上，通过用力摇晃后，学生会看到不倒翁左右来回的摇摇晃晃，即当学生用手摁住不倒翁又放手后，其又会站立起来。因此，教师适时的引入研究课题，让学生研究不倒翁的平衡条件。在学生思考问题的过程中，要联想与力的平衡条件有关的知识，这不仅能让学生对已有的知识进行复习，还能让学生在思考过程中有新的发现，促进学生创新思维能力的提升。并且，力这个知识点本身是很抽象的，通过利用实物的方式来分析，结合生活中的物体，会让学生感觉到其学习过程更加简单，最终增强物理知识学习的趣味性。
结束语：
综上所述，在初中物理教学全面改革的新形势下，合理的引入生活素材，能够使物理知识更加直观、形象，从而使物理课堂教学更加生动。所以，教师可利用生活物品导入物理知识，借助生活中的小玩具简化物理知识，注重物理知识的实际应用，才能帮助学生开阔视野。同时，结合教学内容积极开展生活化的实践活动，将生活素材的教学价值发挥出来，有利于创建高效的物理課堂，从而提高学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]张素群.浅析如何运用生活素材优化初中物理教学[J].数理化学习（教育理论），2015，（1）：26.
[2]唐志刚.联系生活，激发兴趣，提高初中物理教学效果[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（26）：169.
[3]赵虹.初中物理教学中灵活运用生活素材[J].中学生数理化（教与学），2017，（3）：40.
[4]朱勇.灵活运用生活素材 优化初中物理教学[J].理科考试研究（初中版），2015，22（9）：66.
（作者单位：广西南宁市上林县三里镇三里中学）