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教学工作是学校实施素质教育，培养全面发展的学生的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生获取知识、发展能力、培养情感、提升素质的重要渠道。以往，单向而陈旧的教学模式已经不能跟上新课程的改革要求，而且还局限了学生身心发展。因此，作为合格的教师，应该随时关注教育发展的需要，仔细分析和研究学生的发展特点，并采取相应的教学手段，提高语文高效课堂，才能真正达到培养人、造就人的目的。
激发学习兴趣，和谐教学氛围
在众多的学科教学中，语文教学的现状一直不太令人满意，那么如何打破课堂教学的沉闷现象，如何来调动学生的学习积极性，让学生得到真正的进步、发展。孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
传统的语文教学之注重知识的传播而不注重能力的培养，读课文及生字、新词，给课文分段、归纳中心，这一系列固定程序，往往会使学生产生惧怕或是厌烦的心理，因此教学中难免会有学生慢慢地失去了学习语文的兴趣。因此教师应该用最精炼的语言、最短的时间、选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。特级教师魏书生老师的教学经验值得我们大家借鉴学习，他在语文教学中很少系统地全面地讲析语文课文，但无时又不在上语文，她高居于语文课本之上，又决不放弃课本。魏老师采用了学生教学生的方法，让班里同学各自承担课本里的一部分教学任务，如生字词、文学常识、人物形象、散文知识等。在此之前，他让学生充分理解课本语文的知识层次，绘出“语文知识树”，这样，就使得各位同学目标明确，也使得这份工作在学生的能力范围之内。在这个过程中，学习成为一种自觉行为，听说读写的能力在得以持久的训练，整个过程不仅可以培养学生学习语文的兴趣，而且能够锻炼学生学习语文的能力。
提高学习能力，开展师生互动
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”因此教师应当诱导学生主动地去思考、去分析、去研究、去开拓，发挥他们的主观能动作用。面对知识爆炸的现实，学生在学校所学的知识是不能受用一生的，教师要关注学生的成长，引导学生牢固树立终身学习的理念，在掌握知识的同时，不断形成能力，提高语文素养，以适应时代发展的需要。因此在现代语文课堂教学中，教师应将“直接给予”转变为“引导获得”，通过和学生的合作探究，激发学生的学习潜能，提高学生思维能力与协调意识，让他们依靠自己的努力实现学习目标，从而有效提升学生的自主学习水平。
事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能也是低效地学，甚至是无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要构建自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不去争取学生参与教学的主动性，是无论如何也难以实现有效教学这一目的的。教学中，教师必须重视学生的主体地位，把课堂还给学生，为学生参与教学创造条件，让学生有更多的时间去思考问题，有更多的机会去合作探究，有更大的空间去交流互动，通过观察、思考、质疑、反思获取知识，提升素质。学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等过程，学生一旦真正成为课堂的主人，就会认真地对待课堂上的每一件事，并努力去做到最好，这样才有助于学生学习能力的提高，促进课堂的高效性。
改革教学方法，丰富教学情感
要想提高语文课堂的高效性，我们备课时就应当根据学生实际水平的差异，设计难易程度不一的问题，满足不同学生的需求，课堂上根据学生的不同性格，适时把握机会进行激发和启示，为学生的思维提供机会，是他们产生言的欲望，从而达到激发学习兴趣，丰富情感，活跃课堂气氛的目的。比如，借助课本剧表演、演讲比赛等形式，这样的方式可以使很多学生发挥特长，享受成果的喜悦，感知语文的魅力，增强对语文学科的兴趣，如教授《项链》是可以安排课本剧表演，文中的各个人物都有着鲜明的个性特点 ，不仅参演的学生浑身充满热情，班上其他的同学也兴趣盎然，这样全班的同学对小说的人物和主题都有了深刻的认识、理解。再比如学习《赤壁赋》时，可以先播放《滚滚长江东逝水》作为教学开头，提前为学生呈现三国时代的情景，聆听豪迈的歌曲，触及磅礴的画面，给人以身临其境之感，似乎穿越到三国时代，来到硝烟四起的战场，这样就把学生的好奇心调动出来，有了探求课文的意向，这样学生就能以积极的状态走进课文。
如教授《荷花淀》是，利用多媒体展示出美丽的荷花，并以之贯穿教学的始终，让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵，荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略者的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗日游击队员，进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良淳朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说艺术描绘。
语文学习是一个长期的积累过程，没有兴趣没有方法的学习是不会长久的，也就不会有所谓的积累。合理定位语文课堂教学的高效性，使得学生学有所得，教师教有收获，在语文课堂教学中正确运用方式方法，增强实用性，在形成综合这也能力上下大功夫，才能为学生所接受，关注学生实际能力，一步一个脚印，让学生在每一个脚印中寻找快乐，增强语文学习的自信。
（作者单位：河南新乡广播电视大学）
激发学习兴趣，和谐教学氛围
在众多的学科教学中，语文教学的现状一直不太令人满意，那么如何打破课堂教学的沉闷现象，如何来调动学生的学习积极性，让学生得到真正的进步、发展。孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学大师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
传统的语文教学之注重知识的传播而不注重能力的培养，读课文及生字、新词，给课文分段、归纳中心，这一系列固定程序，往往会使学生产生惧怕或是厌烦的心理，因此教学中难免会有学生慢慢地失去了学习语文的兴趣。因此教师应该用最精炼的语言、最短的时间、选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。特级教师魏书生老师的教学经验值得我们大家借鉴学习，他在语文教学中很少系统地全面地讲析语文课文，但无时又不在上语文，她高居于语文课本之上，又决不放弃课本。魏老师采用了学生教学生的方法，让班里同学各自承担课本里的一部分教学任务，如生字词、文学常识、人物形象、散文知识等。在此之前，他让学生充分理解课本语文的知识层次，绘出“语文知识树”，这样，就使得各位同学目标明确，也使得这份工作在学生的能力范围之内。在这个过程中，学习成为一种自觉行为，听说读写的能力在得以持久的训练，整个过程不仅可以培养学生学习语文的兴趣，而且能够锻炼学生学习语文的能力。
提高学习能力，开展师生互动
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”因此教师应当诱导学生主动地去思考、去分析、去研究、去开拓，发挥他们的主观能动作用。面对知识爆炸的现实，学生在学校所学的知识是不能受用一生的，教师要关注学生的成长，引导学生牢固树立终身学习的理念，在掌握知识的同时，不断形成能力，提高语文素养，以适应时代发展的需要。因此在现代语文课堂教学中，教师应将“直接给予”转变为“引导获得”，通过和学生的合作探究，激发学生的学习潜能，提高学生思维能力与协调意识，让他们依靠自己的努力实现学习目标，从而有效提升学生的自主学习水平。
事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能也是低效地学，甚至是无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要构建自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不去争取学生参与教学的主动性，是无论如何也难以实现有效教学这一目的的。教学中，教师必须重视学生的主体地位，把课堂还给学生，为学生参与教学创造条件，让学生有更多的时间去思考问题，有更多的机会去合作探究，有更大的空间去交流互动，通过观察、思考、质疑、反思获取知识，提升素质。学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等过程，学生一旦真正成为课堂的主人，就会认真地对待课堂上的每一件事，并努力去做到最好，这样才有助于学生学习能力的提高，促进课堂的高效性。
改革教学方法，丰富教学情感
要想提高语文课堂的高效性，我们备课时就应当根据学生实际水平的差异，设计难易程度不一的问题，满足不同学生的需求，课堂上根据学生的不同性格，适时把握机会进行激发和启示，为学生的思维提供机会，是他们产生言的欲望，从而达到激发学习兴趣，丰富情感，活跃课堂气氛的目的。比如，借助课本剧表演、演讲比赛等形式，这样的方式可以使很多学生发挥特长，享受成果的喜悦，感知语文的魅力，增强对语文学科的兴趣，如教授《项链》是可以安排课本剧表演，文中的各个人物都有着鲜明的个性特点 ，不仅参演的学生浑身充满热情，班上其他的同学也兴趣盎然，这样全班的同学对小说的人物和主题都有了深刻的认识、理解。再比如学习《赤壁赋》时，可以先播放《滚滚长江东逝水》作为教学开头，提前为学生呈现三国时代的情景，聆听豪迈的歌曲，触及磅礴的画面，给人以身临其境之感，似乎穿越到三国时代，来到硝烟四起的战场，这样就把学生的好奇心调动出来，有了探求课文的意向，这样学生就能以积极的状态走进课文。
如教授《荷花淀》是，利用多媒体展示出美丽的荷花，并以之贯穿教学的始终，让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵，荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略者的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗日游击队员，进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。他们善良淳朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说艺术描绘。
语文学习是一个长期的积累过程，没有兴趣没有方法的学习是不会长久的，也就不会有所谓的积累。合理定位语文课堂教学的高效性，使得学生学有所得，教师教有收获，在语文课堂教学中正确运用方式方法，增强实用性，在形成综合这也能力上下大功夫，才能为学生所接受，关注学生实际能力，一步一个脚印，让学生在每一个脚印中寻找快乐，增强语文学习的自信。
（作者单位：河南新乡广播电视大学）