摘要：小学英语生态课堂是生命的课堂。即要把学生当成一个个活生生的生命个体来对待，唤醒生命意识，为生命成长奠定基础。生态课堂也是生活的课堂。即生态课堂不仅仅关注书本世界，更关注学生的生活世界，也要让学生在生活背景下学习知识。小学英语生态课堂教学不仅要教授学生语言知识，还要寻找生态课堂细节，着力营造一种和谐的、充满活力的教学生态环境，以此培养学生的综合语言运用能力！
　　关键词：生态课堂：轻松：商效
　　小学英语教学的主要目的就是对学生引趣，因为学生刚刚踏入英语的天地，会有想了解的好奇，也有陌生的不适应。在这个特殊的阶段，只有将兴趣引导作为教学主线才是正确的方向。新修订的《英语课程标准》在“课程目标”中指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。为此，我们迫切需要在课堂教学中构建良好的生态氛围，让课堂在民主、平等、和谐、愉悦的氛围中进行，让课堂中的每个学生的综合语言运用能力得以提高，让课堂成为学生提高人文素养的精神家园。这与“绿色课堂”的概念不谋而合，“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生问的交流与合作。教育必须顺应自然，应像培育庄稼一样，利用自然界的土壤、阳光、雨露，适时施肥，顺应其内在生长规律，让其自由自在地发芽、成长、开花、结果。从这一角度审视，课堂应该是生态的。优质的课堂必須符合学生的成长规律。因此，打造生态课堂是我们的自觉追求。
　　一、对话教学，点拨心智
　　英语作为学生母语以外的一门课程，确实有一定的难度，最关键的是没有此类的环境让学生去练习使用英语，仅仅靠每天短时间的师生交流，学生能讲到英语的时间少之又少，而课堂中学生自主的对话有时也比较少。所以更加需要课堂中教师与学生的对话，学生与学生之间相互的表演来促进学习英语的效率。在教授《it's bigand light》一课最后一个环节时，我让学生以对话的形式上台表演节目。学生在情境对话中掌握了本课的重点“How much is it？Can I help you？”。因为有趣，学生愿意开口，乐意表演，所以他们能在表演中掌握语言知识技能，进一步模仿语音语调，增强童趣！此类表演教学中，老师是引领者。如何体现引领作用，教师不是干涉，而是促进。教师和学生是两个平等的生态要素，两者应该建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。
　　二、歌曲欣赏，入情入境
　　《英语课程标准》指出：小学英语教学的主要任务，在于激发学生学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果，而且还能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导人这个环节，他们会用很多方法导入新课，而英语歌曲，特别是英文儿歌的使用，能瞬间调动起学生学习的兴趣，使整堂课的学习内容提高到一个新的境界，让学生在愉悦、有节奏的动感律动中，去欣然地接受一节课的所学知识，起到了枯燥乏味学习所达不到的作用，同时还能化被动为主动，勾起学生的学习欲望，使整堂课起到事半功倍的效果。第一次要上新标准小学英语第三册《It’sred》这一课时，为了活跃课堂，上课时我先放了《Colour song》这首欢快灵动的歌让学生欣赏。大家觉得朗朗上口，因此兴趣猛增。他们带着一种迫切的求知欲望来学习颜色类单词，并且还将颜色单词编成了一首儿歌，替换了《Colour song》的歌词，使人觉得颇有成就感。可以看来，有效的歌曲和儿歌运用，能调动起学生学习的积极性，同时为课堂增色不少。
　　三、花样游戏，玩中有学
　　游戏是课堂的润色，它为课堂添彩，同时服务于课堂。恰到好处的游戏能让学生对知识的接受更容易，对知识的掌握更牢固。根据小学生的心理特征，游戏的带入能最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习英语。因此，很多教师也习惯性的在课前绞尽脑汁地寻找一些游戏来调动学生的上课热情。在教授《Canyou run fast？》一课时，我在最后一个环节让学生玩一个Play chess的游戏，游戏以剪刀石头布的形式让学生学说句型Can you......？结果显示，学生兴趣颇高，并且能积极主动的学习这一句型。但是要注意的是，太多的游戏容易令人应接不暇，学生的注意力都集中到了游戏而忽略了课堂本来的目标。
　　四、师生互动，活跃课堂
　　生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，只有把教与学看作一个师生交互作用的动态系统，教师和学生的生命实体才能在良好的条件下自然、和谐、自由地生长，并以此构建整体、多样、和谐、可持续发展的课堂模式。在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为中心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
　　生态课堂是师生交往、生生合作、积极互动、共同发展的课堂。同时，也要在合作、对话、探究、反思的过程中整体地提升，切实促进师生的和谐发展，提高课堂生命力，提高教学质量。我们教师应始终关注学生的成长和发展，在课堂中，心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋；在课堂中，学生主体性得以凸现，个性得以彰显，主动学习的习惯得以养成；在课堂中，涌动着生命的活力，进发着创新的火花，流淌着诗意的美丽，充满着成长的气息！只要努力，我们就能构建出小学英语生态课堂。