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摘 要：随着新课程改革的推进，新课标对于教学质量的要求也越来越高，为了实现教学质量的有效提升，教师在实际的教学中就必须要能对自己的教学进行有效的调整。基于此，在实际的初中化学教学中，教师就要能对自己的教学方法进行改进，通过对教学资源的深入挖掘，达成对教学趣味性的提升;开展有效的实验教学，实现学生探究能力的提升;结合实践活动的开展，发展学生应用能力。
关键词：初中化学;教学效果;教学研究
化学是初中阶段的重点学科之一，而初中也是学生开展化学学习的第一站。但教师需要注意的是，初中阶段的化学学习虽然在初三阶段才开始，其学习的内容也只有两本书，相对于其他科目来说，学习的内容较少，但其仍然在初中阶段的学习中扮演着非常重要的地位。基于此，化学教师就要能将化学学科对于学生相应能力的培养作用重视起来，并采用合适的教学方法，设计有效的教学方案，达成对学生能力的有效发展。
一、深入挖掘教学资源，提升教学趣味性
趣味性是开展实际教学的重要因素之一，有趣的教学设计会让学生在学习之中保持一个更为主动的学习心态，且在这种趣味性的教学氛围之中，学生也更容易实现对相应化学知识内容的掌握。而在过去的化学教学中，有一些教师在进行教学时，其教学方法较为死板，其认为教学就只是简单的将相应的知识传授给学生们，而其为了提升教学的进度，在进行教学设计时也没有对教学资源进行深度开发，这就造成了教学的有效性受到了较大的影响。而在如今，为了实现教学效果的提升，教师就要能做出改变。教师要能对相应的教学资源进行深入的挖掘，并结合教学实际进行有效的教学设置，使教学的趣味性达成有效的提升。
例如，在进行“原子的构成”这一课的教学时，教师就可以将教学资源有效的应用起来实现教学趣味性的提升。在教学实际中，教师可以将多媒体教学工具的作用发挥出来，利用其动态展示的功能为学生展示原子内部的结构，加深学生对相应知识内容的理解。除此之外，教师还可以结合具体的实物模型使学生进行观察，感受原子内部结构的具体形状，并说一说自己的看法。像这样，借助多媒体的展示或者对事物的观察，可以使教学的直观性大大提升，有利于教学趣味性的开发。
二、开展有效实验教学，增强学生探究能力
实验是化学教学的重要组成部分，而能否开展有效的实验教学，对于教学的效果也有非常重要的影响。而在过去的初中化学教学中，有很多教师片面的追求教学的进度，在开展实验教学时忽略了学生本应在实验教学中所承担的主体作用，往往会以演示实验的方式来进行相关实验内容的展示。而这种实验教学虽然实现了实验流程的展示，学生也可以掌握相应的实验内容，但由于学生没有亲身参与进去，就使得学生对于实验内容的掌握仍是处于表面化的、简单化的。而在如今，为了达成对教学质量的提升，发展学生的相应能力，教师就应该能从学生的能力发展出发，结合教学实际设计探究性化学实验，使学生从相应实验的参与过程中，发展自己的能力。
例如，在“金属的化学性质”这一课的教学中，为了实现对相应金属的化学性质的探究，教师就可以将学生带到实验室中，让学生通過实际的实验过程对金属的性质进行探究。在实验开始前，教师要能先介绍本次实验所需要使用的化学试剂名称，并使学生明确盐酸或者硫酸本身的腐蚀性，使学生明确规范操作的重要性。在准备工作完成后，教师就可以让学生根据化学实验室所提供的仪器选择自己对相应金属的化学性质的探究方向，并设置实验猜想，设计实验方案，教师在确认学生的实验设计无大问题之后，让学生开展实验探究。
三、结合实践活动开展，发展学生应用能力
在如今，新课标更加重视于对学生能力的发展，相应的，为了贯彻新课标的教学要求，教师就需要能对传统的化学教学策略进行调整，将教学的重心从对知识内容的传授转移到对学生实际应用能力的发展上。而学生应用能力的发展就离不开教学实践，而又由于初中化学的特性，其所学到的知识可以直接转化为实际的成果，相应的在教学中，教师就可以从学生的兴趣入手，设置一些实践活动，让学生通过对相应实验活动的参与，实现对学生应用能力的有效发展。
例如，在“人类重要的营养物质”这一课的教学中，教师就可以结合本课的内容，为学生设计一些实践探究活动。在实际的教学中，教师可以给学生布置一个实践性的活动，让学生去调查自己生活中经常使用的各种食物和零食，借助网络查询或观察的方式对相应的食物与零食中所含的营养元素进行分析总结，确定哪些食物是健康的事物。在调查完成后，教师可以让学生尝试着编撰一份健康食谱。在此过程中，学生的应用能力就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现化学教学效果的有效提升，教师在实际的教学过程中，就要能结合学生的实际情况，对自己的教学方案进行有效的调整。教师要能深如挖掘教学资源，实现教学趣味性的提升;教师也要能开展有效的实验教学，增强学生的探究能力;教师还要能结合实践活动的开展，发展学生的应用能力。
参考文献：
[1]徐光临.浅谈初中化学课教学的问题及策略[J].学周刊，2018（06）：58-59.
[2]黄图伦.关于提升初中化学教学质量的几点思考[J].中国教师，2013（20）：26-27.
关键词：初中化学;教学效果;教学研究
化学是初中阶段的重点学科之一，而初中也是学生开展化学学习的第一站。但教师需要注意的是，初中阶段的化学学习虽然在初三阶段才开始，其学习的内容也只有两本书，相对于其他科目来说，学习的内容较少，但其仍然在初中阶段的学习中扮演着非常重要的地位。基于此，化学教师就要能将化学学科对于学生相应能力的培养作用重视起来，并采用合适的教学方法，设计有效的教学方案，达成对学生能力的有效发展。
一、深入挖掘教学资源，提升教学趣味性
趣味性是开展实际教学的重要因素之一，有趣的教学设计会让学生在学习之中保持一个更为主动的学习心态，且在这种趣味性的教学氛围之中，学生也更容易实现对相应化学知识内容的掌握。而在过去的化学教学中，有一些教师在进行教学时，其教学方法较为死板，其认为教学就只是简单的将相应的知识传授给学生们，而其为了提升教学的进度，在进行教学设计时也没有对教学资源进行深度开发，这就造成了教学的有效性受到了较大的影响。而在如今，为了实现教学效果的提升，教师就要能做出改变。教师要能对相应的教学资源进行深入的挖掘，并结合教学实际进行有效的教学设置，使教学的趣味性达成有效的提升。
例如，在进行“原子的构成”这一课的教学时，教师就可以将教学资源有效的应用起来实现教学趣味性的提升。在教学实际中，教师可以将多媒体教学工具的作用发挥出来，利用其动态展示的功能为学生展示原子内部的结构，加深学生对相应知识内容的理解。除此之外，教师还可以结合具体的实物模型使学生进行观察，感受原子内部结构的具体形状，并说一说自己的看法。像这样，借助多媒体的展示或者对事物的观察，可以使教学的直观性大大提升，有利于教学趣味性的开发。
二、开展有效实验教学，增强学生探究能力
实验是化学教学的重要组成部分，而能否开展有效的实验教学，对于教学的效果也有非常重要的影响。而在过去的初中化学教学中，有很多教师片面的追求教学的进度，在开展实验教学时忽略了学生本应在实验教学中所承担的主体作用，往往会以演示实验的方式来进行相关实验内容的展示。而这种实验教学虽然实现了实验流程的展示，学生也可以掌握相应的实验内容，但由于学生没有亲身参与进去，就使得学生对于实验内容的掌握仍是处于表面化的、简单化的。而在如今，为了达成对教学质量的提升，发展学生的相应能力，教师就应该能从学生的能力发展出发，结合教学实际设计探究性化学实验，使学生从相应实验的参与过程中，发展自己的能力。
例如，在“金属的化学性质”这一课的教学中，为了实现对相应金属的化学性质的探究，教师就可以将学生带到实验室中，让学生通過实际的实验过程对金属的性质进行探究。在实验开始前，教师要能先介绍本次实验所需要使用的化学试剂名称，并使学生明确盐酸或者硫酸本身的腐蚀性，使学生明确规范操作的重要性。在准备工作完成后，教师就可以让学生根据化学实验室所提供的仪器选择自己对相应金属的化学性质的探究方向，并设置实验猜想，设计实验方案，教师在确认学生的实验设计无大问题之后，让学生开展实验探究。
三、结合实践活动开展，发展学生应用能力
在如今，新课标更加重视于对学生能力的发展，相应的，为了贯彻新课标的教学要求，教师就需要能对传统的化学教学策略进行调整，将教学的重心从对知识内容的传授转移到对学生实际应用能力的发展上。而学生应用能力的发展就离不开教学实践，而又由于初中化学的特性，其所学到的知识可以直接转化为实际的成果，相应的在教学中，教师就可以从学生的兴趣入手，设置一些实践活动，让学生通过对相应实验活动的参与，实现对学生应用能力的有效发展。
例如，在“人类重要的营养物质”这一课的教学中，教师就可以结合本课的内容，为学生设计一些实践探究活动。在实际的教学中，教师可以给学生布置一个实践性的活动，让学生去调查自己生活中经常使用的各种食物和零食，借助网络查询或观察的方式对相应的食物与零食中所含的营养元素进行分析总结，确定哪些食物是健康的事物。在调查完成后，教师可以让学生尝试着编撰一份健康食谱。在此过程中，学生的应用能力就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现化学教学效果的有效提升，教师在实际的教学过程中，就要能结合学生的实际情况，对自己的教学方案进行有效的调整。教师要能深如挖掘教学资源，实现教学趣味性的提升;教师也要能开展有效的实验教学，增强学生的探究能力;教师还要能结合实践活动的开展，发展学生的应用能力。
参考文献：
[1]徐光临.浅谈初中化学课教学的问题及策略[J].学周刊，2018（06）：58-59.
[2]黄图伦.关于提升初中化学教学质量的几点思考[J].中国教师，2013（20）：26-27.