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【摘要】字代表着一个人，字的好坏直接体现一个人的艺术修养。而作为小学阶段的教学，有义务帮助学生打好写汉字基础，对于学生在未来能有更好的发展十分重要，那么这个目标要如何才能实现？本文就以本人在日常的写字教学中的做法进行汇总，以供参考。
【关键词】小学低年级；写字教学；“第二张脸”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、充分发挥教师自身的示范作用
陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最直接的字帖！
教师的教学板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。教师的每一句话、每一个动作，均是学生所要学习的。教师要和学生做朋友，与学生一起写字，一笔一画教他们，让自己成为学生所模仿的对象，提升写字能力，让教师构建起榜样，让学生有着可以模仿的对象，让学生受到了“润物细无声”的影响。
二、采取多种方法培养学生的写字兴趣
1.故事激趣法。每个学生都爱听故事，因为故事能激发起他们的兴趣。通过一个又一个故事，让学生能明事理、懂道理，激发学生对汉字喜爱。例如，庞中华的习字故事、王羲之的坚持精神等等，让学生感受那种努力、刻苦之情。
2.开展丰富的小竞赛激奋。竞赛不但可调动学生练字积极性，并且可培养同学间的互相合作集体意识。一是作业星级制度，每次对作业面批时，让学生将写的字及示范字开展比较，和一次作业对比给出相应的红星量。二是一单元一评比，三颗星以上可得一枚奖章和奖励。三是小组竞争，每节写字课以小组作为单位写竞赛，得胜的可以得到小奖品。
3. 将学生的作业成果展示。给学生创建自我展示的平台，让写得好的学生作业可以在学校的展览栏中展出来，增加学生信心，并且激励其他学生对于写字的兴趣，让很多字不好的学生去“羡慕”字写得好的学生，激发起他们对练字的决心。
三、指导学生学会写字方法
对于学生而言，掌握写字的方法极为重要，但这一过程比较复杂，需要教师掌握好方法，才能更好指导学生学会写字方法。
（一）学会观察，直观示范，把准字的间架结构
初学写字，教师的指导和学生的练写，都必须放在田字格中进行。儿歌的诵读，常是行之有效、帮助学生做到“心中有格”的好方法：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格等各个方位记心间。”这将为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导实现有效的保障。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称为“关键笔画”。
还要让学生很直观看清每一笔的运笔方法。老师引导学生集中注意力边观察边模仿，刚开始教师要一笔一笔地教，甚至手把手地教，做到稳扎稳打，力求让学生把每个笔画写正确，写到位。每个笔画的高低、长短等，需要引导学生一点一滴地学会观察，一笔一画地认真落实。例如：“五”第一笔“横”，写在上半格的二分之一处，呈左低右高形，被竖中线平分；第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔左倾，至下半格的二分之一处止……
（ 二） 形象比拟，掌握笔画形态、部件变化
汉字的笔画有轻、重、提、顿的变化，对于刚学习汉字的小学生来说，的确很难把握汉字笔画的运笔。例如他们会把“撇”写成“左斜”，把“捺”写成“右斜”……写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来的。其实，可以运用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。如：横像扁担，竖像针，捺如笤帚……形象的比喻使学生在书写时，头脑中有相应的事物相对照，写字就变得像绘画一样有趣，并且能比较准确地把握笔画形态。
许多汉字的笔画名称直接指明了该笔画的特点。例如“撇”画，在“鸟”字头上，像鸟头上的一根翎毛；而“文”中的撇，則稍长一些，就像人交叉的一条腿；“川”字的第一笔是竖撇，它就像一条瀑布从上倾泻而下，再向前流去。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如在教偏旁“三点水”，它只有三笔，写起来其实并不容易，书写不当，就会显得难看。教学中，老师伸出右手中间三个手指，张开手指让学生看，再在手上蘸上水，在黑板上印上三个手指印，说：“这就是三点水。”学生恍然大悟。老师说：“三个手指指向手掌，指尖不在一条直线上。”把三点水的写法与手指联系起来，学与写字相关的信息，并把它运用到写字教学中。
四、保证练字时间，贯彻因材施教
每个学生都是不一样的个体，每个学生都有着自己的特点，所以针对不同学生，需求也有所不同。对于写作业快的、质量高的学生，每4天给他们布置一份诗歌抄写（硬笔书法），通过这样的练习让学生可以认真去思考每个字的布局、笔画、笔法等。通过一年多的练习，很多学生的字越来越好看，并且还形成了自己的风格、特点。对于写作业速度慢的一些后进生而言，对他们的要求比较低，只让他们认真对待每一次的作业即可，不布置其他额外的任务。这样的分层教育，让每个学生的写字能力都得到了极大的提升。
五、家校携手，共同督促学生养成良好写字习惯
养成好的习惯不容易，而小学阶段的学生的习惯养成，更是一个慢慢积累、沉淀的过程。因此良好写字习惯并不是靠几堂写字课就可以养成的。我们在要求学生写字的时候，需要做到课内与课外同步。与家长多交流、沟通，让家长重视写字的重要性，与教师一起合作，促进学生的发展。例如家长对学生的作业认真检查，并且多督促学生。低年级学生的不稳定性还是比较大的，必须加强学生良好写字习惯的培养，使他们真正掌握正确书写汉字的本领，让学生的“第二张脸”在美中定格。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生写字的起步阶段——低年级，做好学生写字的领路人，当好学生“第二张脸”的“美容师”。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学低年级；写字教学；“第二张脸”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、充分发挥教师自身的示范作用
陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最直接的字帖！
教师的教学板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。教师的每一句话、每一个动作，均是学生所要学习的。教师要和学生做朋友，与学生一起写字，一笔一画教他们，让自己成为学生所模仿的对象，提升写字能力，让教师构建起榜样，让学生有着可以模仿的对象，让学生受到了“润物细无声”的影响。
二、采取多种方法培养学生的写字兴趣
1.故事激趣法。每个学生都爱听故事，因为故事能激发起他们的兴趣。通过一个又一个故事，让学生能明事理、懂道理，激发学生对汉字喜爱。例如，庞中华的习字故事、王羲之的坚持精神等等，让学生感受那种努力、刻苦之情。
2.开展丰富的小竞赛激奋。竞赛不但可调动学生练字积极性，并且可培养同学间的互相合作集体意识。一是作业星级制度，每次对作业面批时，让学生将写的字及示范字开展比较，和一次作业对比给出相应的红星量。二是一单元一评比，三颗星以上可得一枚奖章和奖励。三是小组竞争，每节写字课以小组作为单位写竞赛，得胜的可以得到小奖品。
3. 将学生的作业成果展示。给学生创建自我展示的平台，让写得好的学生作业可以在学校的展览栏中展出来，增加学生信心，并且激励其他学生对于写字的兴趣，让很多字不好的学生去“羡慕”字写得好的学生，激发起他们对练字的决心。
三、指导学生学会写字方法
对于学生而言，掌握写字的方法极为重要，但这一过程比较复杂，需要教师掌握好方法，才能更好指导学生学会写字方法。
（一）学会观察，直观示范，把准字的间架结构
初学写字，教师的指导和学生的练写，都必须放在田字格中进行。儿歌的诵读，常是行之有效、帮助学生做到“心中有格”的好方法：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格等各个方位记心间。”这将为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导实现有效的保障。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称为“关键笔画”。
还要让学生很直观看清每一笔的运笔方法。老师引导学生集中注意力边观察边模仿，刚开始教师要一笔一笔地教，甚至手把手地教，做到稳扎稳打，力求让学生把每个笔画写正确，写到位。每个笔画的高低、长短等，需要引导学生一点一滴地学会观察，一笔一画地认真落实。例如：“五”第一笔“横”，写在上半格的二分之一处，呈左低右高形，被竖中线平分；第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔左倾，至下半格的二分之一处止……
（ 二） 形象比拟，掌握笔画形态、部件变化
汉字的笔画有轻、重、提、顿的变化，对于刚学习汉字的小学生来说，的确很难把握汉字笔画的运笔。例如他们会把“撇”写成“左斜”，把“捺”写成“右斜”……写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来的。其实，可以运用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。如：横像扁担，竖像针，捺如笤帚……形象的比喻使学生在书写时，头脑中有相应的事物相对照，写字就变得像绘画一样有趣，并且能比较准确地把握笔画形态。
许多汉字的笔画名称直接指明了该笔画的特点。例如“撇”画，在“鸟”字头上，像鸟头上的一根翎毛；而“文”中的撇，則稍长一些，就像人交叉的一条腿；“川”字的第一笔是竖撇，它就像一条瀑布从上倾泻而下，再向前流去。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如在教偏旁“三点水”，它只有三笔，写起来其实并不容易，书写不当，就会显得难看。教学中，老师伸出右手中间三个手指，张开手指让学生看，再在手上蘸上水，在黑板上印上三个手指印，说：“这就是三点水。”学生恍然大悟。老师说：“三个手指指向手掌，指尖不在一条直线上。”把三点水的写法与手指联系起来，学与写字相关的信息，并把它运用到写字教学中。
四、保证练字时间，贯彻因材施教
每个学生都是不一样的个体，每个学生都有着自己的特点，所以针对不同学生，需求也有所不同。对于写作业快的、质量高的学生，每4天给他们布置一份诗歌抄写（硬笔书法），通过这样的练习让学生可以认真去思考每个字的布局、笔画、笔法等。通过一年多的练习，很多学生的字越来越好看，并且还形成了自己的风格、特点。对于写作业速度慢的一些后进生而言，对他们的要求比较低，只让他们认真对待每一次的作业即可，不布置其他额外的任务。这样的分层教育，让每个学生的写字能力都得到了极大的提升。
五、家校携手，共同督促学生养成良好写字习惯
养成好的习惯不容易，而小学阶段的学生的习惯养成，更是一个慢慢积累、沉淀的过程。因此良好写字习惯并不是靠几堂写字课就可以养成的。我们在要求学生写字的时候，需要做到课内与课外同步。与家长多交流、沟通，让家长重视写字的重要性，与教师一起合作，促进学生的发展。例如家长对学生的作业认真检查，并且多督促学生。低年级学生的不稳定性还是比较大的，必须加强学生良好写字习惯的培养，使他们真正掌握正确书写汉字的本领，让学生的“第二张脸”在美中定格。要实现这一愿望，作为老师就必须在学生写字的起步阶段——低年级，做好学生写字的领路人，当好学生“第二张脸”的“美容师”。
（编辑：龙贤东）