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【摘 要】生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门基础自然学科。生物科学与人类有着这样密切的关系，所以生物学被列为中学阶段必修课之一。所以掌握好学习高中生物的方法技巧和应试策略，不仅对高考成绩的提高有所贡献，也能对学生认识世界、观察世界、科学世界观的形成的帮助，还能对社会的发展有所帮助。
【关键词】高中生物；方法技巧；应试策略
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“新课程不仅强调知识和技能，更要关注学生的学习过程和方法以及在学习过程中获得的情感体验及价值观的形成。”作为教师，课堂传授知识是我们的义务。而我们所传授的知识好比一个载体，通过这个载体，让同学们掌握一定的学习方法和技巧，更重要的是精神、思想的传承，也就是新课标中所强调的“情感体验及价值观的形成”。因此，我们要带动学生学习生物的主动性，让学生学好高中生物。然而正如多数人们所言“生物是理科中的文科”，所以怎样才能使学生学好生物呢？我认为应从以下几点出发。
一、培养学习生物的兴趣
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，因此兴趣是最好的老师。作为生物，人的一切行为都是依照它的意志去行动，而这必须又要由兴趣来作为动力。也许这种动力可由外界的压迫或者一时的发愤来暂时充当着，但是它却无法持续太久。只有有了兴趣，学习的行为才能高效地持续下去。作为教师的我们既不能向学生单一地照本宣科，也不能对学生进行机械地检测，而应该通过新颖、有趣的新课导入，提高学生的学习兴趣。绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。首先，我们应该结合课本内容对一些有趣的生物现象做出提问 ，激发学生求知的愿望；其次，我们还能介绍一些让学生感到新奇的生物学成就 ，使学生了解到学有所用，从而充分调动学生学习生物的积极性；最后，我们还可以把生物科技展望也带入课堂，让学生对生物的未来充满希望，从而增加学生学习的主动性。在平时的课堂上也应该根据教材内容，采用适当的方式，开始设置悬念、激发兴趣、吸引学生；中间除突出重点、剖析难点外，要注意对重难点采用问答方式，引起思考；结尾要讲究方式、方法，给学生留下回味的余地，争取做到长期维持学生的学习热情。
二、掌握教材的主干知识
正所谓得教材者得天下，所以我们应该把立足点放在教材上，教材作为生物知识的载体，让学生在学习教材的同时掌握基础知识、形成基本技能，所以我们应该重视教材的示范作用。例如教材中的术语、概念、定律都具有规范性和权威性，所以需要学生记忆。首先让学生把教材“读薄”，抓住教材的主干：梳理、提炼、归类出教材中的知识要点，整理出藏在繁杂内容中的要领、规律、原理和知识间的联系，使知识构成一定的网络体系。然后让学生把教材再“读厚”，理解好知识点的内在和延伸意义：对知识体系中横向和纵向两个方面的线索的拓展和加深，横向重点在于“渗透”，纵向重点在于“理解”。我们可以用专题形式让学生进行复习，让学生做好学科内的综合，理清知识的发生和本原，特别是那些反映生物学科的主干知识、反映学科思想的知识和能够与高等教育相衔接的知识。帮助学生用分类、整理、综合的方法，树立一个完整的知识体系。只有通过这样，才能打下坚实的基础，并且可以从容地应对高考，做到以不变应万变。
三、掌握学习的方法技巧
方法一、“先记忆，后理解”，做到掌握好知识的基本要点 ：正如“生物是理科中的文科”而言，它不仅需要对知识的理解，还需要对知识的记忆。虽然生物学的学习也必须要建立在理解的基础上，但是，在理解知识之前它还需要同学们对一些基本的名词和特定的术语进行一定的背诵和记忆，即所谓的“先记忆，后理解”。也只有通过这种方法，才能让学生掌握生物学的一般逻辑规律。
方法二、“瞻前顾后”、“左顾右盼”，做到理清知识的内在联系： 在记住了专有名词、特定术语和概念之后，就需要同学们把学习生物学的规律作为主要任务来学习。这时作为教师的我们应领着学生在学习时着重对生物体各种结构、群体之间的联系进行理解，也就是注意对相关知识进行横向拓宽和纵向加深。 比如说关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但课本中在三个地方的论述都各有侧重，这就需要同学们“瞻前顾后”，既要前后联系起来理解和记忆。又比如说在学习细胞的结构时，我们会学习到很多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这就需要同学们“左顾右盼”，既做出一定的比较。
方法三、读书力争搞懂“六个W”，做到对重点知识的深刻理解：有的时候学生会对一些重点和难点知识提出困惑和不解，如何才能使他们对这些知识有深刻的理解呢？因此需要我们老师在学生读书时做出引导，即告诉他们随时想清楚“六个W”。而这六个W分别是：When——什么时间或什么顺序 ；Where——在什么场所或结构中发生的； Who——谁或什么结构即研究对象；What——发生了什么变化或有什么即研究对象的行为变化；How——怎样发生的即变化的特点；Why—→为什么会发生这样的变化 即变化的原因 。如果学生在思考中经常将这6个W连起来思考，那么他们肯定会有不少的收获。
四、掌握一定的应试策略
虽说学生的学习并不是为了应付考试，但是如果没有考试作为主要评价方式，那么，又有谁能知道学生掌握知识的程度呢？而且，考试既可以为学生提供短期的学习目标，使学生明确所要学习的内容，提供有关学习进步的信息，进而激发学生学习生物的动机和兴趣；还可以引导学生向学习目标努力，促进学生掌握学习生物的方法和技巧；还可以给学生提供反馈信息，促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳的学习决策或学习计划等。
那么，作为教师的我们应该怎样通过考试来帮助学生学习生物呢？我认为我们可以让学生在每一次考试后都制定出下一次考试的目标成绩，并给以时间让他们下来总结考试经验，在哪些方面有不足，下来自己多努力克服。并且还可以让同学们自己对做过的试卷中错误的部分抄录在差错本上，下来再做一遍。这样复习时也可以通过看差错本，找出易错知识和易错原因，并检查自己是否能够灵活应用知识，知道自己有无临场应变的能力，检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有通过这些，才能讓学生做到复习的高效率。
正如歌德所言：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。然而，一味地死记硬背也没有任何效果，反倒恰巧印证了“做事没技巧，吃力不讨好”这句话。所以，作为教师的我们在传授课本知识的同时，还应该把重点放在教授良好的学习技巧，并且让学生制定清晰的学习目标，做好每次考试后的查漏补缺工作，总结好应试策略，这样才能在学好生物上做到事半功倍。
【关键词】高中生物；方法技巧；应试策略
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“新课程不仅强调知识和技能，更要关注学生的学习过程和方法以及在学习过程中获得的情感体验及价值观的形成。”作为教师，课堂传授知识是我们的义务。而我们所传授的知识好比一个载体，通过这个载体，让同学们掌握一定的学习方法和技巧，更重要的是精神、思想的传承，也就是新课标中所强调的“情感体验及价值观的形成”。因此，我们要带动学生学习生物的主动性，让学生学好高中生物。然而正如多数人们所言“生物是理科中的文科”，所以怎样才能使学生学好生物呢？我认为应从以下几点出发。
一、培养学习生物的兴趣
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，因此兴趣是最好的老师。作为生物，人的一切行为都是依照它的意志去行动，而这必须又要由兴趣来作为动力。也许这种动力可由外界的压迫或者一时的发愤来暂时充当着，但是它却无法持续太久。只有有了兴趣，学习的行为才能高效地持续下去。作为教师的我们既不能向学生单一地照本宣科，也不能对学生进行机械地检测，而应该通过新颖、有趣的新课导入，提高学生的学习兴趣。绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。首先，我们应该结合课本内容对一些有趣的生物现象做出提问 ，激发学生求知的愿望；其次，我们还能介绍一些让学生感到新奇的生物学成就 ，使学生了解到学有所用，从而充分调动学生学习生物的积极性；最后，我们还可以把生物科技展望也带入课堂，让学生对生物的未来充满希望，从而增加学生学习的主动性。在平时的课堂上也应该根据教材内容，采用适当的方式，开始设置悬念、激发兴趣、吸引学生；中间除突出重点、剖析难点外，要注意对重难点采用问答方式，引起思考；结尾要讲究方式、方法，给学生留下回味的余地，争取做到长期维持学生的学习热情。
二、掌握教材的主干知识
正所谓得教材者得天下，所以我们应该把立足点放在教材上，教材作为生物知识的载体，让学生在学习教材的同时掌握基础知识、形成基本技能，所以我们应该重视教材的示范作用。例如教材中的术语、概念、定律都具有规范性和权威性，所以需要学生记忆。首先让学生把教材“读薄”，抓住教材的主干：梳理、提炼、归类出教材中的知识要点，整理出藏在繁杂内容中的要领、规律、原理和知识间的联系，使知识构成一定的网络体系。然后让学生把教材再“读厚”，理解好知识点的内在和延伸意义：对知识体系中横向和纵向两个方面的线索的拓展和加深，横向重点在于“渗透”，纵向重点在于“理解”。我们可以用专题形式让学生进行复习，让学生做好学科内的综合，理清知识的发生和本原，特别是那些反映生物学科的主干知识、反映学科思想的知识和能够与高等教育相衔接的知识。帮助学生用分类、整理、综合的方法，树立一个完整的知识体系。只有通过这样，才能打下坚实的基础，并且可以从容地应对高考，做到以不变应万变。
三、掌握学习的方法技巧
方法一、“先记忆，后理解”，做到掌握好知识的基本要点 ：正如“生物是理科中的文科”而言，它不仅需要对知识的理解，还需要对知识的记忆。虽然生物学的学习也必须要建立在理解的基础上，但是，在理解知识之前它还需要同学们对一些基本的名词和特定的术语进行一定的背诵和记忆，即所谓的“先记忆，后理解”。也只有通过这种方法，才能让学生掌握生物学的一般逻辑规律。
方法二、“瞻前顾后”、“左顾右盼”，做到理清知识的内在联系： 在记住了专有名词、特定术语和概念之后，就需要同学们把学习生物学的规律作为主要任务来学习。这时作为教师的我们应领着学生在学习时着重对生物体各种结构、群体之间的联系进行理解，也就是注意对相关知识进行横向拓宽和纵向加深。 比如说关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但课本中在三个地方的论述都各有侧重，这就需要同学们“瞻前顾后”，既要前后联系起来理解和记忆。又比如说在学习细胞的结构时，我们会学习到很多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这就需要同学们“左顾右盼”，既做出一定的比较。
方法三、读书力争搞懂“六个W”，做到对重点知识的深刻理解：有的时候学生会对一些重点和难点知识提出困惑和不解，如何才能使他们对这些知识有深刻的理解呢？因此需要我们老师在学生读书时做出引导，即告诉他们随时想清楚“六个W”。而这六个W分别是：When——什么时间或什么顺序 ；Where——在什么场所或结构中发生的； Who——谁或什么结构即研究对象；What——发生了什么变化或有什么即研究对象的行为变化；How——怎样发生的即变化的特点；Why—→为什么会发生这样的变化 即变化的原因 。如果学生在思考中经常将这6个W连起来思考，那么他们肯定会有不少的收获。
四、掌握一定的应试策略
虽说学生的学习并不是为了应付考试，但是如果没有考试作为主要评价方式，那么，又有谁能知道学生掌握知识的程度呢？而且，考试既可以为学生提供短期的学习目标，使学生明确所要学习的内容，提供有关学习进步的信息，进而激发学生学习生物的动机和兴趣；还可以引导学生向学习目标努力，促进学生掌握学习生物的方法和技巧；还可以给学生提供反馈信息，促进学生的自我认可，帮助学生制订最佳的学习决策或学习计划等。
那么，作为教师的我们应该怎样通过考试来帮助学生学习生物呢？我认为我们可以让学生在每一次考试后都制定出下一次考试的目标成绩，并给以时间让他们下来总结考试经验，在哪些方面有不足，下来自己多努力克服。并且还可以让同学们自己对做过的试卷中错误的部分抄录在差错本上，下来再做一遍。这样复习时也可以通过看差错本，找出易错知识和易错原因，并检查自己是否能够灵活应用知识，知道自己有无临场应变的能力，检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有通过这些，才能讓学生做到复习的高效率。
正如歌德所言：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。然而，一味地死记硬背也没有任何效果，反倒恰巧印证了“做事没技巧，吃力不讨好”这句话。所以，作为教师的我们在传授课本知识的同时，还应该把重点放在教授良好的学习技巧，并且让学生制定清晰的学习目标，做好每次考试后的查漏补缺工作，总结好应试策略，这样才能在学好生物上做到事半功倍。