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[摘 要] 为提高新时期计算机应用课程的教学水平，探讨和采用新的教学方法是很有必要的。Photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，相关课程在众多学校都有开设。本文简要分析了项目教学法的内涵，探索了在PHOTOSHOP课程教学中开展项目教学法的具体措施。
[关键词] PHOTOSHOP教学；项目教学法；实践；应用
Photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，图像编辑功能强大， 并且操作界面很友好，是应用非常广泛的图像处理软件。很多院校的计算机应用、平面设计等专业都开设了与Photoshop相关的课程，以培养满足企业需求的应用型人才。Photoshop课程具有形象生动、实践性强、容易激发学生创新精神和艺术潜质等特点，深受广大学生的欢迎。但是Photoshop软件涉及的知识点繁杂多变，需要学生活学活用，在短期内不易掌握这么多知识点。Photoshop专业课程作为一门实践性很强的学科，训练学生平面图像处理能力是其主要任务，培养学生的审美水平和实践能力是其主要目的。项目教学法的采用，可以有效激发学生学习兴趣，达到教学预期。
一、项目教学法概述
项目教学，全称为“基于项目活动的研究性学习”，近些年来得到了广大教育界同仁的广泛关注。项目教学的实现途径是将教师设计好的项目任务交付给学生完成，学生是教学的主体， 从资料收集、方案设计、项目实施和项目评价，完全交给学生自主完成；在项目教学中，教师是“项目设计师”及“教练”，起到指导学生与解答疑难问题的作用；学生通过参与项目的具体实施， 能够达到完成项目各个环节的基本要求，掌握完成项目所需的知识和技能要求。通过项目教学法的实施，学生能够更加积极自主的学习和动手，学习热情和学习效率都能有很大提高。项目教学法重视人才培养的个性化和层次化，通过引导学生进行自主性、研究性学习，容易让使学生充分发展个性，容易学会自主学习的方法。
二、项目教学方法在PHOTOSHOP教学中的具体应用
1、 项目设计安排过程中要注意的因素
（1） 项目设计安排顺序应该合理，考虑到学生接受知识的客观规律，先期地项目应该简单一点，随着学生知识层次的提高，慢慢加深难度。
（2）项目设计要考虑到趣味性，调动学生的学习欲望。如果在项目中都是一些枯燥机械的项目内容，学生难免会产生枯燥乏味的厌学情绪，相反，如果项目中包含着趣味性，学生通过自己的双手设计出一件件美丽的作品，学生参与项目得热情就会高昂，学习效果也会大大提高。
（3）项目设计可以涵盖很多知识点，但是知识容量不易过大，难度不易太高。如果知识点过于繁杂，学生学习起来比较吃力，在有效的教学实践中难以达到良好的教学效果，也会损伤学生学习的积极性。
2、 项目教学法具体的实施过程。通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。
（1） 项目分组。项目教学法采用分组的形式，可以锻炼学生的团队意识，也能起到互帮互助得作用。所以说每个小组学生不宜过多，一般六名左右的学生即可。这里分组不能随机分组，要考虑每个小组成员的合理分配，每个小组中必须要有学习能力强、基础扎实的学生，搭配一些学习能力和基本功一般和较差的学生。这样能够保证项目的有效完成，基础好学习能力佳的学生可以有充分的发挥空间，基础一般或较差的学生也可以受到带动，获得进步。 在本项目中，将学生分成6个组，每组6名同学，按学生学号编排，每个组模拟一家设计公司。每个小组就是一家“设计公司”，小组成员既是本公司的设计人员，又是其它公司的客户。
（2）示范项目：教师可以做一个简单的个人标识的项目范例，细致演示设计标识的整个流程。整个演示过程可以制作成多媒体课件放在局域网上，可供学生在实作项目时，遇到问题可随时下载再观看。这样可以解决学生基本的技术问题，可以节约项目实施的时间，让学生少走弯路。
（3）客户交流：客户交流可以模拟现实的客户交流场景，锻炼学生的观察能力、沟通能力、逻辑分析能力等等，只有良好的客户交流，才能设计出符合客户需求的产品。在本项目的具体实施中，每个小组的组员之间互相交流看法，了解在别的同学的眼中自己有什么特点或特色，并适当听取组员的意见，让其给客户（自己）的标识进行定位。
（4）各小组分组设计：在小组设计中，不仅要发挥个人的创造力和想象力，也要及时征求别人的看法和意见，修正自己的设计以达到比较完美的设计结果。在项目的设计过程中，个人可以先尝试设计完成个人标识，在经过组内成员的沟通交流，组员提出修改意见，个人再次进行修改设计，并最终设计出定稿。
（5）存盘交付作品：将作品统一提交给教师。全体同学评选出最具特色标识、最符合身份标识等。
（6）项目评价：获奖同学向全班介绍自己设计的个性标识，在介绍过程中要求说明自己标识的设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后，其他同学也可以针对自己的或他人（未获奖）的作品提出改进意见。
（7）优秀作品展示：通过优秀作品展示，让学生看到设计的比较好的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。
三、结语
实践证明， 在PHOTOSHOP教学中应用项目教学法， 通过教师设计选择恰当的项目， 通过安排学生互助合作完成项目，可以达到良好的教学效果，能培养学生的创新能力、审美水平、学习能力、和合作意识等。在教学过程中，教师让渡了自己的主体地位，让学生扮演主人翁角色，可以极大的调动学生的学习积极性，深受广大师生的喜爱。
参考文献
[1]贺平．项目教学法的实践探索[J]
[2]刘红庆．探析《图形图像处理——Photoshop》课程教学方法改革[J]
[3]王少萍，徐勇．浅谈PhotoShop课程的教学[J]
[关键词] PHOTOSHOP教学；项目教学法；实践；应用
Photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，图像编辑功能强大， 并且操作界面很友好，是应用非常广泛的图像处理软件。很多院校的计算机应用、平面设计等专业都开设了与Photoshop相关的课程，以培养满足企业需求的应用型人才。Photoshop课程具有形象生动、实践性强、容易激发学生创新精神和艺术潜质等特点，深受广大学生的欢迎。但是Photoshop软件涉及的知识点繁杂多变，需要学生活学活用，在短期内不易掌握这么多知识点。Photoshop专业课程作为一门实践性很强的学科，训练学生平面图像处理能力是其主要任务，培养学生的审美水平和实践能力是其主要目的。项目教学法的采用，可以有效激发学生学习兴趣，达到教学预期。
一、项目教学法概述
项目教学，全称为“基于项目活动的研究性学习”，近些年来得到了广大教育界同仁的广泛关注。项目教学的实现途径是将教师设计好的项目任务交付给学生完成，学生是教学的主体， 从资料收集、方案设计、项目实施和项目评价，完全交给学生自主完成；在项目教学中，教师是“项目设计师”及“教练”，起到指导学生与解答疑难问题的作用；学生通过参与项目的具体实施， 能够达到完成项目各个环节的基本要求，掌握完成项目所需的知识和技能要求。通过项目教学法的实施，学生能够更加积极自主的学习和动手，学习热情和学习效率都能有很大提高。项目教学法重视人才培养的个性化和层次化，通过引导学生进行自主性、研究性学习，容易让使学生充分发展个性，容易学会自主学习的方法。
二、项目教学方法在PHOTOSHOP教学中的具体应用
1、 项目设计安排过程中要注意的因素
（1） 项目设计安排顺序应该合理，考虑到学生接受知识的客观规律，先期地项目应该简单一点，随着学生知识层次的提高，慢慢加深难度。
（2）项目设计要考虑到趣味性，调动学生的学习欲望。如果在项目中都是一些枯燥机械的项目内容，学生难免会产生枯燥乏味的厌学情绪，相反，如果项目中包含着趣味性，学生通过自己的双手设计出一件件美丽的作品，学生参与项目得热情就会高昂，学习效果也会大大提高。
（3）项目设计可以涵盖很多知识点，但是知识容量不易过大，难度不易太高。如果知识点过于繁杂，学生学习起来比较吃力，在有效的教学实践中难以达到良好的教学效果，也会损伤学生学习的积极性。
2、 项目教学法具体的实施过程。通过自己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。
（1） 项目分组。项目教学法采用分组的形式，可以锻炼学生的团队意识，也能起到互帮互助得作用。所以说每个小组学生不宜过多，一般六名左右的学生即可。这里分组不能随机分组，要考虑每个小组成员的合理分配，每个小组中必须要有学习能力强、基础扎实的学生，搭配一些学习能力和基本功一般和较差的学生。这样能够保证项目的有效完成，基础好学习能力佳的学生可以有充分的发挥空间，基础一般或较差的学生也可以受到带动，获得进步。 在本项目中，将学生分成6个组，每组6名同学，按学生学号编排，每个组模拟一家设计公司。每个小组就是一家“设计公司”，小组成员既是本公司的设计人员，又是其它公司的客户。
（2）示范项目：教师可以做一个简单的个人标识的项目范例，细致演示设计标识的整个流程。整个演示过程可以制作成多媒体课件放在局域网上，可供学生在实作项目时，遇到问题可随时下载再观看。这样可以解决学生基本的技术问题，可以节约项目实施的时间，让学生少走弯路。
（3）客户交流：客户交流可以模拟现实的客户交流场景，锻炼学生的观察能力、沟通能力、逻辑分析能力等等，只有良好的客户交流，才能设计出符合客户需求的产品。在本项目的具体实施中，每个小组的组员之间互相交流看法，了解在别的同学的眼中自己有什么特点或特色，并适当听取组员的意见，让其给客户（自己）的标识进行定位。
（4）各小组分组设计：在小组设计中，不仅要发挥个人的创造力和想象力，也要及时征求别人的看法和意见，修正自己的设计以达到比较完美的设计结果。在项目的设计过程中，个人可以先尝试设计完成个人标识，在经过组内成员的沟通交流，组员提出修改意见，个人再次进行修改设计，并最终设计出定稿。
（5）存盘交付作品：将作品统一提交给教师。全体同学评选出最具特色标识、最符合身份标识等。
（6）项目评价：获奖同学向全班介绍自己设计的个性标识，在介绍过程中要求说明自己标识的设计过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。最后，其他同学也可以针对自己的或他人（未获奖）的作品提出改进意见。
（7）优秀作品展示：通过优秀作品展示，让学生看到设计的比较好的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。
三、结语
实践证明， 在PHOTOSHOP教学中应用项目教学法， 通过教师设计选择恰当的项目， 通过安排学生互助合作完成项目，可以达到良好的教学效果，能培养学生的创新能力、审美水平、学习能力、和合作意识等。在教学过程中，教师让渡了自己的主体地位，让学生扮演主人翁角色，可以极大的调动学生的学习积极性，深受广大师生的喜爱。
参考文献
[1]贺平．项目教学法的实践探索[J]
[2]刘红庆．探析《图形图像处理——Photoshop》课程教学方法改革[J]
[3]王少萍，徐勇．浅谈PhotoShop课程的教学[J]