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摘 要：在新课程改革的背景下，道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合是实现道德与法治课教学可持续发展的必然选择。巧妙地将信息技术用在道德与法治课教学中，不仅能推动课堂多元互动，而且能丰富道德与法治课的学习方式，促成教学目标达成。文章在阐述信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的必要性以及信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的关键点的基础上，探讨了信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的教学策略。
关键词：初中；道德与法治；信息技术；课堂教学；有机融合
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-11
作者简介：王祥力（1974—），广西博白人，广西壮族自治区博白县沙河镇初级中学教师。
一、信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的必要性
1.丰富道德与法治课的教学内容
教学课件中一旦运用了信息技术，就可以较为直观地看出它与没有信息技术的教学课件之间的不同，因为信息技术能够把现代社会各种信息以及教师和学生们自己摄录的信息全部都进行一次系统性交互式的处理，然后把他们融合进课件中。这样不仅不会耽误教师们上课讲解的时间，也可以让学生们在一节课上获得更多的信息，吸收更多的知识，最终能够成功建设起高效率的信息技术课堂。
2.带给学生直观感受
自从第三次工业革命后，人类社会进入了信息时代，信息技术发展迅猛，在这个技术基础上的信息十分丰富。所以信息技术在初中道德与法治课堂中将会大放异彩，不仅会把大量信息技术资源成功地运用于课程之中，十分生动形象，还能够给学生们直观的感受，从而提高他们的视野，增加他们思考以及学习的高度和深度。
3.提升学生认知与判断能力
初中道德与法治课堂自从转变了原本的教學方法，采用了信息技术后，原本学生们普遍认为有些枯燥无味的课堂变得越来越生动有趣了。这是因为信息技术把一个个案例置于学生们的日常生活中，巧妙地搭建起了生活与课堂的桥梁，大大激发了学生们的学习积极性，最终达到促进学习、提高能力的作用。
4.推动课堂多元互动
信息技术的优势不仅是促进学生们的理解能力和知识接受能力，还可培养学生们对初中道德与法治这一门科目的兴趣。信息技术图文并茂，教师很容易就可以利用其在教室中建立起一种生动有趣的课堂氛围，令形式单一的学习方式变得多元起来，成功培养学生们对此门科目的兴趣，有效推动课堂互动，开发学生想象力和创造力，完成教学任务。
二、信息技术和初中道德与法治课堂教学有机融合的关键点
信息技术和初中道德与法治课堂教学融会贯通，最主要的一点就是需要明确连接这两点的桥梁是什么，怎么把信息技术更好运用于课堂。需要注意的是，不可以把难以寻找的“桥梁”和初中道德与法治课堂教学难题混为一谈，前者主要侧重的是在教师讲课过程中某一阶段需要把课堂和信息技术无缝连接，是对不同教师来说会有着不同困难的问题，是可以来检测教师融会贯通能力的，而且对教师来说，这是在初中道德与法治课堂里必须学会的一项技能。而后者则侧重的是教学内容，是一些学习内容难度已经超过了现阶段学生们的接受水平，令学生们难以理解，教师也无法用很直白的语言让学生们理解。教师一定要明确这两者之间的区别，因为信息技术在道德与法治课教学中的运用是把教学内容当作最重要的基石，一切都为了概学科可以有着更好的教学条件和教学环境，有着更多的教学内容，建立起一个良好的学习氛围，培养学生团队协作以及在独自思考方面的能力。
三、信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的教学策略
1.利用信息技术导入新课
在实际的教学过程中，当一堂课刚刚开始的时候，学生们往往难以将自己的注意力迅速从课外转移到课堂学习上，专注度不高，学习效率也比较低下。基于此，教师可以灵活运用信息技术，如利用新颖有趣的图片、歌曲或者小视频，快速激发学生们对课堂学习的兴趣，引起学生们对课堂学习的关注，并辅以提问的形式，开展新课堂的教学工作，会起到事半功倍的效果，即教师的教学效果更优良，学生的课程学习更专注。
2.利用信息技术讲授新课
一般而言，教学过程非常注重教师与学生的双向互动，即教师在教授新课时，应积极引导学生对课程学习进行独立思考与深入探讨，这时，运用信息技术能帮助教师生动形象地讲授新课，引导学生由浅入深地进行新课学习。例如在学习《我爱我家》时，教师可以用播放音乐《让爱住我家》来进行课前导入，然后提问：“你们联想到了什么？”通过这首歌帮助学生加深对《我爱我家》中母爱的理解，以提问的形式，进一步引导学生进行新课的学习与思考。接下来进行新课讲授的时候，教师可以带领学生观看事先准备好的全家福照片的PPT，提问：“他们一家人都在干些什么事情呢？”引导学生观察人物的形象，特别是人物的表情，总结出照片上反映了全家人的幸福生活，自己很爱家里人，同时说明为什么爱他们。
3.利用信息技术激发学生的情感
目前国内的教育都十分强调知行合一，即学生并不是浅显地只去了解知识，更重要地是将从书本上学到的知识与道理运用到实践中，用正确的价值观去引导自己的行为。因此不难看出，学生的情感要素在其中发挥着非常重要的作用。教师通过自己的课堂教学、实际行为与信息技术的结合，注重与学生的沟通交流，引起情感上的共鸣，最终可以达到加强学生自身修为的目的。例如，教师播放任长霞有关的视频能使学生从视觉与听觉感官上引起更深刻的情感波动，也能使学生们更好地学习《走进正义》这篇课文，从而在实际的生活中用正义去指导自己的行为。
4.利用信息技术培养学生的参与意识
在传统的初中道德与法治课堂上，教师们往往遇到的一个重大问题如有一些抽象化的理论知识很难通过自己的语言表述出来。然而，现在当教师们碰到此类问题时，信息技术可以起到很大的帮助作用，它可以把这些抽象的理论知识用生活中不难理解的具体实例表达出来，使得可以在根本上增加学生对此知识的理解。例如七年级上册第七课要理解尽孝在当下我们应该有哪些具体行动，这就要发挥信息技术的作用，教师教学中可以将知识通过信息技术再现出来，利用多媒体教学结合一些典型的案例和事实进行讲解，引导思考如何在当下尽孝，如讲课之前准备好一些历史小故事，带领学生共同观看，然后启发学生对历史故事所体现的优秀品质进行总结，培养学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，并有助于学生优秀品质的形成。另外，教师还可以通过信息技术所展示的信息引导学生们积极思考问题，然后表达属于自己的想法观点，提出合理有效的建议，增强学生们在课堂上的参与感和锻炼他们表达观点的能力。
信息技术的深入发展，不仅影响着社会大众生活的方方面面，同时也影响着初中教学工作的开展。基于此，教师应灵活运用信息技术，掌握信息技术教学方法，最大限度上发挥信息技术对初中道德与法治教学的积极影响，丰富课堂教学形式，优化课堂教学内容，最终提高初中道德与法治的教学质量。
参考文献：
[1]李翠莲.信息技术背景下分层教学策略研究[J].教育评论，2015（4）：136-138.
[2]高克利.高中信息技术课程教学质量管理探究[J].中国教育技术装备，2014（7）：73-74.
[3]卞光振.思想品德教育中法制教学的突出性[J].基础教育研究，2016（23）：63-64.
[4]王沈华.思想品德课提高学生媒介素养的思考与探索[J].思想政治课研究，2015（3）：97-100.
[5]林永和.研精阐微 微课不微——谈微课在信息技术教学中的应用[J].福建教育学院学报，2015（11）：115-117.
关键词：初中；道德与法治；信息技术；课堂教学；有机融合
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-11
作者简介：王祥力（1974—），广西博白人，广西壮族自治区博白县沙河镇初级中学教师。
一、信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的必要性
1.丰富道德与法治课的教学内容
教学课件中一旦运用了信息技术，就可以较为直观地看出它与没有信息技术的教学课件之间的不同，因为信息技术能够把现代社会各种信息以及教师和学生们自己摄录的信息全部都进行一次系统性交互式的处理，然后把他们融合进课件中。这样不仅不会耽误教师们上课讲解的时间，也可以让学生们在一节课上获得更多的信息，吸收更多的知识，最终能够成功建设起高效率的信息技术课堂。
2.带给学生直观感受
自从第三次工业革命后，人类社会进入了信息时代，信息技术发展迅猛，在这个技术基础上的信息十分丰富。所以信息技术在初中道德与法治课堂中将会大放异彩，不仅会把大量信息技术资源成功地运用于课程之中，十分生动形象，还能够给学生们直观的感受，从而提高他们的视野，增加他们思考以及学习的高度和深度。
3.提升学生认知与判断能力
初中道德与法治课堂自从转变了原本的教學方法，采用了信息技术后，原本学生们普遍认为有些枯燥无味的课堂变得越来越生动有趣了。这是因为信息技术把一个个案例置于学生们的日常生活中，巧妙地搭建起了生活与课堂的桥梁，大大激发了学生们的学习积极性，最终达到促进学习、提高能力的作用。
4.推动课堂多元互动
信息技术的优势不仅是促进学生们的理解能力和知识接受能力，还可培养学生们对初中道德与法治这一门科目的兴趣。信息技术图文并茂，教师很容易就可以利用其在教室中建立起一种生动有趣的课堂氛围，令形式单一的学习方式变得多元起来，成功培养学生们对此门科目的兴趣，有效推动课堂互动，开发学生想象力和创造力，完成教学任务。
二、信息技术和初中道德与法治课堂教学有机融合的关键点
信息技术和初中道德与法治课堂教学融会贯通，最主要的一点就是需要明确连接这两点的桥梁是什么，怎么把信息技术更好运用于课堂。需要注意的是，不可以把难以寻找的“桥梁”和初中道德与法治课堂教学难题混为一谈，前者主要侧重的是在教师讲课过程中某一阶段需要把课堂和信息技术无缝连接，是对不同教师来说会有着不同困难的问题，是可以来检测教师融会贯通能力的，而且对教师来说，这是在初中道德与法治课堂里必须学会的一项技能。而后者则侧重的是教学内容，是一些学习内容难度已经超过了现阶段学生们的接受水平，令学生们难以理解，教师也无法用很直白的语言让学生们理解。教师一定要明确这两者之间的区别，因为信息技术在道德与法治课教学中的运用是把教学内容当作最重要的基石，一切都为了概学科可以有着更好的教学条件和教学环境，有着更多的教学内容，建立起一个良好的学习氛围，培养学生团队协作以及在独自思考方面的能力。
三、信息技术与初中道德与法治课堂教学有机融合的教学策略
1.利用信息技术导入新课
在实际的教学过程中，当一堂课刚刚开始的时候，学生们往往难以将自己的注意力迅速从课外转移到课堂学习上，专注度不高，学习效率也比较低下。基于此，教师可以灵活运用信息技术，如利用新颖有趣的图片、歌曲或者小视频，快速激发学生们对课堂学习的兴趣，引起学生们对课堂学习的关注，并辅以提问的形式，开展新课堂的教学工作，会起到事半功倍的效果，即教师的教学效果更优良，学生的课程学习更专注。
2.利用信息技术讲授新课
一般而言，教学过程非常注重教师与学生的双向互动，即教师在教授新课时，应积极引导学生对课程学习进行独立思考与深入探讨，这时，运用信息技术能帮助教师生动形象地讲授新课，引导学生由浅入深地进行新课学习。例如在学习《我爱我家》时，教师可以用播放音乐《让爱住我家》来进行课前导入，然后提问：“你们联想到了什么？”通过这首歌帮助学生加深对《我爱我家》中母爱的理解，以提问的形式，进一步引导学生进行新课的学习与思考。接下来进行新课讲授的时候，教师可以带领学生观看事先准备好的全家福照片的PPT，提问：“他们一家人都在干些什么事情呢？”引导学生观察人物的形象，特别是人物的表情，总结出照片上反映了全家人的幸福生活，自己很爱家里人，同时说明为什么爱他们。
3.利用信息技术激发学生的情感
目前国内的教育都十分强调知行合一，即学生并不是浅显地只去了解知识，更重要地是将从书本上学到的知识与道理运用到实践中，用正确的价值观去引导自己的行为。因此不难看出，学生的情感要素在其中发挥着非常重要的作用。教师通过自己的课堂教学、实际行为与信息技术的结合，注重与学生的沟通交流，引起情感上的共鸣，最终可以达到加强学生自身修为的目的。例如，教师播放任长霞有关的视频能使学生从视觉与听觉感官上引起更深刻的情感波动，也能使学生们更好地学习《走进正义》这篇课文，从而在实际的生活中用正义去指导自己的行为。
4.利用信息技术培养学生的参与意识
在传统的初中道德与法治课堂上，教师们往往遇到的一个重大问题如有一些抽象化的理论知识很难通过自己的语言表述出来。然而，现在当教师们碰到此类问题时，信息技术可以起到很大的帮助作用，它可以把这些抽象的理论知识用生活中不难理解的具体实例表达出来，使得可以在根本上增加学生对此知识的理解。例如七年级上册第七课要理解尽孝在当下我们应该有哪些具体行动，这就要发挥信息技术的作用，教师教学中可以将知识通过信息技术再现出来，利用多媒体教学结合一些典型的案例和事实进行讲解，引导思考如何在当下尽孝，如讲课之前准备好一些历史小故事，带领学生共同观看，然后启发学生对历史故事所体现的优秀品质进行总结，培养学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，并有助于学生优秀品质的形成。另外，教师还可以通过信息技术所展示的信息引导学生们积极思考问题，然后表达属于自己的想法观点，提出合理有效的建议，增强学生们在课堂上的参与感和锻炼他们表达观点的能力。
信息技术的深入发展，不仅影响着社会大众生活的方方面面，同时也影响着初中教学工作的开展。基于此，教师应灵活运用信息技术，掌握信息技术教学方法，最大限度上发挥信息技术对初中道德与法治教学的积极影响，丰富课堂教学形式，优化课堂教学内容，最终提高初中道德与法治的教学质量。
参考文献：
[1]李翠莲.信息技术背景下分层教学策略研究[J].教育评论，2015（4）：136-138.
[2]高克利.高中信息技术课程教学质量管理探究[J].中国教育技术装备，2014（7）：73-74.
[3]卞光振.思想品德教育中法制教学的突出性[J].基础教育研究，2016（23）：63-64.
[4]王沈华.思想品德课提高学生媒介素养的思考与探索[J].思想政治课研究，2015（3）：97-100.
[5]林永和.研精阐微 微课不微——谈微课在信息技术教学中的应用[J].福建教育学院学报，2015（11）：115-117.